Proyecto tiempos escolares CRA Los Bañales

PROYECTO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES CRA LOS BAÑALES
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C. R. A.
“LOS BAÑALES”
ALERA-BIOTA-CASTILISCAR
LUESIA-SÁDABA-UNCASTILLO
Proyecto educativo
de organización de
tiempos escolares

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INDICE
0. INTRODUCCIÓN
1. DATOS ADMINISTRATIVOS.
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3. PROPUESTA DE INNOVACIÓN
4. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
5. PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO COMPLEMENTARIO DE COMEDOR
6. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO
LECTIVO Y DE COMEDOR
7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
8. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

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0- INTRODUCCIÓN
¿Por qué hemos decidido presentar proyecto de Tiempos Escolares en el CRA Los Bañales?
El curso pasado, al publicarse la normativa de Tiempos Escolares, lo debatimos en el Claustro y
como teníamos muchas dudas, y la normativa apenas nombraba a los CRAs, no vimos adecuado
elaborar proyecto, además, hasta ese momento, tampoco era una inquietud de las familias.
Aunque ya habíamos tomado la decisión de no presentar proyecto, el equipo directivo hicimos
unas reuniones por los pueblos para informar de la nueva normativa y las posibilidades que se
abrían. Todo esto sirvió para iniciar un proceso de debate en los diferentes sectores de la
Comunidad Educativa, ver la opinión de las familias, e ir pensando en nuestro futuro proyecto.
Con la normativa de Tiempos Escolares se nos da la oportunidad de elegir el tipo de jornada,
cosa que hasta ahora no se podía, generalizar la innovación y es una oportunidad para la
reflexión y el debate en el que participe toda la Comunidad Educativa.
Pensamos que el aglutinar todo el trabajo curricular por la mañana y el descanso, tareas y
extraescolares por la tarde es una forma mejor de organizar el tiempo de los alumnos. Con una
nueva organización del horario los alumnos saldrán del colegio a las 14 horas, una vez que
coman y descansen pueden hacer las tareas escolares y a las 16 o 17 horas dedicarse a jugar o
a extraescolares sin tener que pensar que aún quedan tareas por hacer.
Tampoco hemos de olvidar que Los colegios de nuestra comarca han empezado a cambiar de
jornada, dos colegios de Ejea, el CRA de Monlora, el colegio de Sos, el de Gallur,…, esto hace
que la realidad de nuestro entorno vaya cambiando y pensamos que no debemos quedarnos al
margen.

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1- DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1- Datos identificativos del centro
Nombre del centro: CRA LOS BAÑALES
Código del centro: 50011410
Dirección: Avenida General Carlos de Castro, 1.
Localidad: Sádaba
Código Postal: 50670
Teléfono: 976675290
Fax: 976675290
Correo electrónico: crasadaba@educa.aragon.es
Web: https://cralosbanales.wordpress.com/
1.2- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos.
ALERA
1 unidad
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
1 0 1 2 2 2 0 0 0
8
Elena E. I.
CASTILISCAR
2 unidades
0 1 2 3 2 2 1 2 0
6 7
Sheila E.F.+F.I. José Ángel F. I
LUESIA
2 unidades
2 0 0 2 2 2 2 1 2
6 7
Mª Ángeles P. E. I. Miguel N. F. I +E.F.
BIOTA
4
unidades
1 5 4 8 5 4 9 12 4
10 13 13 16
Yolanda E.I. Virginia E.P. Lorena F.I. Ana F.I.

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SÁDABA
5 unidades
2 9 7 11 5 15 6 12 12
11 18 20 18 12
Cristina E.I. Sofía E.I. Alfonso E.F.it Marian F.I. it Mª Ángeles J.
PRI
UNCASTILLO
3 unidades
1 3 2 1 3 4 2 5 7
6 10 12
Patricia E. I. Erika EF Piluca F. I.
1.3- Personal del centro:
Personal docente:
ED.
INFANTIL
ED
PRIMARIA
INGLÉS
ED.
FÍSICA
MÚSICA PT– (AL) RELIGIÓN
Ordinaria
1 Biota
1 Alera
1 Luesia
2 Sádaba
1 Uncastillo
1 Biota
1 Sádaba
2 Biota
(1 reducción)
1 Castiliscar
1 Sádaba
1 Uncastillo
1 Luesia
1 Biota
2 Sádaba
1Uncastillo
1
Castiliscar
Singular
1 itinerante
(Apoyo CRA)
1 itinerante
(EF e inglés
de Alera)
1 itinerante
1 itinerante 1 itinerante
Equipo directivo Nombre y apellidos
Dirección Concepción Vidal Cancer
Jefatura de estudios Miguel Ángel Espés Biescas
Secretaría Alberto Miguel Romeo
Coordinación de formación Alberto Miguel Romeo

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Personal no docente:
Número
Auxiliar Ed. Especial 1
Monitoras de comedor 2
Personal de cocina 1
Personal de limpieza 6
2- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Nº total de alumnado del Centro: 192
2.1- Horario General del centro
Guardería: NO
Comedor escolar: SI (en Sádaba) Participantes: 32
Transporte escolar: NO (tenemos 1 alumno transportado de Sofuentes a Castilliscar
y 3 alumnos transportados de Layana a Sádaba, sin ruta escolar)
Horario actual
Guardería Jornada de
mañana
Comedor Jornada de
tarde
Hora de
inicio
X 9:30 13:00 15:00
Hora de
fin
X 13:00 15:00 17:00
El viernes por la tarde la hora de fin son las 16:30.
Los miércoles por la tarde los alumnos no tienen clase, los maestros tenemos actividades
de coordinación.
Actividades extraescolares:
No se desarrollan actividades desde el centro, se realizan desde la AMPAS y los Ayuntamientos.

