1. Suplemento Profesional MIÉRCOLES,6DEMAYODE201512 Magisterio
Comunidad de Madrid
JORGEZORRILLA
“Sehablamuchodeintervención
peronoseponenlosmedios”
n R.Actualmente en la Comu-
nidad de Madrid estamos un
orientadorporcentroeducati-
vodeSecundaria,esdecir,esta-
mos solos. En mi caso, tengo
alrededor de 1.600 alumnos
adolescentes. Si hablamos de
otros compañeros de Educa-
ción Primaria, la cosa cambia.
Ahí los orientadores trabajan
por equipos itinerantes, es
decir,igualvasauncentrouna
vezporsemanayelrestodedías
visitasotroscentros,conlocual,
el seguimiento de los alumnos
en el colegio es mínimo. No
tenemosmásmedios.
n P. ¿Qué funciones recaen
directamentesobreelorienta-
dorenelcentro?
n R. Trabajamos desde tres
planes. Por un lado, el Plan de
MarisaMarianapresidedesde
hace dos años la Asociación
Educación y Orientación de
Madrid. Una cita en su despa-
choenelIES“Renacimiento”de
la capital para conocer los
entresijos de un colectivo que
dice“encontrarsesolo”.
n Pregunta. ¿A qué se dedica
laasociación?
n Respuesta. Durante estos
dos años ya hemos puesto en
marchadosjornadasnaciona-
lesaquíenMadrid,laúltimael
pasado noviembre. Este año
ademáshemoscontadoconun
stand en la Feria Aula, infor-
mandoalosalumnossobrelas
diferentesopcionesquetienen
a lo largo de su vida. También
estamos organizando algún
seminario, además de las reu-
nionesdecadames.
n P.¿Cómosurgiólaidea?
n R. Hace un par de años yo
habíatomadocontactocondis-
tintasasociaciones.Porunlado,
conelgrupodeorientaciónedu-
cativadelColegiodePsicólogos
y,porotro,conelColegiodeDoc-
tores y Psicólogos. En ese
momento,dondemeencontra-
bamáscómodaeraconCopoe,
yaqueerauntrabajomáscon-
creto a pie de obra. Además,
tenían unas reivindicaciones
mucho más realistas. En ese
momento,ungrupodeorienta-
dores–entreellosyo–movimos
todo el papeleo para poder
arrancar.
n P. ¿Cómo está la situación
delorientadoreducativoenla
Comunidad?
AcciónTutorial,quevarelacio-
nado con aquellas situaciones
de detención y prevención de
situaciones relacionadas con
valores, hábitos saludables,
Educación para la salud, pre-
vencióndedrogodependencia,
violencia de género, etc. En
segundo lugar, trabajamos en
el Plan de Orientación Acadé-
micayPersonal,enelqueayu-
damos a la hora de elegir el
currículo que va a llevar cada
persona.Porúltimo,nosencon-
tramos la intervención directa
enelprocesodeaprendizajeen
situaciones como dislexia o de
trastornopordéficitdeatención
e hiperactividad. En ese caso,
no solo hay que hacer la inter-
vención sino también hay que
hacerunseguimientoycoordi-
n R.Noshemosunidoenvarias
ocasiones para solicitar que la
figura del orientador sea en
basealoquemarcalaUnesco,
queestablecióquedebíaserun
profesionalporcada250alum-
nos.Aligualqueexisteunaratio
que marca los alumnos por
cada profesor. Se supone que
cada250jóveneshabrávarios
casos con diferentes déficits,
perocómolovamosadetectar
sinotenemosesemargen…Nos
llenamos la boca diciendo que
hace falta hacer una interven-
ciónperonoseponenlosrecur-
soshumanosparapoderhacer
estas intervenciones. Hemos
perdidolariquezadehaceruna
intervención temprana ya que
hacerla posteriormente es
muchomásgrave.Esimposible
realizar una labor preventiva
cuando estamos rodeados de
papelesygestionesquepresen-
tareneldíaadía.
n P.¿LallegadadelaLomceha
supuestoalgúncambioparael
colectivo?
n R.Porelmomentotansoloha
afectado a aquellos que traba-
janenPrimaria.Decaraalpró-
ximoseptiembre,seprevéque
comience la implantación en
Secundaria.Paralaspresenta-
ciones que estoy realizando
sobre los itinerarios utilizo un
borrador sobre la Lomce, ya
que aún no lo sabemos con
seguridad.Afechadehoy,seles
informaperonohayunamíni-
maseguridad.Quiendalacara
delantedelafamiliaydelalum-
nosoyyo.Nosoyresponsablede
notenerlainformaciónperono
laconozcoporquenoexiste.Por
otro lado, se van a iniciar unos
nuevos programas de mejora
enlosqueaparecelafiguradel
orientador haciendo una eva-
luaciónpsicopedagógica,aun-
que todavía no tenemos el
modelo.Volvemosalodeantes,
eslaDireccióndelcentrolaque
debeinformar,peroquienreal-
mentevaainformaryhacerla
gestión soy yo. Hecho que se
repiteencasitodosloscentros,
yaqueesimposiblequeeldirec-
torestéatantascosascomose
leestándelegando.
