Lenguaje

1. PRAGMÁTICA DEL LENGUAJEPRAGMÁTICA DEL LENGUAJE
 Bruner JeromeBruner Jerome: El lenguaje se utiliza en un contexto: El lenguaje se utiliza en un contexto
social. Intentamos conseguir un objetivo.social. Intentamos conseguir un objetivo.
 Cualquiera sea este, usamos el lenguaje para lograrCualquiera sea este, usamos el lenguaje para lograr
nuestros propios fines. A esto se llamanuestros propios fines. A esto se llama Pragmática.Pragmática.
 Sintaxis, semántica y la pragmática, son inseparablesSintaxis, semántica y la pragmática, son inseparables
en el proceso de la adquisición.en el proceso de la adquisición.
 La incorporación comienza antes de que el niño diga suLa incorporación comienza antes de que el niño diga su
primer palabra.primer palabra.
 Las transacciones que se dan dentro, constituyen laLas transacciones que se dan dentro, constituyen la
entrada o “imput”, a partir de la cual el niño conoce laentrada o “imput”, a partir de la cual el niño conoce la
gramática, la forma de referir, significar.gramática, la forma de referir, significar.

2. PRAGMÁTICA DEL LENGUAJEPRAGMÁTICA DEL LENGUAJE
 Hay una predisposición al aprendizaje del lenguaje,Hay una predisposición al aprendizaje del lenguaje,
algo similar a lo que Chomsky llamó “mecanismos dealgo similar a lo que Chomsky llamó “mecanismos de
adquisición del lenguaje”.adquisición del lenguaje”.
 Estos, no podrían funcionar en el niño sin la ayuda delEstos, no podrían funcionar en el niño sin la ayuda del
adulto, en una interacción recíproca.adulto, en una interacción recíproca.
 La interacción entreLa interacción entre LADLAD (mecanismo de adquisición) y(mecanismo de adquisición) y
LASSLASS (sistema de apoyo en la adquisición), es lo que(sistema de apoyo en la adquisición), es lo que
hace posible que el niño entre en la comunidadhace posible que el niño entre en la comunidad
lingüística y a su cultura.lingüística y a su cultura.

3. PRAGMÁTICA DEL LENGUAJEPRAGMÁTICA DEL LENGUAJE
 De la Comunidad al HablaDe la Comunidad al Habla::
 Capacidad innata para aprender el lenguaje, la aptitudCapacidad innata para aprender el lenguaje, la aptitud
humana es biológica en sus orígenes y cultural en loshumana es biológica en sus orígenes y cultural en los
medios con que se expresa.medios con que se expresa.
 Hay algo en la mente humana que media entre losHay algo en la mente humana que media entre los
genes y la cultura.genes y la cultura.
 Capacidad intelectual de base biológica, pero si en elCapacidad intelectual de base biológica, pero si en el
actuar y pensar no la expresa, no es por los genes, sinoactuar y pensar no la expresa, no es por los genes, sino
que tiene que ver con la culturaque tiene que ver con la cultura..

4. PRAGMÁTICA DEL LENGUAJEPRAGMÁTICA DEL LENGUAJE
 Las facultades originales cognitivas en la situaciónLas facultades originales cognitivas en la situación
inicialinicial::
 Los procesos cognitivos que se dan en la infanciaLos procesos cognitivos que se dan en la infancia
aparecen actuando en apoyo de actividades en relaciónaparecen actuando en apoyo de actividades en relación
a un objetivo.a un objetivo.
 El niño es activo en el mundo que lo rodea, se adapta aEl niño es activo en el mundo que lo rodea, se adapta a
los requerimientos coordinados de la acción.los requerimientos coordinados de la acción.
 Es capaz de apreciar la estructura de la acción yEs capaz de apreciar la estructura de la acción y
particularmente, la forma en que deben combinarse losparticularmente, la forma en que deben combinarse los
medios y los fines para lograr resultados satisfactorios.medios y los fines para lograr resultados satisfactorios.
 Los niños son también sociales. Están adaptados aLos niños son también sociales. Están adaptados a
contestar la voz.contestar la voz.

