Historia de la psicologia eduvativa

1. PROPUESTA ORIETADORA NDE SU ACTUACIÓN
EN EL ÁMBITO ESCOLAR
PERSPECTIVAS ACERCA DEL
ROL DEL PSICÓLOGO
EDUCACIONAL

2. SANDRA JARAVA VERGARA
PAOLA SIERRA PATERNINA
DOC. EZEQUIEL CANCHILA
SUAREZ
PSICOLOGIA EDUCATIVA
CORPORACIÓN
UNIVERSITARIAANTONIO
JOSÉ DE SUCRE

3. Perspectivas en torno al rol del psicólogo educacional
1. La perspectiva paradigmática
El rol del psicólogo educacional debe transitar desde una
perspectiva epistemológica basada en el modelo de la
simplicidad a una perspectiva basada en la complejidad.
Asume premisas, tales como la existencia de una realidad
observable, manejable, individualista, ordenada, y parcelada
(simplicidad), a otra que concibe la educación desde una perspectiva
socializada, valórica, integrada, centrada en las complejas redes
construidas por sus actores.

4. 2. La perspectiva histórica
 Siglo XIX – siglo XX: cómo
las personas aprenden los
contenidos escolares, poniendo
el foco de observación en las
diferencias individuale.
 A mediados de siglo XX: se
amplía la atención a los aspectos
emocionales, afectivos y sociales
no solo de niñas y niños con
problemas, sino de todo el
estudiantado.
 A mediados del siglo XX: los
enfoques cognitivos y
conductuales surge la necesidad de
formar a profesores y profesoras
en los avances del conocimiento
psicológico.
 Años 80 – Siglo XX: se amplía el foco
desde los enfoques cognitivo-
conductuales de los modelos sistémicos y
constructivistas.

5. 3. La perspectiva político-técnica
 Buscan mejorar los procesos intermedios que
intervienen en el resultado de aprendizaje,
utilizando para ello instrumentos de
medición, que señalan estándares de logro
objetivos científicamente validados.
 Como objetivo mejorar las condiciones de
integración escolar de los niños y las niñas de que
presentan "necesidades especiales.

6. 4. La perspectiva académico-formativa
Los cuestionamientos respecto a las capacidades alcanzadas por los nuevos profesionales
para enfocarse en los problemas de los estudiantes, nivel académico respecto a si la
formación del psicólogo debe ser generalista.

7. 5. La perspectiva de la realidad educativa
según los actores.
El rol del psicólogo y la
psicóloga educacional es
escasamente visualizado al
interior de las instituciones
educativas.
Su trabajo se ve más
bien ligado al ámbito clínico aplicado
a la educación, principalmente,
enfocado al
psicodiagnóstico y la atención de
casos individuales al interior de las
escuelas.

8. Propuesta de un modelo orientador de la actuación
1. Las habilidades sociales, emocionales e
intelectuales: los aspectos cognitivos y
socioemocionales resultan
fundamentales para el proceso de
enseñanza aprendizaje (Chiappe y
Consuelo 2013).
Se proponen cuatro áreas principales de acción del psicólogo educacional
Siendo capaz de:
Aplicar instrumentos
Desarrollar y promover
estas habilidades
Evaluar y retroalimentar a
la comunidad educativa

9. 2. En cuanto a convivencia social y salud mental: La promoción del
bienestar personal y colectivo, tanto dentro como fuera del currículo
educativo es una tarea que el psicólogo educacional debe abordar.
El psicólogo educativo pueda:
Acompañar y diagnosticar con
instrumentos y técnicas
Realizar consejerías a profesores,
estudiantes y sus familias
Prevenir e intervenir en problemas
asociados a la convivencia
Psicoeducar
conocer ampliamente y movilizar la
gestión de redes de apoyo
evaluar de forma científica

10. 3. En lo referido a la inclusión y la diversidad: El profesional sea capaz de
Diagnosticar con pruebas estandarizadas
Formular informes de los resultados de las
evaluaciones de los estudiantes y sus
contextos escolares y familiares de
referencia
Intervenir procesos tanto a
nivel individual como colectivo
Realizar acciones psicoeducativas
comprensión cabal,
multidisciplinaria y compleja de
estos temas

11. 4. En lo concerniente a la gestión de aula y escolar de calidad: La
actuación del psicólogo puede orientarse en dos niveles diferentes
íntimamente relacionados:
La gestión curricular, la cual implica
el acompañamiento de los procesos
de adaptación curricular
La gestión escolar de calidad

12. CONSIDERACIONES FINALES
Resulta coherente y estratégico proponer
como principio ordenador de la intervención,
que cualquier actuación del psicólogo
educacional debe partir recogiendo aquellos
aspectos devenidos de las expectativas y
necesidades explícitas de los actores del
sistema.
Se considera:
Desde la cosmovisión de la complejidad, cada uno de
los actores de la comunidad educativa debe ser
concebido como un sujeto inscrito en un sistema
social.
un cambio de visión de los actores de la comunidad
educativa y de los propios psicólogos

13. OBJETIVO DEL PSICOLOGO EDUCATIVO
• La reflexión, intervención y
desarrollo de habilidades sociales
y de comunicación de los niños
• Manejo de la ira
• Auto-control • Auto-determinación
• Optimismo
• Resolución de conflictos

14. BIBLIOGRAFIA
• Barraza López, René (2015). PERSPECTIVAS ACERCA DEL ROL DEL
PSICÓLOGO EDUCACIONAL: PROPUESTA ORIENTADORA DE SU
ACTUACIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR. Revista Electrónica
"Actualidades Investigativas en Educación", 15(3),1-21.[fecha de
Consulta 9 de Septiembre de 2022]. ISSN: . Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44741347029