La evaluación debe valorar el ritmo de aprendizaje individual de cada alumno y reflexionar sobre los aciertos y errores obtenidos para mejorar la calidad y efectividad de las evaluaciones futuras. Asimismo, se debe investigar formas diferentes de evaluar considerando el estilo de aprendizaje único de cada estudiante para obtener resultados de manera justa.

4. La evaluación viene del latín -a-valere-, que quiere decir “dar
valor a“... es una estrategia que el sistema educativo a tomado para
aprender, para facilitar el aprendizaje y que este se convierta en
aprendizaje significativo.
Los siguientes temas a desarrollar pretenden lograr todos los
integrantes de una sociedad educativo (padres, alumnos, maestros,
etc.) reflexionen sobre el enfoque de evaluación que actualmente se
realiza en el país; que existen problemas que la misma sociedad a
contribuido a que se desarrolle y se busquen culpables sin reconocer
las posibles soluciones para que el aprendizaje de los jóvenes sea eficaz
y eficiente.

5. En nuestro país, los cambios deberían aprender o si lo están
para el “mejoramiento comprendiendo.
educativos” a través de los años
se ha dado por diversas causas, La evaluación en sus inicios se
pero a mi parecer, los cambios realizaba de forma oral, luego
educativos siguen siendo por el fueron diseñados los test,
color del partido político, y las pruebas estandarizadas (pruebas
“mejoras actuales” sugieren que escritas) para evaluar
los alumnos, con una educación conocimientos de los alumnos,
mediocre pueden aprobar al esto también resultó cómodo
siguiente nivel para los docentes con gran
educativo. cantidad de alumnos en las
aulas.
Las evaluaciones fueron
diseñadas para dar estímulos al La responsabilidad de las formas
estudiante acerca de lo que de evaluación, recaen en el
ellos deben aprender y como sistema educativo y de todos los
deben hacerlo; pero en nuestra que participan en ella, no
sociedad la mayoría lo ve como obstante la realidad se asemeja a
“algo” para poder pasar grado y que los estudiantes no dependen
estudian solo para obtener una exactamente de su
nota sin importar lo que autoaprendizaje, más bien, su

6. comprensión en los contenidos  La sociedad es conformista,
depende del docente que lo los hijos se vuelven
imparte, de ahí se da el hecho conformistas y desean un
que los padres de familia culpan premio a su aprendizaje, es
a los docentes del bajo decir, a cada buena nota o
rendimiento de sus hijos. excelente nota ellos desean
algo material, si no es
Si hay que definir cuál es el cumplido solo se arregla con
problema principal de las decir que la enseñanza en la
evaluaciones, es mejor desglosar escuela es incomprensible
las posibles causas: para ellos y no se esfuerzan,
olvidando que es un
 Estamos en una sociedad beneficio aprender para su
en donde los padres de familia futuro.
se mantienen fuera de sus
hogares y no presta la atención  con métodos que tal vez
debida en el aprendizaje de sus no sea adecuado con el estilo de
hijos, lo único que les interesa aprendizaje de su grupo de
saber es que están aprobando estudiante.
las materias; si no están
aprobando se culpa al sistema  Algunos docentes no
de educación de la escuela que aplican correctamente las
es el culpable de las notas de su técnicas e instrumentos de
hijo. evaluación para no “complicarse”

7. con la cantidad exagerada de esto provoca que la evaluación
estudiantes que tienen en su deje ser objetiva, el aprendizaje
salón, lo cual solo contribuye a ya no es formativo y los
que algunos estudiantes estudiantes se gradúan no
comprenda la importancia de ser siendo competentes para una
evaluados. sociedad que necesita personas
integrales.
 Existen muchos docentes,
cansados, con décadas de
experiencia impartiendo clases,
que no desean aprender nuevos
estilos de enseñanza,
actualizarse.
 Muchos se adaptan a la
evaluación como una nota que
identifica quien es el más
inteligente, quien es el mejor y
quien es el más “tonto” en el
estudio. Es una competencia,

