1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
“LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER”
PLAN DE CLASE POR PERÍODO
PRIMER PERÍODO 2009
I. IDENTIFICACIÓN
NUCLEO: Expresión y Comunicación
AREA: Educación Artística
DISCIPLINA: Música
NIVEL: SECUNDARIA EDUCACIÓN BÁSICA
GRADOS: 6 Y 7 JORNADA VESPERTINA; 7 JORNADA MATINAL
GRADOS: 7:1 JORNADA VESPERTINA
GRUPOS: 6º: A, B, C, D, E, F; 7º B,C,D,E,F JORNADA VESPERTINA; 7º: D,E JORNADA MATINAL; 7º:1 MEZA
FECHA: PLANEACIÓN DESDE: : 26 de enero al 3 de abril = 10 semanas
RESPONSABLES: MAESTRO TITULAR: Esther Margarita Fuentes, Arleth Meza Bohorquez
MAESTRO EN FORMACIÓN:_______________________________________________________

2. II. PROPÓSITOS
COGNITIVO: Propiciar espacios que permitan al estudiante, percibir y explorar el mundo sonoro y sus distintas músicas, que contribuya a la educación de la audición, para lograr
escuchar “con mayor eficacia” (R.M. Schafer, 1992) LÓBULO TEMPORAL 7
ACTITUDINAL: Motivar a los estudiantes a valorar y apreciar las posibilidades expresivas sonoras, musicales como punto de partida y elemento constitutivo básico del hecho sonoro
y de la vida en comunidad
PRAXIOLÓGICO: Permitir momentos lúdicos, en el cual el estudiante pueda componer, interpretar y disfrutar breves obras sonoras expresando lo que siente o imagina, su mundo
contemplativo.
LINEAMIEN COMPETENCIA INDICADOR NIVELES CONCIMIENTO CONCIMIENTO CONCIMIENTO
TOS S DE DE S POR S POR S POR LOGROS
CURRICU Y DESEMPEÑO DESEM CONJUNTOS CONJUNTOS CONJUNTOS
LARES ESTÁNDARES PEÑOS DE GRADOS DE GRADOS DE GRADOS
BÁSICOS DE DECLARATIVO PROCEDIMENT ACTITUDINALE COGNITIV PRA ACTI ESTRATE TECNI ACTIVIDAD
COMPETENCIA S A S O XIO TU GIAS CAS
S LES LÓGI DINAL
CIUDADANAS CO
CONTEMPLACIÓ ARTÍSTICA -Recuerdo y NIVEL B EJE -Ejecución Percepción Cons Formar Expre Autoaprendi Habilidad PREGUNTAS EVALUA
CIÓN: Observa
N (Percepción o Al finalizar la escribo (5º lo logra TEMÁTICO: grupal de activa en los truir y juicios de sar zaje en la ejecu FUNDAMENTALES ción de cómo
escucha activa, educación himnos y me el 95% est) LAS canciones para eventos de la reconocer valor y percepcione (búsqueda, ción de un DEL ÁREA: interviene y
selectiva y básica relaciono con COMPREN CANCIONES eventos clase que así lo concep sensibi s, senti interpreta canon actúa el alumno
¿SABÍAS QUE LA en las
concepción de secundaria, el otros SIÓN La canción (B. culturales como requieran tos y lidad mientos e ción, actividades de
formas musicales) estudiante debe compañeros. SUPERFI vivamos la himnos elementos hacia el ideas, compren -Capa EDUCACIÓN
canto grupal,
ser capaz de: -Dibujo o CIAL Y música 1) Colombia, Evidencia una propios de la mundo mediante la sión y cidad para ARTÍSTICA, POSEE produccio
nes, adaptando
Cultivo mi elaboro un FRAGMEN -¿Quien canta Sucre, Sincelejo, actitud de expe de los utiliza análisis de organizar UNOS su expresión y
pensamiento ¿Comprender collage con las TADA su mal espanta? Institución, San cooperación y riencia visual, concep ción de la una LINEAMIENTOS, entonación al
contemplativo, los diferentes imágenes que Entiende lo -¿La canción José… trabajo en su sonora, tos y concep información) coreografía PROPUESTOS POR nivel sonoro del
conjunto,
utilizando las lenguajes visualizo de que está tiene vestidos? -Ejecución equipo. plástica, elemento tos y - EL M.E.N? LEE LOS jugando con las
cualidades del artísticos, a cada estrofa escrito y Mañana grupal de gráfica s propios elementos Aprendizaje -(Situacio cualidades del
NÚMEROS 1, 2, 3, 4
sonido para través de la de los himnos retiene de mañanita canciones para Acepta y respeta de la propios de la colaborativo nes es sonido,
manifestar ideas, aplicación e -Expreso manera ¿De dónde eventos las normas expe expe (práctica del tructuran Y LOS CONOCERÁS modulando.