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En estos últimos años hemos ofertado la actividad Coro Escolar en Sádaba, que se desarrollaba
los lunes de 14:00 a 15:00. Pero este curso no se ha ofertado porque la profesora titular de
música se encuentra de baja.
2.2- Horario general del profesorado en la actualidad
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 8:30 a
9:30
Obligada
permanencia
profesorado
Obligada
permanencia
profesorado
Obligada
permanencia
profesorado
De 9:30 a
13:00
Periodo
lectivo
Periodo
lectivo
Periodo
lectivo
Periodo
lectivo
Periodo
lectivo
De 13:00 a
14:00
Obligada
permanencia
profesorado
Obligada
permanencia
profesorado
Obligada
permanencia
profesorado
De 15:00 a
17:00
Periodo
lectivo
Periodo
lectivo
Obligada
permanencia
profesorado
Periodo
lectivo
Periodo
lectivo
*Viernes de 15:00 a
16:30
De 17:00 a
18:00
Obligada
permanencia
profesorado
Obligada
permanencia
profesorado
Obligada
permanencia
profesorado
El profesorado hace la hora de obligada permanencia en la franja horaria que elige, de 8:30 a
9:30 / de 14:00 a 15:00 / de 17:00 a 18:00, los lunes, martes y jueves. Los miércoles se realizan
de 15:00 a 17:00.
El periodo lectivo se distribuye de la siguiente manera:
Sesión 1: de 9:30 a 10:30
Sesión 2: de 10:30 a 11:30
Recreo: de 11:30 a 12:00
Sesión 3: de 12:00 a 13:00
Sesión 4: de 15:00 a 16:00 (viernes de 15:00 a 15:45)
Sesión 5: de 16:00 a 17:00 (viernes de 15:45 a 16:30)

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2.3- Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras.
Las actividades de apoyo y refuerzo se desarrollan en horario lectivo.
Estas actividades son organizadas por el equipo directivo en coordinación con la orientadora del
EOEIP de Ejea, la especialista de PT y los tutores.
Los apoyos y refuerzos establecidos son de carácter flexible, se revisan en cada evaluación y se
pueden modificar en función de su evolución y de la aparición de nuevas necesidades.
2.5- Organización del servicio de comedor escolar.
En el CRA se cuenta con servicio de comedor en la localidad de Sádaba.
La gestión de este servicio es externa, actualmente lo realiza la empresa Aramark.
Contamos con dos monitoras de comedor y una responsable de cocina.
Su horario es:
Jornada reducida junio y septiembre: de 13:30 a 15:00.
Jornada completa octubre a mayo: de 13:00 a 15:00.
Actualmente, tras los destrozos sufridos en el colegio por la riada de octubre de 2012, el comedor
se ubica en la Hospedería de Sádaba. Los alumnos son trasladados a las instalaciones por las
monitoras.
3- PROPUESTA DE INNOVACIÓN
3.1-Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares.
En el CRA Los Bañales llevamos cuatro cursos inmersos en un Plan estratégico de mejora de la
calidad educativa. Este plan tiene dos objetivos generales:
- Favorecer la cohesión social
- Éxito escolar en todo el alumnado
Hemos hecho un gran trabajo de reflexión y hemos definido nuestra MISIÓN, VISIÓN Y
VALORES.
Misión: Educar por y para la vida dando respuesta a las necesidades de los alumnos en las
zonas rurales, procurando que adquieran los conocimientos y herramientas de la Educación
Infantil y Primaria a través de una enseñanza inclusiva y de calidad.
Visión: Obtener el máximo potencial de desarrollo de todos nuestros alumnos para que tengan
éxito en su futura vida personal, profesional y social siendo respetuosos con sus características
personales y obteniendo la máxima satisfacción por parte de los alumnos, familias y profesorado.

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Valores:
EQUIDAD (Dar a cada uno lo que necesita)
INCLUSIÓN (Atención a la diversidad, integración)
CONVIVENCIA POSITIVA (Convivencia, socialización, tolerancia, respeto)
ESFUERZO
Para conseguir los objetivos hay que establecer estrategias y recursos y al final desarrollar una
serie de actividades
En estos cursos hemos trabajado en grupos de trabajo y hemos empezado a hacer cambios en
nuestra metodología y labor docente. Los grupos de trabajo son: Matemáticas en Infantil,
matemáticas en Primaria, Tutoría, Alumnado de riesgo y actividades internivelares.
En los grupos se van proponiendo actividades y metodologías que posteriormente se llevan a
cabo en las aulas, de este modo en Infantil ya han empezado a trabajar con el método ABN y en
lo que respecta a la tutoría el curso pasado en nuestro centro ya trabajamos la tutoría en todas
las aulas y este curso es prescriptivo por lo que se puede decir que fuimos pioneros en ese
aspecto.
A raíz de empezar a elaborar los documentos LOMCE también nos dimos cuenta de que
teníamos que trabajar más la expresión oral y el trabajo cooperativo.
Se han empezado a hacer cambios en nuestro quehacer diario y pensamos que la
normativa de tiempos escolares va a ser una oportunidad para generalizar toda la
innovación que se está gestando en nuestras aulas.
Por otro lado, pensamos que el aglutinar todo el trabajo curricular por la mañana y el descanso,
tareas y extraescolares por la tarde es una forma mejor de organizar el tiempo de los alumnos.
Con una nueva organización del horario los alumnos saldrán del colegio a las 14 horas, una vez
que coma y descansen pueden hacer las tareas escolares y a las 16 o 17 horas dedicarse a
jugar o a extraescolares sin tener que pensar que aún quedan tareas escolares por hacer.
3.2- Objetivos de la nueva propuesta.
Los objetivos generales de nuestra propuesta son los mismos que los de nuestro plan de mejora
1. Favorecer la cohesión social
2. Éxito escolar en todo el alumnado

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Objetivos específicos
a. Implicar activamente a toda la comunidad educativa en las actividades y decisiones del
centro, integrando en un mismo proyecto educativo las diferentes iniciativas educativas y
formativas ofrecidas desde las instituciones locales, AMPAs y otras asociaciones de las
distintas localidades, pretendiendo que nuestra jornada escolar responda a un modelo
educativo más coherente e integrado y se consiga además, un aprovechamiento adecuado
del tiempo de ocio, reforzando los puntos débiles de nuestro centro.
b. Apostar por una mejora del clima de convivencia en el centro cimentado en la prevención
de conflictos así como en la gestión de las emociones, fomentando en nuestros alumnos la
atención plena, autoestima, la confianza y el respeto ya que constituyen un factor
determinante en la construcción de sus aprendizajes.
c. Desarrollar estrategias de cálculo y resolución de problemas a través del método ABN
(Algoritmo Abiertos Basado en Números)
d. Aplicar metodologías activas (trabajo cooperativo) en las áreas de Ciencias Naturales y
Sociales.
e. Mejorar la competencia lingüística tanto en castellano como en inglés reforzando
especialmente la expresión oral.
3.3- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.
 MÉTODO ABN
Lo que caracteriza a esta metodología de enseñanza es su carácter abierto – es posible
dar con la solución correcta de diferentes maneras- y el hecho de que la base sobre la que trabaja
el alumnado son los números, donde las unidades, las decenas, las centenas… se componen y
se descomponen libremente sin aplicar una determinada regla o criterio para su resolución final.
El autor del Método ABN es Jaime Martínez Montero, maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de
la Educación, que explica: “La idea de crearlo es más el resultado de toda una vida profesional en
la que se ha trabajado con especial intensidad la didáctica de las matemáticas, que algo que se le
ocurre a uno de repente”.
El Método ABN puede comenzar a utilizarse desde la etapa de Infantil (3 años) y se cierra en 6º
de Primaria con contenidos de iniciación a la etapa de Secundaria. Como metodología abierta y
natural, los alumnos aprenden a su ritmo, con situaciones cercanas y materiales manipulables…
colocando los números como quiere y calculándonos correctamente. “Lo hacen así porque
piensan en números y no en cifras, que es la principal característica de este método”, indica