9. PARADIGMAS DE
SOLUCIÓN
EVALUACIÓN
1. Conductivismo
Se debe de llevar un control de las
La evaluación se centra en los evaluaciones realizadas para considerar
productos de aprendizaje sin la mejora de las mismas, el aprendizaje
considerar los proceso deber activo.
2. Cognitivo-constructivista
Revisión constante de cada actividad
El profesor evalúa continuamente (que realizada por el estudiante a dentro de
no es sinónimo de "todo el tiempo") el la institución educativa.
aprendizaje alcanzado por los alumnos
que consiste en la comprensión de los
contenidos desarrollados
3. Social-cognitivo
Utilizar la evaluación como un medio
Es contribuir con la educación como un que ayude al alumno a resolver su
proceso sistemático, Tiene la función situación, para que corrija sus errores y
de detectar el grado de ayuda que no sea motivo de frustración o
requiere el alumno de parte del maestro vergüenza.
para resolver una situación.
4. Cualitativo
Debe considerarse que según el
La evaluación cualitativa se produce en proceso utilizado para evaluar es tan
situaciones naturales en las que el importante como el producto, ya que el
observador es un agente implicado en el aprendizaje deber evaluado según su
problema educativo concreto que se contexto social y debe demostrar que el
estudia. No interesan exclusivamente alumno comprende la situación y sabe
los productos de los aprendizajes, como resolverla.
interesan fundamentalmente los
procesos
5. Cuantitativo
La evaluación debe ser según las
La evaluación es controlada bajo necesidades del alumno, según su
criterios establecidos por el docente, contexto social, bajo ciertos criterios
bajo un método experimental creando que beneficie su aprendizaje.
situaciones alejado de las necesidades

10. del docente y del alumno.
6. Piaget
Es de tomar en consideración que el
Sus procesos cognitivos alcanzan el proceso cognitivo se da según el
equilibrio mediante el crecimiento, por desarrollo biológico del ser humano y
tanto la evaluación se efectuá según su puede no ir de acuerdo a su edad.
desarrollo según su edad
7. Bruner
El aprendizaje debe ser formativo y
El aprendiz debe conocer valorar los conocimientos adquiridos y
inmediatamente su evaluación tanto no solo valorar la nota obtenida para
cualitativa como cuantitativa. saber quién es mejor.
8. Ausubel
Aunque bien es cierto lo que considera
Evalúa todas las fases del proceso Ausubel, también se debe tomar en
enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta la clase de persona que se desea
cuenta los conocimientos y rasgos de la formar para una sociedad, corregir
personalidad. Enfatiza la necesidad de ciertos caracteres que pueden ser
evaluar objetivos, métodos y materiales perjudiciales para la sociedad y para el
en relación con los resultados del propio alumno.
aprendizaje.

11. Según la Ley General de evaluaciones según el tipo de
Educación, Titulo III, Currículo contenidos enseñados a los
Nacional, Evaluación Educativa, estudiantes y según el perfil de
Acreditaciones Y Registros, estudiante, debido a que la
artículo 52 dice que: formación está centrada en el
alumno, el docente se convierte
Su finalidad determinar la en formador y debe investigar
pertinencia y relevancia de la los diferentes recursos (técnicas
preparación de los educandos e instrumentos) para evaluar de
impartida por el sistema manera objetiva, luego valorar si
educativo nacional para el aprendizaje del estudiante es
responder a las exigencias del el esperado y como puede seguir
pleno desarrollo personal y social mejorando su formación.
de los mismos y a las demandas
del desarrollo cultural, El alumno tiene como rol realizar
económico y social del país. las evaluaciones para demostrar
la comprensión de los objetivos
Cada evaluación permite al de cada contenido, aunque no
docente mejorar la calidad de debería importar su calificación,
enseñanza para sus alumnos y a si no la calidad de su
la vez debe permitirle al alumno aprendizaje, a través de ellos se
mejorar su aprendizaje y sentirse puede considerar como
orgulloso que a comprendido los estructurar las evaluaciones y
contenidos que pueden servirle utilizar diferentes recursos de
en su vida. aprendizaje, así pueden lograr
una autoformación, a voluntad
El docente como rol propia.
fundamental es realizar