sentimientos y innovación de sensaciones, parcial vienen las culturales como acordadas para riencia riencia hecho tes) es ¿Qué es Atención a los
emociones para elementos sentimientos y canciones? himnos crecer en el visual, visual, musical decir, contemplar?. compañeros-
docente.
ampliar mi registro musicales y sueños NIVEL C ¿Quiénes eran Colombia, trabajo de quipo sonora, sonora, enmarcar Construye el concepto
sensible hacia plásticos que apoyado en el (5º lo logra los trovadores? Sincelejo… plástica, plástica, Posibilitar el cada a partir de lo que Concurso: Sigue
mí, los otros, y las permitan fundamento el 95% y en ¿Quiénes son Evidencia una gráfica gráfica análisis, la práctica, percibes. ¿Tienes
la letra con la
guía
cosas, desarrollar la axiológico de 9º el 95% los cantautores? -Práctica de la actitud de reflexión y dentro de Sigue la letra, sin
problemas, para
fortaleciendo mi sensibilidad, la la I.E.N.S y la COMPREN ¿Las canciones percusión reconciliación discusión en una la guía.
ser integrado contemplación, competencia SIÓN DEL tienen forma? corporal con la grupos, situación construir el Cae en la nota
concepto? ¿Por qué (pistas)
auténtico, original el disfrute y de artística SIGNIFICA naturaleza. acerca de real o irreal, Sigue el ritmo:
y creativo y expresión del -Escribo textos DO SELECCIÓN -Incorporación sus propias para des no te atreves a escribir bailando, como
despertando mi entorno, significativos a BÁSICO DE de los recursos Evidencia una produccione pertar la lo que observas? se expresa
corporalmente.
curiosidad, interés valorando, y mi DEL CANCIONES metodológicos actitud de s y las del imagina Observa tu aula de
y deseo por respetando la Departamento TEXTO Canon (canción para el convivencia en otro ción y el inte Como escribe.
clase y escúchala,
interpretar y pluralidad (acrósticos…), Expresa lo de cumpleaños, aprendizaje de su equipo, en el rés del est Cómo se
conocer ese cultural, en aras a la mujer… leído en tintero papel, canciones aula, en la calle Tener una (crear cuen ¿Qué te dice?; proyecta a
diferentes
mundo y otros de mantener -Relaciono el otras Don Melitón, actitud de tos, observa y escucha el escenarios con
una convivencia texto de palabras. campanero…) -Observación -Percibe apertura canciones, paisaje de la I.E.N.S., público: aula,

3. TRANSFOR sana y canciones con Realiza Canciones con individual del activamente estética en simulacione ¿Qué percibes?; cancha, teatro.