5. PRAGMÁTICA DEL LENGUAJEPRAGMÁTICA DEL LENGUAJE
 Una respuesta social negativa a las iniciativas del niño, esUna respuesta social negativa a las iniciativas del niño, es
muy perjudicial para él.muy perjudicial para él.
 Las primeras reacciones infantiles se dan en situacionesLas primeras reacciones infantiles se dan en situaciones
familiares restringidas, mostrando un sorprendente altofamiliares restringidas, mostrando un sorprendente alto
grado de orden y “sistematicidad”.grado de orden y “sistematicidad”.
 Se pasan horas alcanzando y tomando, golpeando,Se pasan horas alcanzando y tomando, golpeando,
mirando, etc. Dentro de estas situaciones, entra elmirando, etc. Dentro de estas situaciones, entra el
lenguaje.lenguaje.
 Existe un empuje hacia la productividad.Existe un empuje hacia la productividad.
 El niño y sus cuidadores, combinan elementos paraEl niño y sus cuidadores, combinan elementos para
extraer significados, asignar interpretaciones e inferirextraer significados, asignar interpretaciones e inferir
intenciones.intenciones.

6. DIFERENTES TEORÍAS EN ELDIFERENTES TEORÍAS EN EL
ESTUDIO DEL LENGUAJEESTUDIO DEL LENGUAJE
 Lenguaje y Psicología Conductista.Lenguaje y Psicología Conductista.
 Modelo de la Gramática GenerativaModelo de la Gramática Generativa
transformacional.transformacional.
 Modelos Cognitivos.Modelos Cognitivos.
 Modelos Conexionistas.Modelos Conexionistas.

7. LENGUAJE Y PSICOLOGÍALENGUAJE Y PSICOLOGÍA
CONDUCTISTACONDUCTISTA
 WatsonWatson (1925) concibió al lenguaje en términos de(1925) concibió al lenguaje en términos de
conducta, estudió las manifestaciones observables delconducta, estudió las manifestaciones observables del
mismo (el habla) y desentendiéndose de sus aspectosmismo (el habla) y desentendiéndose de sus aspectos
lingüísticos.lingüísticos.
 SkinnerSkinner (1957) define al lenguaje como una respuesta(1957) define al lenguaje como una respuesta
operante sometida al control de estímulos ambientales.operante sometida al control de estímulos ambientales.
Su adquisición se lleva a cabo mediante procesos deSu adquisición se lleva a cabo mediante procesos de
refuerzos, estableciendo la asociación adecuada entre unarefuerzos, estableciendo la asociación adecuada entre una
palabra y aquello a lo que hace referencia el niño.palabra y aquello a lo que hace referencia el niño.
 Extinción de la respuesta, cuando el niño no relacionó suExtinción de la respuesta, cuando el niño no relacionó su
palabra en forma adecuada al estímulo.palabra en forma adecuada al estímulo.

8. MODELO DE LA GRAMÁTICAMODELO DE LA GRAMÁTICA
GENERATIVA TRANSFORMACIONALGENERATIVA TRANSFORMACIONAL
 Noam ChomskyNoam Chomsky (1957) = al conductismo), se interesa(1957) = al conductismo), se interesa
también por su configuración interna, por sus aspectostambién por su configuración interna, por sus aspectos
formales y organizativos.formales y organizativos.
 Habla de unaHabla de una gramática universalgramática universal, innata a todas las, innata a todas las
lenguas que le permite a los niños analizar el lenguajelenguas que le permite a los niños analizar el lenguaje
del medio y llegar a lasdel medio y llegar a las gramáticas específicasgramáticas específicas propiaspropias
de cada idioma.de cada idioma.
 En ellas se describen las reglas que debe seguir elEn ellas se describen las reglas que debe seguir el
hablante-oyente para “generar” y comprenderhablante-oyente para “generar” y comprender
enunciados en una determinada lengua. Es generativa.enunciados en una determinada lengua. Es generativa.

9. MODELO DE LA GRAMÁTICAMODELO DE LA GRAMÁTICA
GENERATIVA TRANSFORMACIONALGENERATIVA TRANSFORMACIONAL
 La gramática específicaLa gramática específica,, es el sistema de apoyo para laes el sistema de apoyo para la
adquisición del lenguaje.adquisición del lenguaje.
 Mecanismo genético que se desarrolla por la interacciónMecanismo genético que se desarrolla por la interacción
con el medio y se adquiere en un determinado tiempo,con el medio y se adquiere en un determinado tiempo,
transformándose en la gramática de la lengua entransformándose en la gramática de la lengua en
particular, inglés, español, etc.particular, inglés, español, etc.
 Por más gramática universal que haya, si no existe elPor más gramática universal que haya, si no existe el
sistema de apoyo, no se puede incorporar o aprender elsistema de apoyo, no se puede incorporar o aprender el
lenguajelenguaje..