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Herrera Ponce. Este dato es muy importante porque, en contraposición a la enseñanza
tradicional, si algún número no se ha colocado bien (unidades con unidades, decenas con
decenas y así de manera sucesiva), el resultado de la operación será incorrecto.
El método ABN se aplicaría en el área de Conocimiento del Entorno en E.I.
 ATENCIÓN PLENA (MINDFULNESS) Y TRABAJO DE LAS EMOCIONES
La atención plena o mindfulness, no es un concepto originario de la psicología científica
occidental, sino que tiene sus raíces en las filosofías orientales más antiguas, concretamente en
el budismo, y muy especialmente en el budismo zen, una tradición que tiene su eje central
precisamente en torno a esta actitud vital. Y decimos “actitud vital” puesto que la atención plena
no es un mero concepto que pueda captarse únicamente con nuestra mente racional, sino que es
preciso vivirla y experimentarla profundamente, y sólo así podremos comprender su verdadero
significado
La atención plena es un estilo de vida basado en la consciencia y la calma, que nos permite vivir
íntegramente en el momento presente.
Su objetivo fundamental consiste en desenmascarar automatismos y promover el cambio y la
mejora en nuestras vidas.
La práctica de la atención plena puede producir numerosos efectos beneficiosos en las personas
entre los que destacan:
- Aumentar la concentración
- Reducir automatismos.
- Lograr un mejor control de pensamientos, emociones y conductas.
- Disfrutar más del momento presente
- Efectos físicos saludables: Relajación, mejora de la respiración, regulación de la presión
arterial, potenciación del sistema inmunitario…
- Cambios positivos a nivel neurobiológico.
Programa Aulas Felices. Psicología positiva aplicada a la educación. (Varios autores)
Se aplicaría todos los días para todos los alumnos entre la cuarta y la quinta sesión (10 minutos)
 METODOLOGÍAS ACTIVAS (TRABAJO COOPERATIVO)
¿Qué son metodologías activas de enseñanza?
La enseñanza basada en metodologías activas es una enseñanza centrada en el estudiante, en

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su capacitación en competencias propias del saber de la disciplina. Estas estrategias conciben el
aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo. La psicología cognitiva ha mostrado
consistentemente, que una de las estructuras más importantes de la memoria es su estructura
asociativa. El conocimiento está estructurado en redes de conceptos relacionados que se
denominan redes semánticas. La nueva información se acopla a la red ya existente. Dependiendo
de cómo se realice esta conexión la nueva información puede ser utilizada o no, para resolver
problemas o reconocer situaciones (Glaser 1991). Esto implica la concepción del aprendizaje
como proceso y no únicamente como una recepción y acumulación de información.
Un segundo elemento que fundamenta la utilización de las metodologías activas de enseñanza es
que el aprendizaje autodirigido, es decir el desarrollo de habilidades metacognitivas, promueve un
mejor y mayor aprendizaje. Se trata de promover habilidades que permitan al estudiante juzgar la
dificultad de los problemas, detectar si entendieron un texto, saber cuándo utilizar estrategias
alternativas para comprender la documentación y saber evaluar su progresión en la adquisición
de conocimientos (Brunning et al 1995). Durante un aprendizaje autodirigido, los estudiantes
trabajan en equipo, discuten, argumentan y evalúan constantemente lo que aprenden. Las
metodologías activas utilizan estrategias para apoyar este proceso.
Finalmente, estas metodologías enfatizan que la enseñanza debe tener lugar en el contexto de
problemas del mundo real o de la práctica profesional. Se deben presentar situaciones lo más
cercanas posibles al contexto profesional en que el estudiante se desarrollará en el futuro. La
contextualización de la enseñanza promueve la actitud positiva de los estudiantes hacia el
aprendizaje y su motivación, lo que es imprescindible para un aprendizaje con comprensión.
Permite además al estudiante enfrentarse a problemas reales, con un nivel de dificultad y
complejidad similares a los que se encontrarán en la práctica profesional.
Aprendizaje Cooperativo
Es una estrategia didáctica que parte de la organización de la clase en pequeños grupos donde
los estudiantes trabajan de forma coordinada para resolver tareas académicas y desarrollar su
propio aprendizaje. En el aprendizaje cooperativo las actividades se diseñan teniendo en cuenta
cinco aspectos:
• Interdependencia positiva.
• Exigibilidad individual.
• Interacción cara a cara.
• Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo.
• Reflexión del grupo.

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Una tarea de grupo tiene interdependencia positiva cuando todos los miembros del grupo son
necesarios para realizarlo con éxito. Una tarea tiene exigibilidad individual cuando cada uno de
los miembros del grupo tiene que rendir cuentas no sólo de su parte del trabajo sino también del
trabajo realizado por el resto del grupo.
El estudiante no aprende solo. Aunque tenga que realizar tareas individualmente, éstas forman
parte de un trabajo en grupo que hay que coordinar, planificar y evaluar. Al realizar las tareas, las
decisiones se toman en grupo, y todos son responsables tanto de las tareas parciales asignadas
a cada uno como del resultado final del trabajo completo, independientemente de la parte
realizada por cada uno. Todos los miembro del grupo deben cumplir los objetivos de aprendizaje
marcados, y la evaluación individual está condicionada en parte por la consecución de este logro
del grupo, lo cual da lugar a una cooperación mutua en la que se ayudan unos a otros.
El aprendizaje cooperativo se aplicaría en las áreas de Ciencias Naturales Y Ciencias Sociales.
 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN CASTELLANO Y EN INGLÉS
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y
escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita- competencia
significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con
ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio.
Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y
aprendizaje.
En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria
comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al
menos, una lengua extranjera.
La competencia lingüística es clave para el desarrollo de todas las áreas y de muchas otras
competencias. En las últimas evaluaciones de diagnóstico nuestro CRA ha ido mejorando los
resultados pero pensamos que siempre hay que seguir trabajando y mejorando este aspecto.
Además, hay que darle la importancia que se merece a la expresión y comprensión oral tanto en
castellano como en inglés.