MACIÓN armónica? la misión selección y mímica mundo interno y diferentes tipos relación con s, observa y siente el La evaluación se
SIMBÓLICA EN Sug: retomar las institucional síntesis de Canciones para externo sonoro. de textos, las personajes) estado de los baños, llevara a cabo
LA INTERAC competencias -Escucho, la juegos y oficios canciones, en produccio entre los mismos
¿Qué pasa? Y no estudiantes
CIÒN CON EL del área canto y sigo la información Rondas -Creación de los eventos de la nes -Incorpora (coevalua
MUNDO letra y el ritmo . Canciones para paisajes sonoros clase que así lo culturales y ción de pares de observar,
cion)
(significación de la PERCEPTIVA de diferentes Lectura celebraciones a través del requiere artísticas de incidentes percibir y contemplar
Por el docente
experiencia Escucho, melodías superficial (Himnos de dibujo la región (situaciones tu entorno, tu barrio que orienta la
mediante el que- observo e -Busco el tipo Colombia, -Evidencia una concretas graciosas, ¿Para qué sirve disciplina
hacer artístico) identifico las de hombre o NIVEL D Sucre, -Realización de actitud de un ruido percibir, crear, (heteroevaluaciò
n)
Me expreso y características mujer que se 5º LO Sincelejo, cuentos cooperación y Privilegiar externo, un expresarse?, ¿Para
creo, utilizando el de una canción, desea formar LOGRA Institución, San sonoros trabajo en su estrategias chiste) que sirve poseer una Y por el mismo
sonido como objeto o -Canto, y bailo 55% Y EN José) equipo. que pueden técnica, una estética, estudiante
cuando reconoce
medio de situación al ritmo de mis 9º 75%) Romances -Ejecución en propicien servir como una ideología?, sus errores,
comunicación, al (formas, figuras, sueños y los COMPREN Canciones de equipo de -Acepta y aprendizaje elementos ¿Para qué sirve fortalezas y
transformar y colores, sueños de SIÓN CON Rafael Pombo sencillas respeta las s a través para cons interactuar debilidades
(autoeva-luaciòn)
conjugar mis armonías) otros INFEREN La llorona loca composiciones normas de la truir juegos inteligentemente en
experiencias, y las (Rafapom…) CIAS (leyenda) musicales acordadas para producción de cualquier ambiente? Trabajos escritos
experiencias del CREATIVA -Observo el Hace Se va el caimán crecer en el y la expresión ¿Cuál es el tipo de en equipo,
individuales
otro, en una Sueño, pienso, comportamient deduccione Canciones -Práctica del trabajo de quipo ejecución corporal, de hombre o mujer que
percepción o proyecto y o de los s y folclóricas lenguaje musical rítmica y ritmo verbal, queremos formar? Trabajos
escucha activa. propongo un integrantes del supuestos; Canciones con el cuerpo, a -Evidencia una manual de Intenta dar respuesta prácticos
individuales
objeto estético equipo. lee entre populares través de rimas, actitud de improvisa a cada uno de los Grupales
REFLEXIÓN (composición), -Actúo de líneas y (Macondo, La trabalenguas, reconciliación ción musi interrogantes, en tríos.
Construyo y obra de arte, o acuerdo al completen Escoba, La adivinanzas, con la cal. PARA PENSAR, Observación de
la participación y
analizo conceptos manifestación fund axiológ ta vacíos estera…) rondas, naturaleza. REFLEXIONAR Y responsabilidad
de los eventos artística. de la IEN del texto Cuento: La canciones... -Cen DAR UN CONCEPTO, del estudiante,
percibidos del -Comprendo bruja y la -Evidencia una tros de inte EN EQUIPO en los compromi
sos adquiridos
campo musical, EXPRESIVA que la canción NIVEL F escoba Adolfo -Construcción y actitud de rés (pintu ¿Cómo se evidencia,
(gramàtica, Expreso mis aúna palabra, (9º LO Tirado reconocimiento convivencia en ra, teatro, a través de un texto, Capacidad
vocabulario) a sentimientos y música y se LOGRA Cuento: los 4 de elementos su equipo, en el músi como alondrita,
musical para
intervenir con
partir de mi emociones, expresa con la 35% est) cuervos propios de la aula, en la calle ca, artes
tintero papel, Don naturalidad en la
experiencia, y la (dolor angustia, voz Reflexiona Música clásica experiencia plásti improvisa
experiencia del alegría…), -Disfruto al sobre lo Canción de sonora -Muestra una cas…) Melitón, dinámicas de ción de
presentación, el esquemas
otro, mis mediante los cantar en que lee cuna J. -Práctica de la actitud positiva rítmicos
sentimientos y los diferentes compañía de críticament Branhms percusión al ampliar el Técnica Himno de Sucre, cada
sentimientos del lenguajes un equipo de e. Danzas y trajes corporal registro sensible vocal, uno de los
otro, mis trabajo Evalúa e típicos de la -Incorporación y hacia sí mismo, percutiva lineamientos, y
pensamientos y TÉCNICA -Identifico que interpreta región, nación reconocimiento el otro y el competencias?