12. DOCENTES ALUMNOS
 Realizar un diagnóstico de  Obtener información de las
aprendizajes previos de los fechas de evaluación
estudiantes, de forma
individual  Informarse sobre las
deficiencias que obtuvo en su
 Observar la forma que tiene evaluación y como puede
cada estudiante para aprender mejorar.
 Al tener un grupo importante  Estudiar anticipadamente y
de alumno, es bueno conocer pedir reforzamiento de los
las características de grupo y contenidos antes de cualquier
así formar estrategias evaluación.
pedagógicas para impartir
clases y realizar evaluaciones.  Expresar al docente las partes
que no comprendió de la
 Informase de las diferentes evaluación y pedir explicación.
técnicas e instrumentos de
evaluación y aplicarla de  Tomar en cuenta las críticas
acuerdo al contenido y perfil de su calificación y tratar de
de grupo de estudiantes mojar su técnica de estudio o
pedir al docente que utilice
 Ser justos para la evaluación, otra estrategia de enseñanza
se debe de tomar en cuenta los más comprensible.
indicadores de logro para
elaborar los instrumentos.  Realizar una autoevaluación
(aunque no sea la utilizada por
 Los juicios de valor deben ser el docente) y reflexionar sobre
personalizados para cada el fallo de su evaluación.
estudiante, esto es útil para
cuando se toman decisiones y  Siempre es buena idea corregir
reforzar contenidos que el las fallas de la evaluación para
alumno pudo no haber contribuir a la autoformación

13. comprendido. (superación personal)
 Tener un calendario de
evaluaciones para que el
estudiante se prepare con
tiempo.
 Explicar la forma de
evaluación de cada contenido.
 La extensión de las
evaluaciones debe ser según el
nivel educativo que se imparte.
 Informar a cada estudiante
sobre el avance de su
formación y como puede
mejorar.
 Preguntar al estudiante que no
comprendió de la evaluación y
como se pudiera mejorar la
forma de evaluarlo.
PADRES
 Participar en el proceso de aprendizaje de sus hijos, controlar las
tareas, asistir a las reuniones escolares.
 Dedicar tiempo para ayudar a sus hijos en las tareas o estudios.
 Preguntar sobre las posibles dificultades que puedan tener en la
escuela.
 Tomar en cuenta las indicaciones del maestro; tener comunicación
con los maestros sobre el avance del aprendizaje de su hijo.
 Poner horario de estudios en la casa y conocer sobre las
evaluaciones que realizan en las escuelas.

14. Las evaluaciones están siendo modificada, utilizando nuevos criterios
para calificar de forma justa, evitando que los estudiantes se frustren
ante el aprendizaje, que demuestre la calidad de educación que están
recibiendo y como está aprendiendo los contenidos.
Los problemas de evaluación esta relacionado a los métodos anteriores
de aprendizaje, mientras unos consideran que eran la mejor forma de
enseñar, otros creen en la combinación de los métodos para mejorar la
parte de enseñanza-aprendizaje y las evaluaciones justas.
En la actualidad la calidad de las evaluaciones han tomado mas
importancia debido al déficit que se tiene de jóvenes que no desean
continuar estudios y esto no solamente afecta a los estudiantes si no
que a toda la sociedad, por lo que se debe tomar conciencia de las
circunstancias que lo provocan y como puede resolverse en conjunto
con los padres, maestros y estudiantes.
Para lograr un aprendizaje significativo sedeb utilizar las técnicas e
instrumentos adecuado según los objetivos que se pretenden alcanzar
y según la calidad de estudiante que se desea promover, además el
interés de cada población estudiantil es diferente y sus necesidades
deben ser consideradas para su formación integral.

15.  Valorar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
 Tomar en consideración la opinión de los estudiantes para
realizar evaluaciones
 Reflexionar sobre los aciertos y /o errores obtenidos durante la
evaluación y mejorar la calidad, efectividad para la siguiente
evaluación.

16.  Investigar sobre diferentes formas de evaluar considerando el
ritmo de aprendizaje de cada estudiante para obtener resultados
de manera objetiva.
 Realizar un esfuerzo extra para que el alumno se motive en
realizar evaluaciones y obtener un mejor rendimiento cada día.
 Reconocer que la evaluación es un proceso de enseñanza-
aprendizaje.

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18.  La evaluación y los modelos pedagógicos. Disponible en:
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Diponible en: http://www.slideshare.net/wenceslao/paradigmas-
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