10. MODELO DE LA GRAMÁTICAMODELO DE LA GRAMÁTICA
GENERATIVA TRANSFORMACIONALGENERATIVA TRANSFORMACIONAL
 Chomsky habla de la distinción de 2 niveles deChomsky habla de la distinción de 2 niveles de
estructura:estructura: La estructura profundaLa estructura profunda (o latente) y(o latente) y lala
superficialsuperficial (o patente).(o patente).
 La estructura profundaLa estructura profunda de una frase tiene un carácterde una frase tiene un carácter
abstracto y en ella se representa el orden básico oabstracto y en ella se representa el orden básico o
universal de los elementos en la oración.universal de los elementos en la oración.
 La estructura superficialLa estructura superficial hace referencia a la formahace referencia a la forma
particular en la que se organiza o construye la fraseparticular en la que se organiza o construye la frase
para exponer una idea o comentario.para exponer una idea o comentario.
 Todas las frases u oraciones tienen una estructuraTodas las frases u oraciones tienen una estructura
superficial y una profunda.superficial y una profunda.

11. MODELO DE LA GRAMÁTICAMODELO DE LA GRAMÁTICA
GENERATIVA TRANSFORMACIONALGENERATIVA TRANSFORMACIONAL
 Algunos conceptos de ChomskyAlgunos conceptos de Chomsky::
 MentalismoMentalismo: El conocimiento del lenguaje es un hecho: El conocimiento del lenguaje es un hecho
individual.individual.
 Las representaciones lingüísticas son representacionesLas representaciones lingüísticas son representaciones
mentales “con realidad psicológica”.mentales “con realidad psicológica”.
 El lenguaje es un “espejo de la mente”.El lenguaje es un “espejo de la mente”.
 La lengua es algo muy complejo, en el hombre existeLa lengua es algo muy complejo, en el hombre existe
un proyecto biológico específico, en nuestros genes seun proyecto biológico específico, en nuestros genes se
encuentra la información acerca de la Gramáticaencuentra la información acerca de la Gramática
Universal.Universal.

12. MODELO DE LA GRAMÁTICAMODELO DE LA GRAMÁTICA
GENERATIVA TRANSFORMACIONALGENERATIVA TRANSFORMACIONAL
 La gramáticaLa gramática: Sistema de reglas que generan y: Sistema de reglas que generan y
relacionan ciertas representaciones mentales de formarelacionan ciertas representaciones mentales de forma
y significado”.y significado”.
 Cuando una persona adquiere una lengua, haCuando una persona adquiere una lengua, ha
internalizado un sistema de reglas.internalizado un sistema de reglas.
 Las oraciones que utilizamos son siempre “novedosas”,Las oraciones que utilizamos son siempre “novedosas”,
por eso es imposible pensar en oraciones que sepor eso es imposible pensar en oraciones que se
almacenan en la memoria y luego se repiten.almacenan en la memoria y luego se repiten.
 Existe un mecanismo, y es laExiste un mecanismo, y es la gramática de una lenguagramática de una lengua..

13. MODELO DE LA GRAMÁTICAMODELO DE LA GRAMÁTICA
GENERATIVA TRANSFORMACIONALGENERATIVA TRANSFORMACIONAL
 Es imposible crear oraciones nuevas sin el uso de laEs imposible crear oraciones nuevas sin el uso de la
gramática.gramática.
 El niño al hablar, ha internalizado cierta parte de laEl niño al hablar, ha internalizado cierta parte de la
gramática y cierto sistema de reglas.gramática y cierto sistema de reglas.
 CompetenciaCompetencia: Es el conocimiento de la gramática, en su: Es el conocimiento de la gramática, en su
mayoría no consciente.mayoría no consciente.

14. MODELO DE LA GRAMÁTICAMODELO DE LA GRAMÁTICA
GENERATIVA TRANSFORMACIONALGENERATIVA TRANSFORMACIONAL
 La estructura profunda sirve de soporte o base alLa estructura profunda sirve de soporte o base al
significado del enunciado.significado del enunciado.
 La superficial es la forma en la que se presenta la frase,La superficial es la forma en la que se presenta la frase,
al ser expresada verbalmente o por escrito.al ser expresada verbalmente o por escrito.
 Lo que el niño aprende son las reglas de trasformaciónLo que el niño aprende son las reglas de trasformación
específica de cada idioma, que permite pasar de uno aespecífica de cada idioma, que permite pasar de uno a
otro tipo de estructura. Estas reglas denominadasotro tipo de estructura. Estas reglas denominadas
reglas de reescritura, son simples y constituyen lareglas de reescritura, son simples y constituyen la
gramática básica o profunda de una lengua.gramática básica o profunda de una lengua.