Material de exposición

1. Licenciatura en Preescolar
2° Semestre Grupo “C”
Bases Psicológicas del Aprendizaje
Perla Patricia Hernández Martínez
Equipo 1
“LA MIRADA CONDUCTISTA Y EL CONTROL DE LA CONDUCTA A TRAVÉS DEL
REFORZAMIENTO”
Integrantes:
Katya Saraí Becerra Martínez
María Fernanda Castillo González
Laura Flores Cuauhtle
Arhely Gonzalez Luna
Luisa Angelica Notario Sánchez
Mariana Viveros Olivares
26 de marzo del 2019

2. LA MIRADA CONDUCTISTA Y EL CONTROL DE LA CONDUCTA A
TRAVÉS DEL REFORZAMIENTO
TEORÍA Conductista
HISTORIA Nació en la década de 1930 a partir de numerosas
investigaciones básicas realizadas en el laboratorio; se desarrolló
durante las dos décadas siguientes y a partir de los años sesenta
inicio sistemáticamente su “huida del laboratorio” hacia los
escenarios de aplicación. Sin duda dicho paradigma tiene una
larga tradición de estudios ha generado en la psicología
educativa y de intervención y, por ello, es uno de los que más
proyecciones de aplicaciones han generado en la psicología
educativa.
Comenzó en el siglo XX, los principales aportadores de esta
teoría fue Thomodike, Pavlov, Watson y Skinner. La
especulación principal de esta teoría es que el niño al nacer ya
tiene sentimientos y emociones las cuales se van modificando a
través de estimulos y respuestas.
INFLUENCIA
FILOSÓFICA
Empirismo
REPRESENTANTE J.B. Watson B.F. Skinner
OBJETIVO DE
ESTUDIO
La conducta observable Conductismo operante
CONCEPTO El conductismo es una
corriente psicológica que
afirma que la conducta
humana es adquirida y
no. El conductismo se
inició como una corriente
psicológica que luego
paso a ser una escuela y
una tendencia
Afirma que la psicología no estaba
interesada con la mene o con la
conciencia humana. Solamente se
interesa en nuestra conducta.
CARACTERÍSTICAS • Se fundamenta en
el
condicionamiento
clásico.
• Control por el ambiente del
sujeto
• Control por el comportamiento
del sujeto

3. • Asocia estímulos
iniciales con los
eventos neutros.
• Tiene un
condicionamiento
operable.
• Niega la
existencia de la
mente.
• Las conductas son
tratadas como
observables y no
como una
expresión de un
estado profundo.
• La conducta es un
fruto de las
experiencias
aprendidas no de
factores innatos.
• Existe una
asociación
constante entre
los estímulos y las
respuestas.
• Estudio intensivo del sujeto
individual
• Interés por el comportamiento
y sus leyes
• Es sometida al control de los
estímulos
REFORZAMIENTO Principio de
reforzamiento: Según
este principio, una
conducta incrementa su
frecuencia de ocurrencia
si está influida por las
consecuencias positivas
que produce. Si la
aparición o retirad de un
estímulo consecuente
fortalece la probabilidad
de ocurrencia de una
respuesta a dicho
estimulo se le denomina
“reforzador”.
• Reforzador
positivo: es un
estímulo (p. ej. Un
halago, privilegios,
dinero,
reforzamiento
Skinner materializo la demostración
del reforzamiento instaurado el
proceso de condicionamiento.
Esto se refiere a que el sujeto se dará
cuenta por sí mismo la causa y efecto
de esta acción.

4. social) que
produce una alta
probabilidad de
ocurrencia en la
conducta que lo
antecede.
• Reforzamiento
negativo: es un
estímulo aversivo
que disminuye la
frecuencia de
ocurrencia de la
conducta que lo
antecede.
• Reforzador
primario: son
estímulos
consecuentes, los
cuales tienen la
propiedad de
reforzar la
conducta, sin que
el sujeto que la
ejecuta haya
tenido una
experiencia previa
con ellos (p. ej. La
comida, el agua la
actividad sexual,
etc.).
• Reforzamiento
secundario:
estímulos neutros
que, asociados
consistentemente
con reforzadores
primarios,
adquieren la
capacidad de
reforzar conductas
(p. ej. El dinero).
Los reforzadores no son
nada más objetos físicos,
pueden ser actividades
(dar un paseo, ver
televisión, etc.) o de la

