Planeación sociales grado primero

1. Institución Educativa San Pablo- Victoria Caldas
Planeador institucional 2023
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AREA:
Matemáticas
ASIGNATURA: GRADO: 1 PERIODO: IV INT. HORARIA: DOCENTE:
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
PENSAMIENTO: Numérico
SUBPROCESO
Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (Calculadora, ábaco, bloque multi base etc.)
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
1)Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego familiares, económicos, entre
otros
(9) Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con suma y resta
Evidencias de aprendizaje:
Constituye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para representar relaciones entre cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos
Explica cómo y porqué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos de los números y el contexto en el cual se presentan
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Ámbito convivencia y paz: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto
por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido
en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.) (Comunicativa)
 Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos...
sin jugar siempre al mismo juego?) (Conocimiento, Integradora)
 Ámbito Participación y responsabilidad democrática: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
 Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en
nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.) (Integradora)
Ámbito Pluralidad identidad y valoración de las diferencias: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Conocimiento
COMPETENCIAS GENERALES: Interpretar, argumentar, proponer.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Comunicación, Modelación, Razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, Elaboración, comparación y ejercitación de
procedimientos.
 ÀMBITO CONCEPTUAL: Adición y sustracción con números de tres cifras

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ACTIVIDADES CURRICULARES, METODOLOGIA, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y/O ADAPTACIONES DE GUIA
FASE DE EXPLORACIÓN –FASE INICIAL
El docente hace un repaso de lo aprendido sobre los números
1. La clase se inicia con uuna situaciòn problema.
2. Se analiza la situación problema con los estudiantes.
3. Se utiliza material didáctico para resolver dicha situación.
FASE DE ESTRUCTURACION- FASE CENTRAL
El docente continúa con la situación problema para exponer el tema de la adición y sustracción con números de tres cifras.
Recordemos que…
Los números de tres cifras se suman y se restan ordenadamente empezando por las unidades.
Adiciòn

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Se observa el ejemplo:
:
Sustracciòn

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Se observa el ejemplo:
FASE DE TRANSFERENCIA- FASE FINAL
Desarrollar competencias realizando adiciones y sustracciones de decenas completas.

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RECURSOS Y/O BIBLIOGRAFIA
 Sé matemáticas 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Trabajo en clase (individual y en grupos), presentación de trabajos, participación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Utilizo diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta )y resolver problemas aditivos

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AREA:
Matemáticas
ASIGNATURA: GRADO: 1 PERIODO: IV INT. HORARIA: DOCENTE:
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
PENSAMIENTO: Numérico
SUBPROCESO Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (Calculadora, ábaco, bloque
multi base etc.)
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
1)Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego familiares, económicos, entre
otros
(9) Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con suma y resta
Evidencias de aprendizaje:
Constituye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para representar relaciones entre cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos
Explica cómo y porqué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos de los números y el contexto en el cual se presentan
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Ámbito convivencia y paz: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto
por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en
otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.) (Comunicativa)
Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos...
sin jugar siempre al mismo juego?) (Conocimiento, Integradora)
Ámbito Participación y responsabilidad democrática: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en
nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.) (Integradora)
Ámbito Pluralidad identidad y valoración de las diferencias: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Conocimiento
COMPETENCIAS GENERALES: Interpretar, argumentar, proponer.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Comunicación, Modelación, Razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, Elaboración, comparación y ejercitación de
procedimientos.
ÀMBITO CONCEPTUAL: Las líneas

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ACTIVIDADES CURRICULARES, METODOLOGIA, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y/O ADAPTACIONES DE GUIA
FASE DE EXPLORACIÓN –FASE INICIAL
1. En esta fase cada niño y niña observa las diferentes líneas que hay en el aula de clase.
Con esta actividad se pretende que los niños y las niñas identifiquen líneas curvas, rectas, paralelas, verticales y horizontales.
2. Los niños y las niñas realizan trazos de líneas. (dibujo libre)
FASE DE ESTRUCTURACION- FASE CENTRAL
Comprender.
Ejemplo:
Lìneas paralelas

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Ejemplo:
Líneas verticales y horizontales
Ejemplo:

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FASE DE TRANSFERENCIA- FASE FINAL
En esta fase los niños y las niñas desarrollan sus competencias.

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(Eje movilizador: educación física, recreación y deporte, carrusel de juegos matemáticos.)
Con material reciclable como palillos elaborar un juguete.
RECURSOS Y/O BIBLIOGRAFIA
Libro del estudiante, proyecto Sé, Matemáticas 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Trabajo en clase (individual y en grupos), presentación de trabajos, participación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo.

11. Institución Educativa San Pablo- Victoria Caldas
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Matemáticas
ASIGNATURA: GRADO: 1 PERIODO: IV INT. HORARIA: DOCENTE:
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
PENSAMIENTO: Numérico
SUBPROCESO Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (Calculadora, ábaco, bloque multi base etc.)
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
1)Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego familiares, económicos, entre
otros
(9) Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con suma y resta
Evidencias de aprendizaje:
Constituye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para representar relaciones entre cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos
Explica cómo y porqué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos de los números y el contexto en el cual se presentan
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Ámbito convivencia y paz: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto
por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido
en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.) (Comunicativa)
 Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos...
sin jugar siempre al mismo juego?) (Conocimiento, Integradora)
 Ámbito Participación y responsabilidad democrática: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
 Colabora activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en
nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.) (Integradora)
Ámbito Pluralidad identidad y valoración de las diferencias: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Conocimiento
COMPETENCIAS GENERALES: Interpretar, argumentar, proponer.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Comunicación, Modelación, Razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, Elaboración, comparación y ejercitación de
procedimientos.
 ÀMBITO CONCEPTUAL: La capacidad

12. Institución Educativa San Pablo- Victoria Caldas
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ACTIVIDADES CURRICULARES, METODOLOGIA, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y/O ADAPTACIONES DE GUIA
FASE DE EXPLORACIÓN –FASE INICIAL
Los niños y niñas analizan la siguiente situación.
.
Luego comparan los objetos del salòn de clase, miden la capacidad que tiene cada uno.
FASE DE ESTRUCTURACION- FASE CENTRAL
Durante la fase central el docente expone, utilizando material didáctico.
FASE DE TRANSFERENCIA- FASE FINAL
Durante esta fase los niños y las niñas desarrollan sus competencias.

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RECURSOS Y/O BIBLIOGRAFIA
Libro del estudiante, Sé, Matemáticas 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Trabajo en clase (individual y en grupos), presentación de trabajos, participación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Identifica atributos que se pueden medir en los objetos.

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