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Desde el centro se intenta complementar el desarrollo de dichas competencias con actividades
motivantes tales como la participación en los Concursos de Lectura en Público en castellano y en
inglés y la celebración de las Jornadas de Lengua Inglesa. Jornada de convivencia de todas las
localidades del CRA, donde los alumnos ven una obra de teatro en inglés (con actores nativos)
que previamente se ha trabajado en clase, y también realizan otras actividades y talleres.
3.4- Actividades.
 Actividades para desarrollar el método ABN
Se dedicarán 4 sesiones a la semana (de unos 50 m de duración) del horario lectivo para trabajar
las matemáticas en Infantil con este método.
Las actividades se realizan con materiales cotidianos y reciclados: hueveras, tapones, palos de
polos, garbanzos, judías, rollos de papel higiénico, tarjetas, periódicos, pinzas,…
Algunos ejemplos de actividades son las siguientes:
• La recta numérica
• Contar, descontar.
• Todo sobre el número N. Se representan con dedos, palos, garbanzos,…
• El tiempo atmosférico: Al final de la semana, ¿cuántos días ha llovido?, ¿cuántos ha salido
el sol?,…
• El dado: lo lanzan y tienen que colocarse en la recta numérica.
• Sumas con dedos, con periódicos, con pinzas,…
• Representar los meses del año en una cuerda, cada día se pone un tapón.
• La casita de la descomposición de los números: ¿cuántos hay en casa?, ¿cuántos han
venido?
 Actividades para desarrollar la atención plena (mindfulness) y el trabajo de las
emociones.
Todos los días, entre la cuarta y la quinta sesión, se realizará una pausa de atención plena que
permitirá a alumnos y profesores centrar la atención, aumentar la concentración y canalizar las
emociones para continuar con el trabajo curricular que toque en la quinta hora y que al convertirse

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en un hábito hará que todos la adquiramos como una actitud vital que favorecerá todos los
aspectos de nuestra vida.
Una sesión a la semana se dedicará a la tutoría (actualmente ya se hace) donde se trabajarán
diferentes aspectos que favorecen un adecuado desarrollo emocional: aulas felices, autoestima,
cortos para educar en valores, técnicas de estudio y organización del tiempo,…
 Actividades para desarrollar metodologías activas (trabajo cooperativo)
El trabajo cooperativo se aplicará principalmente en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales (E.P.) Empezaremos aplicándolo una vez al trimestre, desarrollaremos un tema
aplicando esta metodología en la que los alumnos trabajan en pequeños grupos (4 o 5 miembros)
y en la que cada uno desempeña una función. También se utilizarán las TICs por lo que el
resultado final puede ser en diferentes formatos: una presentación en power point elaborada por
cada grupo y expuesta de forma oral, murales y maquetas, esquemas hechos en papel o
digitales, elaboración de un trivial con preguntas,…
 Actividades para la mejora de la competencia lingüística en castellano y en inglés
Jornadas lengua inglesa
Talleres de lectura y expresión oral en castellano y en inglés. Concurso de lectura en público.
Estos talleres se realizarán una tarde a la semana en todos los pueblos del CRA y se llevarán a
cabo por los propios maestros. En estos talleres se trabajará la lectura de diferentes textos
(cuentos, noticias, obras de teatro poesía,…) en castellano y en inglés, la expresión oral y se
aprovecharán también para preparar el concurso de lectura en público en castellano y en inglés.
Historias en familia. Las familias van al centro a contar y leer cuentos
 Actividades de refuerzo educativo
Esta actividad se llevará a cabo una tarde a la semana en todos los pueblos del CRA. Irá dirigida
a los alumnos que necesiten refuerzo y apoyo en las tareas escolares. En las localidades
pequeñas con pocos alumnos (Alera, Castiliscar, Luesia y Uncastillo), como la previsión es que
haya muy pocos alumnos que necesiten el refuerzo educativo (siendo este de obligada oferta), se
puede ampliar esta hora y hacer estudio asistido abierto a todos los alumnos.
Con esta actividad se persiguen los dos objetivos generales de nuestro centro y beneficiará tanto
a los alumnos que reciben el apoyo como al resto de compañeros de clase.

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3.5- Evaluación e indicadores.
La evaluación se realizará trimestralmente en Claustro y CCP pero de forma más exhaustiva se
realizará a final de curso. El equipo directivo será el responsable de calcular los porcentajes que
se nombran utilizando las actas de evaluación final.
Definimos un indicador general para todos los objetivos:
- Grado de satisfacción de las familias, los alumnos y los maestros.
Indicadores para cada objetivo propuesto
1.1. Número de amonestaciones escritas (Compararlas con las de otros años)
1.2. Número de protocolos de acoso que se ponen en marcha.
2.1. Porcentaje de alumnos que aprueban todo (Comparar resultados con otros cursos)
2.2. Porcentaje de notables y sobresalientes en las áreas (Comparar resultados con otros cursos)
a.1. Número de actividades y proyectos desarrollados en colaboración con la comunidad
educativa.
b.1. Número de alumnos que pierden puntos del carné de comportamiento.
b.2. Número de alumnos que aumentan los puntos del carné.
c.1. Número y tipo de materiales elaborados por los maestros de Educación Infantil.
d.1. Número de actividades cooperativas desarrolladas durante el curso.
e.1. Resultados de los alumnos en las áreas de Lengua e Inglés. (Número de suspensos y
aprobados, números de notables y sobresalientes)
e.2. Número de actividades de trabajo de la expresión oral desarrolladas durante el curso.
3.6- Fases para la aplicación de la propuesta de innovación.
Las propuestas de innovación se irán aplicando de una forma gradual y siempre irán unidas a la
formación del profesorado.
CURSO 17-18
Método ABN en 1º y 2º de Infantil. Los alumnos de esos cursos dejarán de llevar los cuadernillos
de matemáticas y pasarán a trabajar los contenidos a través del método ABN.
Metodologías Activas (Trabajo Cooperativo). Se aplicará con los alumnos de 5º y 6º de EP en las
áreas de Ciencias Naturales y Sociales. Se realizará al menos un tema al trimestre con esta
metodología.