5. naturaleza social
(sonrisas, caricias, etc.).
por último los
reforzadores no solo se
proveen de forma
externa (por otras
personas), sino que
pueden ser
administrados
internamente
(autoreforzamiento).
CONDUCTA • Reforzamiento positivo: Incremento de la frecuencia de la
conducta
• Extinción: Decremento y desaparición de la frecuencia de
a conducta previamente reforzada
• Castigo: Incremento de la conducta de evitación
• Reforzamiento negativo: Incremento de la conducta de
escape
METODOLOGÍA De acuerdo con la
postura conductista, el
método científico por
excelencia es el método
experimental. La
metodología conductista
tiene fuertes
connotaciones
empiristas, ya que
pretende tener una copia
exacta de la realidad, sin
dar la opción
cognoscitiva del
experimentador (no
formulación de hipótesis,
etc.)
Skinner para demostrar su
conductismo operante experimentó
con una Rata, elaboro un circuito
para observar que tanto la rata podía
comprender y relacionar la causa
efecto, Dentro del circuito se
encontraba una palanca la cual al ser
presionada la abastecerá de comida.
El objetivo de este experimento era la
demostración de una conducta
arbitraria para desarrollar una
conducta operante.
CONCEPCIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Para el conductismo, el
proceso instruccional
consiste básicamente en
el arreglo adecuado de
las contingencias de
reforzamiento con el fin
de promover con
eficiencia el aprendizaje
del alumno. Cualquier
conducta académica
puede ser diseñada
oportunamente si se
Es sumamente importante la
presencia de la psicología dentro de
la concepción de la enseñanza
porque propicia a obtener una
metodología experimental, empírica y
demostrable.
Teniendo como base los resultados
obtenidos del experimento.
Dentro del conductismo operante se
llevarán a cabo la adiestrarían que el
sujeto conseguirá consigo mismo

6. tiene una programación
instruccional eficaz
basado en el análisis
detallado de las
respuestas de los
alumnos y en la forma de
cómo serán reforzadas.
La enseñanza consiste
en proporcionar
contenidos o
información, es decir en
depositar información en
el alumno, para que la
adquiera.
Cree que la actividad
más fundamental del ser
humano es aprender.
para desarrollar diversas actividades
autodidactas.
METAS Y OBJETIVOS
DE LA EDUCACIÓN
Los conductistas
sostienen una forma muy
original de plantear los
objetivos educacionales.
Según ellos, para que
haya eficacia en las
situaciones educativas,
las metas y los objetivos
no deben de ser
enunciados de un modo
vago o demasiado
ambiguo: más bien se
deben traducir o reducir
a formas más
“operables” para
conseguirlos y
evaluarlos.
Mediante el condicionamiento
operante pretende apoyarse como su
nombre lo dice con la conducta
desarrollando una conducta
observable.
CONCEPTUALIZACIÓN
DEL ALUMNO
Se concibe al alumno
como un sujeto cuyo
desempeño y
aprendizaje escolar
puede ser arreglados o
rearreglados desde el
exterior (la situación
institucional, los
métodos, los contenidos,
etc.) siempre y cuando
se realicen los ajustes
ambientales y
Pretende que el sujeto en este caso
el alumno opere sobre el medio
ambiente no existe un estímulo
particular que produzca
coherentemente una respuesta.
Es emitido por el organismo, por lo
tanto, necesita de un adiestramiento.
El aprendizaje será un
condicionamiento, aumentará la
posibilidad que ocurra de nuevo.

7. curriculares necesarios.
(Alumno restringido en
su act. “condicionado”).
• Recibe
información del
maestro
• Cumple ordenes,
obedece
• Realiza
actividades en
donde el
comportamiento
pueda ser
observado
CONCEPCIÓN DEL
APRENDIZAJE
Explican el aprendizaje
de manera descriptiva,
como un cambio estable
en la conducta (las
conducta es aprendida
por los seres humanos).
Según Skinner el aprendizaje es
autodidacta, el sujeto hará una
conclusión de las cosas por sí mismo
y se concientizará de la causa y
efecto de sus conductas. Dominante
y conducta respondiente.
CONCEPTUALIZACIÓN
DEL MAESTRO
El trabajo del maestro
consiste en desarrollar
una adecuada serie de
arreglos y de
contingencia de
reforzamiento y control
de estímulos para
enseñar.
• Centro del
proceso
enseñanza-
aprendizaje
• Dice que, cuando
y como hacerlo
• Centraliza el
poder, autoridad y
las decisiones
El condicionamiento operante
considera a los profesores como
modeladores de la conducta de los
alumnos.
CONCEPCIÓN DE LA
EVALUACIÓN
Cuando el alumno va progresando en el programa, una condición
importante según los conductistas, es que lo haga sin cometer
errores. Antes de ser sometido al programa, durante el avance y
al final del mismo, el alumno es evaluado para corroborar sus
conocimientos previos, su progreso y su dominio final de los
conocimientos o habilidades enseñadas (Instrumentos de
evaluación).