los pensamientos Manejo con el texto de las ideologías, de los recursos mundo.
del otro. destreza los canciones se intenciones Ritmo a partir metodológicos, ¿Cómo puedo cultivar
implementos de parece a la y entorno del lenguaje para el Muestra ser y sembrar el
VALORACIÓN trabajo en sus poesía del texto Rimas, refranes, aprendizaje de original y pensamiento
De la experiencia diferentes Conozco adivinanzas las canciones creativo, en todo contemplativo?;
intrapersonal e manifestaciones diferentes Fórmulas y evento cultural, ¿Cómo puedo ampliar
interpersonal y plásticas tipos de retahílas de -Presentación de programado por el registro sensible
de interacción con canciones juego los gustos de la institución, el
hacia sí mismo, el otro
la naturaleza y el ESTÉTICA -Elaboro mi los estudiantes barrio, el
cosmos, con los Produzco, cancionero -Reciclo con Departamento, y el mundo?; ¿Cómo
otros y con los disfruto y valoro -Participo en pastorcita o la Nación. puedo…?
valores de la mis un coro a nivel pastorcito ¿Cuál debe ser el
tradición particular producciones grupal normalista. actuar del estudiante
y universal en una artísticas y las -Identifico -Creación de -Valora su normalista, docente
perspectiva del otro paisajes paisajes sonoros experiencia

4. histórica, sonoros en la a través del intrapersonal, e normalista, padre de
mediante un IDEOLÓGICA IENS llenos de dibujo interpersonal familia normalista,
diálogo vital, Soy capaz de sonidos y -Audición y con la como seres que
generador de comprender y silencios. reproducción de naturaleza y el
pertenecen a una
sentido. diferenciar las -Conozco texto, ritmo y cosmos
intenciones obras de la melodía de una institución, región y
ocultas en una maleta canción. -Analiza los nación?
composición u didáctica de -Interiorización cambios que se ¿Qué debe saber y
obra de arte Botero de textos, producen al conocer el estudiante,
SOCIAL mediante los rec hacer las cosas el maestro, el padre
Interactúo ESTÁNDAR met. de manera de familia que
inteligentemente ESPECÍFICO -Realización de diferente
pertenece a la normal,
y -Conozco cuentos
armónicamente procesos y sonoros -Escucha a una región
en cualquier técnicas de -Ejecución en actívamente determinada y a una
ambiente mediación de equipo de canciones de nación?
conflictos sencillas todo tipo ACTIVIDAD EN EL
GRUPO DE (ctos) composiciones AULA EN EQUIPO
ESTÁNDAR musicales -Escucha HIMNOS:
CONVIVENCIA -Apelo a la -Práctica del activamente a PRIMER PASO:
Y PAZ mediación lenguaje musical los compañeros, Recuerdo y escribo el
escolar, si con el cuerpo, a reconociendo Himno de Sucre en
ESTÁNDAR considero que través de rimas, puntos de vista compañía de tres
GENERAL necesito trabalenguas, diferentes y amigos.