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Atención Plena y gestión de las emociones. En el primer trimestre los maestros recibirán
formación específica (Si es posible en el mes de septiembre). A partir de recibir la formación se
realizará la pausa de atención plena con todo el alumnado del CRA (EI y EP).
Dentro del Plan de formación del Centro se pedirá un seminario para los maestros de Infantil
sobre el método ABN y un seminario para el profesorado de primaria sobre el trabajo cooperativo
y un seminario común para todo el profesorado de atención plena y gestión de emociones (aulas
felices).
CURSO 18-19
Método ABN en 1º-2º y 3º de infantil. Los alumnos de los tres cursos de Infantil dejarán de llevar
los cuadernillos de la editorial.
Metodologías activas (Trabajo Cooperativo). Se aplicará con los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de EP
en las áreas de Ciencias Naturales y Sociales.
Atención plena y gestión de las emociones. Se seguirá aplicando la pausa de atención plena con
todos los alumnos de Infantil y Primaria. Se trabajarán las emociones en la hora de tutoría.
CURSO 19-20
Método ABN. Si el profesorado de Infantil está satisfecho con los resultados obtenidos, se
estudiará la posibilidad de aplicarlo en 1º y 2º de EP.
Metodología activas(trabajo cooperativo) Se aplicará con todos los alumnos de EP en las áreas
de Ciencias Naturales y Sociales. Se estudiará la posibilidad de aplicar otro tipo de metodologías
activas.
Atención plena y gestión de las emociones. Se seguirá aplicando la pausa de atención plena. En
lo que respecta a la gestión de emociones, se seguirán trabajando en tutoría pero queremos que
llegue a formar parte de nuestro día a día, que se respire en el centro un clima de paz y respeto.
3.7- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras
entidades e instituciones.
Profesorado: participará el 100% del profesorado del Claustro, tanto en las líneas de innovación
como en los talleres de por la tarde.
Alumnado: participará el 100% del alumnado, ya que las líneas de innovación engloban a las dos
etapas educativas, educación infantil y educación primaria.

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Familias y AMPAS: actualmente ya colaboran en múltiples actividades: fiestas de Navidad,
Carnaval, jornadas de lengua inglesa, miniencuentros, fiestas de fin de curso,…Pretendemos que
la participación pase de ser en momentos más puntuales a desarrollarse de una manera más
sistemática (historias en familia, talleres propuestos por la familias,…)
De forma esquemática presentamos todas las entidades, asociaciones,…con las que
colaboramos para la realización de distintas actividades:
3.8- Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando
en el centro. Participación en programas y proyectos institucionales.
 Escuelas Promotoras de Salud. Desde el curso 14-15 somos escuela promotora de salud. Se
desarrollan diferentes actividades para mejorar la salud del alumnado entendida esta como
bienestar físico, psicológico y social y no sólo como ausencia de enfermedad. Almuerzos
saludables, plan de consumo de fruta, torneos en los recreos, 3 horas de EF, charlas del
Guardia Civil, trabajo de las emociones en tutoría,…

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 CRIE (Centro Rural de Innovación Educativa). Todos los cursos participamos con nuestro
alumnado de 5º y 6º de EP en el CRIE
 Apertura de Centros. En nuestro CRA este programa lo utilizamos para llevar a cabo las
Jornadas de Lengua inglesa, la biblioteca itinerante y otras actividades.
 POLE. Programa de potenciación de lenguas extranjeras dirigido a alumnos de tercero a
sexto de EP.
 Coro escolar. Dirigido por la profesora de música, en él participan alumnos de diferentes
localidades, los ensayos son en Sádaba los lunes de 14 a 15 horas (Este curso no hay coro
porque la profesora está de baja maternal)
 Plan estratégico de mejor de la Calidad del CRA Los Bañales
Desde el curso 13-14 estamos inmersos en este plan de mejora.
El Plan de mejora estratégico es el resultado del liderazgo de la dirección, y la participación y
acuerdo de la comunidad educativa a través del Claustro y el Consejo Escolar.
El Plan tiene como objetivos estratégicos conseguir el éxito educativo de todo el alumnado y
favorecer la cohesión social. Son los objetivos acordados por la Comunidad educativa de la
escuela en línea con la Comunidad Autónoma, Estado Español y Unión Europea.
Para elaborar el plan se constituyó un equipo impulsor integrado por la dirección de la escuela
y la orientadora, que han liderado el proceso y consultado sistemáticamente a la comunidad
educativa. Recoge el compromiso futuro con la comunidad educativa de la escuela.
El documento se estructura básicamente en tres partes: Planteamiento institucional, diagnosis
de la situación a través del análisis DAFO y, plan estratégico en formato Mapa Estratégico
que recoge sintéticamente los objetivos a conseguir, las líneas maestras a desarrollar
(estrategias) y los recursos necesarios.
El planteamiento institucional incluye la misión, visión y valores de la escuela.
El análisis DAFO aporta información ordenada sobre elementos externos que inciden en la
escuela y una valoración de lo que funciona o necesita mejorar, internamente, como punto de
partida para establecer el plan estratégico.
El plan estratégico tiene un formato sintético que se irá concretando cada curso a través de
actividades que desarrollan las estrategias previstas.
El desarrollo del plan estratégico se concreta en un plan por curso que no incluye todas las
actividades de la escuela, sino solo aquellas que son más relevantes para la consecución de
los objetivos y requieren de una especial atención.
Las actividades que funcionan se integran en la dinámica diaria del centro, las que no
funcionan se continua trabajando sobre ellas o se desechan.

20
 Proyecto Atlántida. Desde el curso 15-16 formamos parte del colectivo de innovación
educativa Proyecto Atlántida
El Proyecto Atlántida está constituido por un colectivo plural de profesionales de diferentes
sectores, centros educativos integrados o colaboradores, departamentos universitarios,
grupos de asesores y orientadores, entidades colaboradoras como CEAPA, Consejerías de
Educación de diferentes autonomías...
Un sinfín de colectivos unidos por el interés en rescatar los valores democráticos de la
educación, y desarrollar experiencias de innovación en el currículum y la organización de los
centros educativos.
Principios:
- Preocupación por el rescate de la profesionalidad comprometida con el cambio a través de
los valores democráticos de la educación. Hablamos de profesionales de los diferentes
sectores de la comunidad educativa coordinados a través de proyectos compartidos.
- Priorización de los procesos de innovación relacionados con el debate curricular y la
organización democrática de los centros, para que las experiencias de los procesos
colaborativos sean los motores del cambio producido por los planes de mejora.
- Integración de las experiencias de los centros en los contextos en que se llevan a cabo,
para el rescate de líneas de cambio en el desarrollo comunitario.
- Interés por poner en común, debatir y publicar cuantas experiencias puedan favorecer la
mejora de otras realidades, y por participar en los foros tanto presenciales (Jornadas,
Congresos...) como a distancia (Web, listado de distribuciones, foros de debate...).
4- ORGANIZACIÓN PROPUESTA
4.1- Horario general de centro.
HORARIO ACTIVIDAD
8:00 a 9:00 Hora de obligada permanencia para el profesorado
9:00 a 14:00 Horario lectivo
*14:00 a 16:00 Comedor escolar (Sádaba)
Refuerzo educativo
Actividades complementarias- Talleres
15:00 a 17:00 Reunión de coordinación de CRA (miércoles)
16:00 a 17:00 Atención a las familias Hora de obligada permanencia para el
profesorado