8. CONDUCTISMO EN EL
CAMPO DE LA
EDUCATIVA
• Enseñanza programada
• Programación por objetivos
• Programas IAC
• Técnicas y procedimientos de modificación de la conducta
en la educación formal, especial y compensatoria.
APORTES Esquema “estímulo respuesta”

9. Engargolado 2
El Aprendizaje Estratégico
Juan Ignacio Pozo
Carles Monereo
Procesos • De recepción, escucha y análisis de los discursos.
• Procesos relacionados con la asimilación y
apropiación informaciones.
• Cuanto mayor sea el nivel de interiorización, mayor
será la fuerza directiva o motivacional del modelo.
La educación es guiar y encausar, y saber mostrar y
convencer es animar al estudio.
Se transmiten conocimientos que privilegian
procedimientos, metas y formas de actuar y se transmiten
motivos.
Objetivo: Observar cómo los contenidos y los formatos
regulares de cierta sentencias y gestos del profesor
influyen en las ganas de aprender de los alumnos.
Profesor: Se apropia y delimita las formas del discurso, se
adapta y es motivo del centro, los concreta en una serie de
pautas de comportamientos que van a robustecer y
determinar su estilo de dar clase.
Conviene conocer sus maneras que tienen de orientar la
realización de un trabajo académico, los tipos de elogio o
reconocimientos que privilegian, las formas y expresiones
que suelen usar para apoyar a sus estudiantes; los usos
de su autoridad que legitiman, las sanciones que
establece, lugares donde están, metas, planes,
expectativas y los modos de proceder para la motivación.
El modo y manera en que reaccionan los profesores ante
las dificultades o sus equivocaciones determina la
confianza que genera un determinado profesor en sus
estudiantes.
Alumnos: La forma de valorar o categorizar a los alumnos,
de atribuir las actitudes, imagen de ellos da idea de las
metas que creen que persiguen.
La rectitud esta también es un modo de proceder y de
ejercer la autoridad, con normas claras y que cumpla.
La casa como la escuela constituyen comunidades de
práctica o escenario socioculturales para el desarrollo del
entorno espacio temporal que contiene las personas por
intenciones y metas que realizarán.

10. Concepciones sobre
el aprendizaje
• Se adquiere de modo implícito a través de estímulos
de la práctica diaria en los diferentes escenarios
educativos y a su vez están configurados por
rasgos de cada persona.
• Teoría del dominio que será menos accesible para
el investigador como para los procesos de
explicitación del sujeto.
Las regulaciones implícitas integradas en el
funcionamiento cognitivo donde el alumno no está
consciente están presentes en las resoluciones de
problemas en forma de correcciones, a ajustes
espontáneos de las acciones encaminadas a alcanzar una
meta.
Las regulaciones implícitas puede que sean susceptibles
a ser explícitas, bajaron una demanda externa o en función
de las exigencias de la tarea, y las que son intencionales,
donde el sujeto está consciente de las normas,
regulaciones y que puede comunicarlas.
Condiciones:
• Exposición al objeto
• Motivación
• Inteligencia
• Contexto Sociocultural
• Características del profesor, etc.
Procesos:
• Memoria
• Atención
• Motivación
• Práctica
• Repetición
• Repaso
Resultados:
• Varios resultados posibles
• Un solo resultado óptimo. Un solo conocimiento
verdadero

11. REFERENCIA:
• Hernández, G., (1998) Paradigmas en psicología de la educación.
México. PAIDÓS
• Pozo, J, I., Monereo, C. (No encontrada) El aprendizaje estratégico.
Xalapa. Aula XXI/Santillana