Contribuyo de ayuda para adivinanzas, comparándolos SEGUNDO PASO:
manera resolver canciones... Dibujo o realizo un
constructiva, a la conflictos -Soy todo oídos: collage con una de las
convivencia en (comp. Percepción de imágenes que
mi medio Integradoras) distintos tipos de visualizo en estrofa del
escolar y en mi canciones Himno de Sucre en
comunidad -Reconozco el -Jóvenes equipo.
representada en conflicto como Músicos: TERCER PASO EN
el barrio o una El estudiante LA CASA: En
vereda. oportunidad intenta aprender compañía de mi
para aprender melodías familia, amigos,
y fortalecer -Me muevo al finalizo el segundo
LABORAL DE nuestras ritmo de la paso.
TIPO relaciones música CUARTO PASO:
INTELECTUAL (comp. -Registra Expongo el dibujo o
COMPETENCIA Cognitivas) información de collage, producto del
CREATIVIDAD situaciones de esfuerzo y dedicación
Cambiar y -Identifico las su Dpto, barrio, de un grupo de
transformar necesidades y institución y las amigos y familiares,
procesos con los puntos de analiza en la I.E.N.S.S
métodos y vista de -Escribe textos
enfoques personas o significativos CANCIÓN
innovadores grupos en una -Ejecución -Escucha diferentes
situación de grupal de tipos de textos:
SABER HACER conflicto, en la danzas típicas canciones folclóricas,
DE LA que no estoy -Presentación de populares,
PERSONA involucrado. fábulas en los clásicas…en el aula,
FRENTE A LA (En un grados de en la t.v., en
COMUNIDAD: problema, preescolar, programas radiales
Identifica las escucho a básica primaria 1 clase: Quien

5. necesidades de cada cual para -Busca en canta…
cambio de una entender sus Google, música -¿Qué movimientos te
situación dada y opiniones) infantil. invita a realizar la
establezco (Comp cognit) Canciones para melodía? Exprésate
nuevas rutas de niños y sigue la con tu cuerpo.
acción que -Comprendo pista -¿Qué recuerdos te
conduzcan a la que las -Vocalización despierta?
solución de un intenciones de grupal rítmico- -¿Qué sientes al
problema. la gente, melódica de percibir el texto?
muchas veces, textos, para Escribe
son mejores lograr una -Lee, canta y sigue la
de lo que yo convivencia partitura. Diviértete
inicialmente placentera y ¿Qué recurso
pensaba; respetuosa, metodológico,
también veo tendiente a la empleas al cantar toda
que hay armonía la canción?
situaciones en -Organiza dos equipos
las que en el aula y establece
alguien puede un diálogo, cantando.
hacerme daño ¿Cómo se llama el
sin intención. recurso metodológico
(Comp cognit) empleado?
-Escucha activamente
-Comprendo la canción de cuna y
que el engaño distingue matices
afecta la ¿Qué es un matiz?
confianza -Cambia de texto,
entre las conservando el ritmo
personas y Te pregunto:
reconozco la ¿Conoces ese recurso
importancia de metodológico?
recuperar la -Canta la melodía con
confianza la vocal u. Juega con
cuando se ha este recurso
perdido (comp. -Observa el texto:
Integ) ¿Qué figuras
musicales reconoces?.
-Comprendo la ¿Por qué todos
importancia de hacemos música al
brindar apoyo cantar?
a la gente que Será cierto que existe
está en una una canción para cada
situación ocasión? Justifica
difícil. (Por ej, Reúnete con tu equipo
por razones y monta un mosaico
emocionales, que contenga, una
económicas, canción para cada
de salud o ocasión.
sociales) ¿Qué te llama la
(Comp integ) atención de la Mirada
curiosa?
-Comprendo ¿Cuándo se
que todas las escribieron los
familias tienen primeros cancioneros?