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*14:00 a 16:00 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
14:00 a 15:10 Comedor escolar (Sádaba)
COMIDA
15:10 a 16:00
Coro
escolar en
Sádaba.
Refuerzo en:
Alera, Castiliscar,
Luesia, Uncastillo
Biota mayores
Sádaba mayores.
Taller lectura en:
Biota pequeños,
Sádaba pequeños.
Reunión de
coordinación
de CRA
Refuerzo en:
Sádaba pequeños,
Biota pequeños.
Taller lectura en:
Alera, Castiliscar,
Luesia, Uncastillo,
Biota mayores,
Sádaba mayores.
Actividades de ocio en el comedor escolar (Sádaba)
SUPERTALLERES
Teniendo en cuenta las propuestas de las familias se ofrecerán talleres de una o dos sesiones
de duración. Se financiarán con una pequeña cuota de los alumnos y aportaciones de las
AMPAS, ayuntamientos, programa apertura de centros.
Mastercheff, Robótica, Astronomía, Magia,…
4.2- Horario lectivo del alumnado por etapas.
EDUCACIÓN INFANTIL
HORARIO SESIÓN
9:00 a 9:50 Primera sesión
9:50 a 10:40 Segunda sesión
10:40 a 11.30 Tercera sesión
Educación para la salud, autonomía y almuerzo saludable.
11:30 a 12:00 Recreo
12:00 a 12:55 Cuarta sesión
12:55 a 13:05 Educación para la salud, pausa de atención plena.
13:05 a 14:00 Quinta sesión

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EDUCACIÓN PRIMARIA
HORARIO SESIÓN
9:00 a 9:50 Primera sesión
9:50 a 10:40 Segunda sesión
10:40 a 11.30 Tercera sesión
11:30 a 12:00 Recreo
12:00 a 12:55 Cuarta sesión
12:55 a 13:05 Educación para la salud, pausa de atención plena.
13:05 a 14:00 Quinta sesión
4.3- Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades
programadas en el periodo de comedor y actividades.
HORARIO ACTIVIDAD
9:00 a 14:00 Horario lectivo
14:00 a 16:00 Comedor escolar (Sádaba)*
Refuerzo educativo
Actividades complementarias- Talleres
15:00 a 17:00 Reunión de coordinación de CRA (miércoles)
16:00 a 17:00 Atención a las familias Hora de obligada permanencia para el
profesorado

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El horario semanal del profesorado será el siguiente:
-25 horas lectivas (de 9:00 a 14:00)
-5 horas de obligada permanencia: (1 + 4)
-1 hora con alumnos realizando refuerzo educativo o actividad
complementaria-taller, de 15:00 a 16:00
-4 horas sin alumnos
-2 horas los miércoles de 15:00 a 17:00
-1 hora de atención a familias de 16:00 a 17:00, el día que haga
refuerzo o taller.
-1 hora que cada maestro decidirá a comienzo de curso en que franja
horaria la realiza, pudiendo elegir entre hacerla de 8:00 a 9:00, o de
14:00 a 15:00
* El cuidado de comedor escolar se realizará por un miembro del equipo directivo de
manera rotatoria.
4.4- Planificación del refuerzo educativo.
La actividad de refuerzo educativo se realizará en todas las localidades del CRA en horario de
15:10 a 16:00.
Localidades pequeñas con pocos alumnos (Alera, Castiliscar, Luesia y Uncastillo) un día a la
semana. Como la previsión es que haya muy pocos alumnos que necesiten el refuerzo educativo
(siendo este de obligada oferta), se puede ampliar esta hora y hacer estudio asistido abierto a
todos los alumnos.
Localidades grandes con más alumnos (Biota, Sádaba) dos días a la semana.
15:10 a 16:00
Refuerzo
Alera,
Castiliscar,
Luesia,
Uncastillo
Biota mayores
Sádaba
mayores
Refuerzo
Sádaba
pequeños
Refuerzo
Biota
pequeños

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4.5- Horario del personal no docente.
 Personal de limpieza
Su horario no necesitaría modificarse con respecto al actual. Cada persona depende del
ayuntamiento de su localidad.
 Auxiliar de educación especial
Actualmente tenemos una auxiliar tres horas diarias. El próximo curso la previsión es no contar
con este recurso ya que el alumno para quien va destinado pasa al instituto.
 Auxiliar de cocina
Su horario actual es de 12:00 a 15:00, entendemos que se desplazará una hora el inicio, pasando
a ser de 13:00 a 16:00. Siendo una decisión que toma la empresa adjudicataria del servicio de
comedor
 Monitoras de comedor
Su horario actual es de 13:00 a 15:00, entendemos que se desplazará una hora el inicio, pasando
a ser de 14:00 a 16:00. Siendo una decisión que toma la empresa adjudicataria del servicio de
comedor.
5- PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y
COMEDOR
5.1- Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y
responsables.
En el CRA contamos con comedor escolar en Sádaba. Su horario sería de 14:00 a 16:00 horas.
Actualmente el comedor está en la Hospedería de Sádaba, un edificio diferente al centro escolar.
Las monitoras son las encargadas del desplazamiento de los alumnos. Con el nuevo horario
seguirían siendo las encargadas de llevar al colegio a los alumnos que quisieran participar en las
actividades de 15:10 a 16:00. Así mismo también serían las responsables de entregar a los
alumnos a las familias que necesitasen recogerlos antes de las 16:00 horas.
De 14:00 a 15:10 los alumnos comerán y de 15:10 a 16:00 se realizarán varias actividades bajo la
supervisión de las monitoras.
Un miembro del equipo directivo estará siempre de guardia en el centro escolar de 14:00 a 16:00
horas para atender este servicio.
Los alumnos que hagan uso de este servicio también podrán pasar a las 15:10 a realizar las
actividades de refuerzo educativo y/o talleres realizadas por los maestros.