n P. Por último, ofrecéis for-
mación para todos los profe-
sionalesdelaorientación…
n R.Laúltimareuniónhasido
sobre el TDAH (Trastorno por
DéficitdeAtencióneHiperacti-
vidad).Lasiguienteserásobre
loscambioslegislativosquenos
afectan,yaquenoestanfácila
lahoraderellenardocumenta-
ción y elaborar informes. En
colaboración con el Instituto
“SanIsidro”hemospresentado
unseminariosobrecomoapli-
car las nuevas tecnologías a la
orientacióneducativa.Decara
alpróximoañoestamosabier-
tos a organizar muchas otras.
En el mes de noviembre cele-
bramos las jornadas naciona-
lesaquíenMadrid.Lasdeeste
añoserealizanenPontevedra,
yaquealformarpartedeCopoe
nos vamos moviendo a nivel
nacional e internacional. En el
ámbito personal coordino un
seminario de formación per-
manentesobreeltemadelholo-
causto. Además, estoy partici-
pando en el grupo de orienta-
ción coordinada de la Funda-
ciónBertelsmann.Comoorien-
tadorahagomuchísimascosas,
porejemplo,lasemanapasada
estuveenEducacine,elFestival
InternacionaldeCineyEduca-
ción.
nación con medios externos.
Ademásdetodoesto,enelcen-
tro también están los alumnos
conaltascapacidades,quetam-
bién requieren atención por
parte del departamento. Por
ejemplo, una valoración de un
alumnodeestetiponosehace
en cinco minutos, hacen falta
unaseriedepruebasobjetivas
ybaremadas.
n P. ¿Con qué periodicidad
recibenlosalumnosestetipo
deorientación?
n R.EnEducaciónSecundaria
tienen obligatoriamente una
hora de tutoría escolar, dentro
de su horario lectivo. En esa
hora se van organizando dife-
rentesactividadesgrupalesen
función de la demanda. Ade-
más, existen sesiones indivi-
dualesconeltutorparaayudar
adetectarposiblesproblemas.
Atravésdeltutornoslleganlos
casos más significativos al
orientador, para poder hacer
una intervención más directa.
Porotrolado,enBachilleratoy
FormaciónProfesionalnoexis-
teesahoradetutoría,porloque
depende del buen hacer y la
coordinación. Por ejemplo, yo
tengounblogenelquevoycol-
gandotodaslasinformaciones
quepuedaninteresarlesy,ade-
más, organizamos charlas
fuera del horario escolar. Este
año hemos tenido charlas con
FuerzasArmadasycondosuni-
versidadesdelaregión,aunque
también han visitado la Com-
plutense.
n P. Me decía que existe un
orientador por cada centro
escolar,sinimportarelnúme-
rodealumnos…
“Esimposible
atajarlaprevención
cuandoestamos
rodeadosde
papelesygestiones”
“EnMadridhay
unorientador
porcadacentro,
nosencontramos
muysolos”
“Adíadehoyse
informasobrelos
cambiosdela
Lomceperonohay
seguridaddenada”
nn Compromisoyética
Promoverelcompromisoyla
éticaprofesionalenelámbito
delaorientacióneducativaen
todoslosniveles,asícomola
coordinacióndelosdiferentes
profesionalesensuinterven-
ción.
nn Investigacióneinnovación
Impulsarlainvestigaciónyla
innovaciónenmateriade
orientacióneducativa.
nn Formación
Favorecerlaformacióndelos
diferentesprofesionalessegún
superfilprofesionalysegúnel
trabajoquedesempeñan.
nn Intercambiodeideas
Constituirunórganodemocrá-
ticodeintercambio,expresión
ydifusióndeltrabajorealizado
porlosprofesionales.
nn Interrelación
Facilitarlarelaciónycomuni-
caciónentrepersonas,organis-
mos,asociacionesprofesiona-
les,empresasuotrasinstitu-
cionesqueparticipandirectay
activamenteenlaorientación.
nn Reconocimientosocial
Afianzarelperfilydesarrollo
profesionaldelosdiferentes
miembrosycontribuirasu
reconocimientosocial.
nn Convenios
Establecerrelacionesyconve-
niosconasociacionesyentida-
desafines.
Los objetivos n n
Marisa Mariana PresidentadelaAsociaciónEducaciónyOrientacióndeMadrid
MarisaMariananosabrelaspuertasdesudespachoparaacercarnosalafiguradelorientador
escolar.Laapuestaporlaprevenciónseagotaporlaescasezderecursoshumanos,denuncia.
Estefanía Martínez
madrid@magisnet.com