6. derecho al Nombra dos
trabajo, la cancioneros famosos
salud, la de la Edad Media
vivienda, la
propiedad, la ¿Qué nos cuentan las
educación y la canciones?
recreación. ¿Cómo se llama ese
(Ctos) conjunto de palabras?
¿A quiénes se
-Reflexiono parecen los textos de
sobre el uso las canciones?
del poder y la ¿Por qué el texto de
autoridad en las canciones poseen
mi entorno y cierta musicalidad?
expreo ¿Qué ocurre cuando
pacíficamente los leemos?
mi desacuerdo Lee, mañana
cuando mañanita
considero que Elabora tu propio texto
hay injusticias o canción
(Comp cog y ¿Qué diferencia el
comunicat) texto de las canciones
de una poesía?
-Comprendo la ¿Qué es un
importancia de pentagrama, de
los derechos acuerdo al texto?
sexuales y ¿Qué le falta?
reproductivos Observa la canción
y analizo sus Mañana mañanita.
implicaciones Escribe los nombres
en mi vida. de los signos
(Por ej, el musicales que
derecho a la encuentras en la
planificación canción.
familiar). ¿Qué son los signos
(Conoc, comp musicales?
integ) ¿Cómo se cuentan las
líneas? ¿Cómo se
-Promuevo el cuentan los espacios?
respeto a la Realiza la actividad,
vida, frente a soy todo oídos
riesgos como ¿Dónde se hace
ignorar silencio? Señala con
señales de un color diferente
tránsito, portar Estudia cada uno de
armas, los signos musicales
conducir a alta de la Canción
velocidad o estudiantil alemana
habiendo Antes de preguntar,
consumido consulta las palabras
alcohol; sé que desconoces
qué medidas ¿Qué diferencia hay
tomar para entre el vestido del
actuar con ritmo y los vestidos del

7. responsabilida ritmo y melodía?
d frente a un Coloca los vestidos de
accidente. la canción a un tema
(Comp integ) seleccionado por ti
Aplica en cada texto
-Comprendo que encuentres
que el espacio 1. Lee el título del
público es tema, piensa y
patrimonio de responde: ¿Qué
todos y todas puede contener esta
y, por eso, lo lectura?
cuido y Escribe tus
respeto. predicciones
(Comp integ) 2. Escribe los
subtítulos que
-Reconozco encuentres, las
que los seres palabras en negrillas,
vivos y el las subrayadas
medio 3. Observa las
ambiente son imágenes. ¿Qué te
un recurso dicen?
único e 4. Realiza una
irrepetible que lectura global del texto
merece mi en compañía de tu
respeto y familia, o tu equipo de
consideración trabajo o lo haces
(Comp. Integ) solo. Escucha con
atención y concéntrate
en lo que lees
5. ¿Puedes ya,
revelar el secreto de lo
que comprendiste?
Escribe tu secreto
relee y compara
Realiza una relectura,
rumiando el texto,
párrafo por párrafo,
buscando y
escribiendo las ideas
centrales, las palabras
desconocidas
6. Elabora un mapa
conceptual, un gráfico,
tratando de revelar el
secreto
7. Mediante imágenes
creadas por ti, recrea
la lectura
Explica, el origen de
las canciones
¿En que época
surgieron los
trovadores?
¿Quiénes eran los

8. trovadores?
¿En qué consistía el
arte de trovar?
¿Quiénes
desempeñan en la
actualidad, esta
actividad?
¿Quiénes son los
juglares? Y qué otras
funciones
desempeñaban?
¿Por qué te gusta
cantar? ¿Cómo haces
para aprenderte la
canciòn? Explica
Consigue en Internet,
la canción Imagine
compuesta por John
Lennon y la cantamos
en el aula.
¿Qué pasa con las
canciones
tradicionales?
¿Qué hizo el
compositor húngaro
Zoltán Kodály?
Busca y selecciona
un repertorio de
canciones
tradicionales y
disfrutémoslas en el
aula
Realiza las actividades
en Ahora prueba tú.