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PERIODO DE COMEDOR ESCOLAR Y ACTIVIDADES
14:00 a 15:10
Higiene
Comida
Higiene
Higiene
Comida
Higiene
Higiene
Comida
Higiene
Higiene
Comida
Higiene
Higiene
Comida
Higiene
15:10 a 16:00
ACTIVIDAD MONITORAS
Estudio asistido, juegos de mesa, actividades plásticas, juegos motrices.
Jornadas gastronómicas de diferentes países (de carácter puntual)
A partir de aquí, y dentro de este apartado, se integra el proyecto 2017-2018 realizado por el
equipo de monitoras del comedor escolar de Sádaba.
El comedor escolar es un servicio educativo complementario y libre que se oferta a todo el
colectivo escolar. Con él se pretende conseguir unos hábitos saludables en los niños a la hora de
la comida y un uso del tiempo libre de manera adecuada
Nuestros objetivos generales están basados en la educación para la salud, convivencia y ocio
para los niños.
1._Educación para la salud
.Adquirir hábitos relacionados con la alimentación y la higiene, adaptándose el niño a los cambios
alimenticios y aceptando progresivamente diferentes texturas, temperaturas y sabores.
.Aumentar progresivamente la autonomía en la alimentación, aprendiendo a comer solo, a
controlar la ingesta de los alimentos y a aceptar una dieta variada.
Aprender pautas de conducta relacionadas con la comida aceptando las normas.
a/ Objetivos Específicos:
.Enseñarles la importancia de lavado de manos antes, después de comer y de ir al lavabo;
cepillado de dientes después de comer y peinado antes de irse.
.Enseñarles a comer de todo un poco, de forma pausada y degustando la comida sin
desaprovechar la comida ni tirarla. Inculcándoles para que aprendan la importancia de la
alimentación para su desarrollo.
.Enseñarles a utilizar los cubiertos correctamente en función de su edad y capacidad.
.Aprender los niños a no hablar con la boca llena.
.Aprender a no levantarse de la mesa hasta que no terminen de comer..
.Mantener posturas correctas en la mesa.
.Concienciar a los niños de la importancia del reciclaje.

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2._Educación para la convivencia
.Reforzar en los niños conductas positivas de respeto al personal y al local.
.Fomentar el compañerismo y la cooperación.
.Adquirir hábitos de convivencia.
.Dar especial hincapié en que pidan las cosas con educación, utilizando el “por favor”, “gracias” y
pedir disculpas.
.Evitar un ambiente de mucho ruido, de forma que los niños dialoguen sin gritos durante y
después de la comida.
.Inculcar al niño el respeto y cuidado del comedor, mobiliario y material de uso comunitario.
.Implicar a los niños, dentro de sus posibilidades, en tareas de servicio de comedor: retirar
bandeja y vaso, ayudar a los más pequeños, encargado de llevar el material, etc…
.Entrar y salir en fila y sin gritar.
3._ Educación para el ocio.
.Potenciar el trabajo en equipo.
.Crear hábitos para la utilización correcta del tiempo libre.
.Planificar actividades de ocio y tiempo libre que contribuyan al desarrollo personal, socio-cultural
del niño.
.Desarrollar la creatividad y la imaginación.
.Promocionar la actividad física.
.Ofrecer alternativas de ocio.
.Potenciar conductas positivas de respeto y utilización del entorno y material a utilizar.
.Estimular la motivación del niño.
.Enseñar a que el niño aprenda a escuchar y a participar durante las actividades, respetando las
reglas del juego.
.Potenciar el desarrollo intelectual, físico y social del niño a través de juegos y dinámicas que
desarrollen su creatividad e imaginación.
Actividades
Las actividades a realizar serán según la edad y etapa evolutiva del niño.
La realización siempre bajo la supervisión y control de las monitoras.

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Se realizarán:
-Talleres de días especiales: jornadas gastronómicas, Halloween, Navidad, Carnaval, día de la
Paz, día del Padre, día de la Madre, etc…
-Murales según la estación del año.
-Talleres de manualidades, como murales, pintar, recortar, dibujo libre, dibujo en equipo, etc…
-Talleres de baile y música.
-Juegos de equipos.
-Juegos motrices.
-Lectura.
-Reciclaje.
-Concursos.
-Estudio asistido.
Material
-Pinturas.
-Tijeras.
-Rotuladores.
-Pegamento.
-Celo.
-Diferente tipo de papeles y de material para decorar.
-Juegos de mesa para todas las edades.
-Puzzles.
-Cuentos.
-Balones.
-Cuerdas.
.Juguetes.
Horarios
Los horarios serán de 14:00 a 16:00
El tiempo del comedor se organizará en 4 fases:
-La primera tendrá una duración de 10 minutos, en ella los niños se asearán para comer.
-La segunda, será la de la comida de 14:10 a 15:00.
-La tercera, será para el aseo personal, de 15:00 a 15:10.
-La cuarta fase será para las actividades de ocio, de 15:10 a 16:00.
Los horarios en cuanto a la comida son orientativos, ya que la mayoría de niños terminan antes
de la hora señalada. Lo cual, les da más tiempo a disfrutar de las actividades de ocio.

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Actuaciones de monitoras del comedor con el alumnado
-Acompañar a los niños en sus desplazamientos.
-Dialogar con el niño.
-Gratificar sus logros.
-Reponer material estropeado.
-Hablar con el niño de incumplimiento y ayudarle a reflexionar.
-Informar sobre cualquier incidencia.
-Permanecer con el niño hasta que los padres o un tutelar venga a buscarlo.
-Colocar en el tablón de anuncios de la escuela:
-A primeros de mes, menú del mes correspondiente.
-Información individual de cada niño, de lunes a viernes, donde se informa como ha comido
tanto en el 1º, 2º plato y postre.
5.2- Transporte u otros.
Aunque tenemos 1 alumno transportado de Sofuentes a Castilliscar y 3 alumnos transportados de
Layana a Sádaba, el transporte lo hacen las familias y no tenemos ruta escolar. Por ello este
servicio no se vería afectado por este proyecto.
6- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO
LECTIVO Y DE COMEDOR
6.1- Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades.
Actualmente no tenemos servicio de guardería. La subvención de este programa se utiliza para
las siguientes actividades:
• Biblioteca itinerante: servicio de préstamo los lunes de 13:00 a 14:00h.
• Jornadas de lengua inglesa
• Coro escolar: lunes de 14:00 a 15:00 (este año no se desarrolla porque la maestra titular
se encuentra de baja).
6.2- Actividades extraescolares.
Al tratarse de un CRA con seis localidades distintas y muy diferentes entre sí, la gran mayoría de
actividades extraescolar son ofertadas por los diferentes ayuntamientos y por el Servicio
Comarcal de Deportes. Siendo adecuadas a las características de cada localidad, se llevan a
cabo si el número de inscritos es el suficiente.