Organiza una serenata
con canciones de
cuna, para los niños
de preescolar, con tus
compañeras y
compañeros del
grado.
Conviértete en
trovador
Organiza el carnaval
de Corozal,
atendiendo al tipo de
canciones que has
percibido en esa
ocasión.
Organiza una
corraleja, atendiendo
al tipo de canciones
que allí se escucha.
Organiza un desfile de

9. fandangueras,
teniendo en cuenta la
música que has
gozado y sentido, para
esa ocasión tan
especial, para el
Sucreño.
Rescata el tema
Ángeles somos, del
cielo venimos, para el
mes de Julio, con el fin
de ser los pioneros
normalistas, al rescate
de nuestras
tradiciones,
enseñando a niños de
preescolar y primaria.
Prepárate para recibir
la navidad, con el tipo
de canciones para esa
fecha.
Clase:………. Las
canciones tienen
forma ¿Qué puedes
proponer?
ACTIVIDAD: DIA DE
LA MUJER
ACTIVIDAD EN
CLASE: PRIMERA
SESIÓN:
Las mujeres
normalistas, se ubican
alrededor de los
hombres, observando
y analizando al tipo de
hombre, con el cual le
corresponde
relacionarse.
Los hombres
normalistas, se ubican
en el centro, en
actitud contemplativa.
-Mujer: percibe, con
los ojos cerrados
ACTIVIDAD EN
CLASE: PRIMERA
SESIÓN:
Las mujeres
normalistas, se ubican
alrededor de los
hombres, observando
y analizando al tipo de
hombre, con el cual le
corresponde

10. relacionarse.
Los hombres
normalistas, se ubican
en el centro, en
actitud contemplativa,
imaginativa y
selectiva.
-Mujer: percibe, con
los ojos cerrados, la
melodía y letra del
texto.
-Hombre: Toma la
canción, como fuente
de inspiración y
empieza a
“contemplar”, a
percibir la letra y
transformarla en
poesía.
-Mujer: canta
melodiosamente, con
el alma y se expresa,
dirigiéndose a ese
hermoso Adán, hijo de
Dios, con todo el
respeto.
-Hombre: Disfruta y
escribe textos
significativos a ese
tipo de mujer, que él
sueña: madre, abuela,
tía, hermanas,
amigas.
-Hombre: lee, sus
producciones, y se
dirige a esa musa, que
contempló, con ojos
de amor y
sentimientos puros,
con el respeto que
caracteriza al hombre
normalista.
-Hombre: Participa
con su producción
escrita, en un evento
que se programe en la
institución, o en
cualquier otro sitio.
-Mujer: canta sin la
letra, demostrando su
grado de asimilación y
disfrute
-Hombre: Entrega en
una tarjeta, su poesía,

11. decorada en
compañía de: padre,
hermanos, tíos o
abuelo, (hombres)
II SESIÓN ESCRIBE
Y ANALIZA:
Recuerdas: ¿Cuál es
el título, del tema?,
¿Por qué Luz Mina
García, le coloca ese
título?
¿Qué palabras del
texto, te llaman la
atención?
¿Cuál es el
conocimiento previo
que tienes de ellas?
Compara tu
conocimiento previo,
con el significado que
encuentras en el
diccionario.
Cambia las palabras
subrayadas, por
antónimos. Ahora
piensa y reflexiona,
sobre ese tipo de
mujer.
¿Qué significa para ti:
nueve lunas de luz…?
Subraya, las
metáforas, que
encuentras
En tu salón, busca
compañeras, que
posean las cualidades
subrayadas y le haces
una tarjeta.
1. Consulta en el
COMPONENTE
CONCEPTUAL del
proyecto educativo de
la I.E.N.S de s., (pág
34), el
FUNDAMENTO
AXIOLÓGICO, (pág
38) referido a:
¿Cómo actúa el
hombre o mujer
normalista? y verifica
de qué trata.