29
Estas actividades se realizan fuera de la escuela, pero con la nueva propuesta de horario se
coordinará con ayuntamientos y Servicio Comarcal para que si se cree conveniente se puedan
realizar en el centro escolar.
Además las AMPAS ofrecen las siguientes actividades:
Sádaba: Inglés, miércoles por la tarde de 15:00 a 20:30
Uncastillo: Inglés, martes y jueves por la tarde de 17:00 a 20:00
Luesia: Inglés, martes por la tarde de 17:00 a 19:00
Con la nueva distribución horaria estas actividades se podrían desarrollar de lunes a viernes a
partir de las 15:10 y/o las 16:00 horas.
7- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
7.1- Comisión de evaluación.
Para velar por el cumplimiento de lo establecido en el proyecto así como para proporcionar
soluciones a contratiempos e imprevistos, se constituye una comisión compuesta por:
- La directora.
- El jefe de estudios.
- El secretario- COFO.
- Un representante de las familias que pertenezca al Consejo Escolar.
- La representante del AMPA que pertenezca al Consejo Escolar.
- Un representante del Claustro de profesores.
- Un representante del personal no docente y de servicios.
- Un representante del personal del comedor escolar.
Esta comisión se constituirá en el primer Consejo Escolar del curso 17-18.
7.2- Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva
organización horaria como a la propuesta de innovación planteada por el centro.
Dado que el proyecto presentado supone una modificación de hábitos, horarios y de organización
para todos los miembros de la comunidad educativa, se plantea una evaluación del mismo para
poder recoger las impresiones de los diferentes sectores y detectar aquellos puntos y aspectos
que se han de mejorar de cara a cursos posteriores.
Esta evaluación se plasmará en un informe en la memoria final de cada curso escolar.

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Evaluación por parte del profesorado
Se llevará a cabo a lo largo del curso en los diferentes órganos de coordinación del centro a
través de las reuniones de ciclo, CCP y del Claustro. Al comienzo del tercer trimestre se planteará
un claustro extraordinario para valorar la implantación y desarrollo del proyecto. Al finalizar el
curso, en la memoria final se establecerá un apartado en cada uno de los equipos didácticos para
valorar el desarrollo y la implantación del proyecto, teniendo en cuenta aspectos positivos y otros
que se han de mejorar.
Evaluación por parte de las familias, AMPA y personal no docente
Se realizará a través de los cuestionarios que aparecen en los anexos de la Orden del 2 de
diciembre por la que se regula la implantación de proyectos educativos de organización de
tiempos escolares. Una vez realizados, se procederá al volcado de los datos y el equipo directivo
los pondrá en conocimiento de toda la comunidad educativa en Consejo Escolar.
Evaluación por parte del alumnado
Se llevará a cabo a través de diferentes cuestionarios que deberán responder los alumnos, para
recoger sus impresiones acerca del proyecto, proyectos en los que se participa, impresiones
sobre el nuevo horario, implicación de las familias en el día a día de clase, actividades
extraescolares ofertadas….
El volcado de los datos se pondrá en conocimiento de todos los miembros de la comunidad
educativa en Consejo Escolar.
Evaluación general del funcionamiento de la nueva organización y jornada lectiva
- Campos de evaluación:
1. Desarrollo Curricular
2. Funcionamiento del servicio de comedor
3. Funcionamiento de las actividades extraescolares.
4. Cambios en la organización general del centro.
5. Grado de satisfacción de la Comunidad Escolar.
- Indicadores de evaluación:
1. Desarrollo Curricular
Cansancio en algún periodo de la mañana.
Participación en la dinámica de aprendizaje.
Resultados globales académicos establecidos en la memoria final.
Dinámica de convivencia.

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2. Funcionamiento del servicio de comedor Organización tiempos y espacios.
Grado de satisfacción de los usuarios.
Desarrollo del plan educativo de actividades de ocio del comedor.
3. Funcionamiento de las actividades extraescolares.
Funcionamiento de los nuevos horarios
Grado de satisfacción.
4. Cambios en la organización general del centro.
Utilización de los espacios.
Utilización de los recursos.
5. Grado de satisfacción de la Comunidad Escolar.
Consejo Escolar
Claustro de Profesores
AMPA
8- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
8.1- Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la
comunidad educativa al que pertenecen.
NOMBRE Y APELLIDOS SECTOR
CONCEPCIÓN VIDAL CANCER DIRECTORA DEL CENTRO
MIGUEL ÁNGEL ESPÉS BIESCAS JEFE DE ESTUDIOS
ALBERTO MIGUEL ROMEO SECRETARIO Y COFO
PILAR LOZANO AGUILAR SECTOR PADRES
SANTIAGO MARTÍNEZ FANLO SECTOR PADRES
IRENE ALEGRE FALGUERAS SECTOR PADRES
NATALIA PÉREZ CASAUS SECTOR PADRES
SONIA LALÍN SOTO SECTOR PADRES
SUSANA ZARRALANGA LAPLAZA SECTOR PADRES
Mª ÁNGELE SPUEYO ARAGÜÉS SECTOR MAESTROS
Mª ÁNGELES SALDAÑA RODRIGO SECTOR MAESTROS
ALICIA BERICAT CLAVERAS SECTOR MAESTROS
ELENA JIMÉNEZ GÁLLEGO SECTOR MAESTROS
CRISTINA NOTIVOLI LUENGO SECTOR MAESTROS
LOURDES TAMBO PÉREZ PERSONAL NO DOCENTE Y SERVICIOS
ISABEL AZNAREZ NAVARRO SERVICIO COMEDOR ESCOLAR

32
8.2- Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración

33
ANEXO I: PLANIFICACIÓN Y CALENDARIO DE APROBACIÓN DEL PROYECTO DEL CRA
LOS BAÑALES
11-01-2017 CONSEJO ESCOLAR EXTRAORDINARIO PARA APROBAR LA ELABORACIÓN
DEL PROYECTO DE TIEMPOS ESCOLARES
24-01-2017 FECHA TOPE RECEPCIÓN PROYECTOS POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN.
24-02-2017 FECHA TOPE VALIDACIÓN PROYECTOS
28-02-2017 PUBLICACIÓN CENSO PROVISIONAL
1-03-2017 CLAUSTRO EXTRAORDINARIO PARA APROBAR PROYECTO
1-03-2017 CONSEJO ESCOLAR EXTRAORDINARIO PARA APROBAR PROYECTO
2, 3 Y 6-03-2017 INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS.
7-03-2017 PUBLICACIÓN DEL CENSO DEFINITIVO
15-03-2017 VOTACIÓN DE LAS FAMILIAS.
16-03-2017 REMISIÓN DE L A DOCUMENTACIÓN.

34
ANEXO II: MODELO DE CERTIFICACIÓN DE INICIO DEL PROCESO POR EL CONSEJO
ESCOLAR.

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