2. Elabora un paralelo
entre los valores de

12. San José, la I.E.N.S.,
y los valores que tú
diariamente pones en
práctica
¿Qué valores, quieres
recibir como herencia?
3. Atendiendo a la
pregunta, ¿Cómo
actúa el hombre o
mujer normalista?,
reflexiona: ¿Cómo
actuó San José al
enterarse de que
María estaba
embarazada?
4. En la Institución
educativa Normal
Superior de Sincelejo,
se presentan los
siguientes problemas
de convivencia:
Faltas de respeto de
toda clase
Fallas de tipo humano,
al no querer “poseer
una cultura de aseo”
Fallas de tipo humano
en la presentación
personal
Fallas ¿“mecánicas-
humanas”? en las
relaciones intra e
interpersonales.
Fallas en el gran
sentido de pertenencia
como ser normalista,
sucreño y
colombiano…
Ante tantos problemas
que se presentan,
pregunto:
-¿Cómo debe actuar
el hombre o mujer
normalista? reflexiona
y escribe
-¿Cómo actuó San
José ante todos los
problemas que tuvo
enfrentar? Recapacita
y escribe
-¿Por qué San José
es el gran mediador
de la I.E.N.S. de S?

13. -¿Qué propuestas se
te ocurren que pueden
mejorar esas fallas?
-Busca en LA
AGENDA
INSTITUCIONAL,
capítulo IV de los
DERECHOS Y
OBLIGACIONES, la
palabra “Custodia” ¿A
qué se refiere?; ¿Qué
relación tiene con San
José?
-Selecciona una pista
de la música que te
guste y enreda la
pregunta,1,2,3,4,5,
creando en equipos
una propuesta
chévere, sin
bochornos.
-Consulta en la Biblia:
Mateo, Cap 1 Vers 19-
24; Cap2 vers 13-14;
Cap2 vers 19-23
DE ACUERDO A LA
LECTURA DE LA 2ª
SESION, JUGAMOS,
ESCRIBIMOS,
REFLEXIONAMOS, Y
RELEEMOS,
-Subrayamos las
palabras que tengan
sabor a música
-Expresamos en
equipo nuestro
concepto sobre el
texto leído
-¿Cuál es el título del
texto y qué otro título
le pondrías?
-¿Qué recordamos,
aprendimos o
conocimos de la
lectura del escritor
nicaragüense Rubén
Darío?
-Preparamos una
dramatización del
texto leído en equipos
y asumimos
responsablemente el

14. trabajo. Elaboramos
con materiales de
desecho y los colores
del arco iris, objetos
que necesitemos.
SEGUIMOS
LEYENDO,
JUGANDO Y
DISFRUTANDO
3ª sesión
-¿Cómo suena la
princesa Do?
-La princesa Do habla
de 7 escalones. La
pregunta es: ¿A qué
escalones se refiere?
-¿Cómo suena la
princesa Re? Puedes
trabajar con la flauta
dulce
-La princesa Re, habla
de escalones. La
pregunta que surge
es: ¿Cuántos
escalones le tocaría
ascender a la princesa
Re?
-¿Cómo suenan Mi,
Fa, Sol, La, Si?
-¿Cuántos escalones le
tocaría ascender a
cada una de las notas
musicales, en su
orden?
-Nos convertimos en
artistas y comenzamos
a dibujar los escalones
que recorren Do, Re,
Mi, Fa, Sol, La, Si
- Nos convertimos en
cantantes y
comenzamos a solfear
la escala, para ello
buscamos flautas
dulces…
-Jugamos en el
pentagrama con los
nombres de las
princesas
-Creamos un texto
sencillo con algunas de

15. las notas que más nos
gusten
- Nuestra vivencia con
las princesas, nos
permite formarnos un
concepto sobre ellas.
¿Qué son las notas?
¿Qué es una escala?
4ª Sesión
-Escribimos un juego,
atendiendo al texto, a
la creatividad de cada
uno…