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- 1. DIRECCIÓN ACADÉMICA DATOS GENERALES Docente: Carlos Melecio Carmona Cedillo Ciclo Escolar : 2016 – B Semestre: Primero Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales Química Unidad de Aprendizaje Curricular: Química Química I Créditos Diez (10) Componentes curriculares: (básico, propedéutico, etc) Básico Bloques: I, II, III y IV V, VI, VII y VIII Parcial: 1er Examen parcial 2do Examen Parcial Horas asignadas por parcial: 35 horas 45 horas Grupos: 101 y 102 Fecha de Elaboración: 28 de octubre de 2016 Periodo que abarca el parcial: 15 de septiembre de 2016 al 18 de enero de 2017
- 2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Bloque (s) : I Reconoces a la química como una herramienta para la vida Periodo: 15 al 29 de agosto de 2016 No de Sesiones por bloque: diez (10) Temas: Química Conocimientos previos: Nombre y símbolo de los elementos químicos Competencia genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados. Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. Competencias disciplinares básicas Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología Propósito (desempeño del estudiante) Comprender el campo de estudio de la química como disciplina Importancia de la química en el bienestar humano Uso del método científico Indicador de desempeño (Producto) Apuntes en el cuaderno Participación en clase Recursos didácticos Evaluación formativa Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros Apuntes en su cuaderno Materiales Pintarrón y plumones Documentos Impresos, Apuntes del profesor Cognitivos Lluvia de Ideas Preguntas guía Foro de discusión Pregunta detonante ¿cómo limpias las cosas? ¿qué substancias tomas? ¿qué puedes sentir en la naturaleza? Ambiente o contexto didáctico: Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase. Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
- 3. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: I Reconoces a la química como una herramienta para la vida APERTURA Actividades detonantes DESARROLLO Actividades relacionadas CIERRE Conclusión Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Exposición por parte del profesor Preguntas dirigidas Discusión dirigida Describe una situación problemática para introducir el tema Los alumnos formulan preguntas sobre el tema (preguntas inducidas) Los alumnos comentan lo que saben del tema (lluvia de ideas) Exposición lógico-deductiva por parte del profesor Exposición Dialéctica apoyada en diagramas y esquemas de las importancia de la química en el bienestar humano Escuchan la exposición Elabora cada alumno sus apuntes de clase en su cuaderno (resumen, mapa conceptual y/o cognitivo) Resolución de problemas en el pizarrón con ayuda del profesor y compañeros Responde preguntas especificas de forma mental Revisa que el alumno haya anotado los ejemplos y comentarios hechos en clase Revisa que los alumnos hayan anotados los ejercicios resueltos en el pizarrón Pregunta si hay dudas Orienta al alumno para identificar sus errores y corregirlos Pregunta sobre los conceptos vistos en clase Todos escuchan los comentarios y conclusiones de sus compañeros Deja ejercicios para resolución en casa Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.) Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos Reporta sus resultados en forma escrita Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
- 4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Bloque (s) : II Materia y Energía Periodo: 29 de agosto al 09 de septiembre 2016 No de Sesiones por bloque: cinco (5) Temas: Materia Propiedades y cambios Energía y su interrelación con la materia Conocimientos previos: Tipos de materiales en la naturaleza Tipos de Energía y sus fuentes Competencia genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados. Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. Competencias disciplinares básicas Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología Propósito (desempeño del estudiante) Determinación de los diferentes tipos de materia y fuentes de energía Comprender la interrelación de la materia y la energía, así como su importancia para el bienestar humano Indicador de desempeño (Producto) Apuntes en su cuaderno: Listados, diagramas, cuadros comparativos y matrices de clasificación Recursos didácticos Evaluación formativa Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañerosMateriales Pintarrón y plumones Documentos Impresos, Apuntes del profesor Cognitivos Lluvia de Ideas Preguntas guía Foro de discusión Pregunta detonante ¿cómo identifico a la materia y a la energía? ¿qué puedo hacer con la materia y la energía? ¿cual es la diferencia entre materia y energía? Ambiente o contexto didáctico: Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase. Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
- 5. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: II Materia y Energía APERTURA Actividades detonantes DESARROLLO Actividades relacionadas CIERRE Conclusión Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Exposición por parte del profesor Preguntas dirigidas Discusión dirigida Describe una situación problemática para introducir el tema Los alumnos formulan preguntas sobre el tema (preguntas inducidas) Los alumnos comentan lo que saben del tema (lluvia de ideas) Exposición lógico-deductiva por parte del profesor Exposición Dialéctica y discusión dirigida para identificar las propiedades de la materia y energía Escuchan la exposición Elabora cada alumno sus apuntes de clase en su cuaderno (resumen, mapa conceptual y/o cognitivo) Resolución de problemas en el pizarrón con ayuda del profesor y compañeros Responde preguntas especificas de forma mental Revisa que el alumno haya anotado los comentarios y propiedades de la materia y energía Revisa que los alumnos hayan anotados los ejercicios resueltos en el pizarrón Pregunta si hay dudas Orienta al alumno para identificar sus errores y corregirlos Pregunta sobre los conceptos vistos en clase Todos escuchan los comentarios y conclusiones de sus compañeros Deja ejercicios para resolución en casa Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.) Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos Reporta sus resultados en forma escrita Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
- 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Bloque (s) : III Explica el modelo atómico y sus aplicaciones Periodo: 05 al 19 de septiembre de 2016 No de Sesiones por bloque: diez (10) Temas: Modelos atómicos y partículas subatómicas Conceptos básicos: numero atómico, número de masa y masa atómica Configuración electrónica y números cuánticos Isotopos y sus aplicaciones Conocimientos previos: Nombre y símbolo de los elementos químicos Masa y peso Números naturales positivos y negativos Competencia genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados. Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. Competencias disciplinares básicas Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología Propósito (desempeño del estudiante) Diferenciar Indicador de desempeño (Producto) Calculo Recursos didácticos Evaluación formativa Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros Apuntes en su cuaderno en forma de calculo de las diferencias de electro negatividades para determinar el tipo de enlace mediante la aplicación de criterio proporcionado por el profesor Materiales Pintarrón y plumones Documentos Impresos, Libros de texto Tabla de electronegatividad de los elementos Cognitivos Lluvia de Ideas Preguntas guía Línea de tiempo Búsqueda en Internet (WEB) Pregunta detonante ¿cómo es un átomo? ¿dónde encontramos a los átomos? ¿quiénes estudiaron y estudian el átomo? Ambiente o contexto didáctico: Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase. Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
- 7. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: III Modelo Atómico APERTURA Actividades detonantes DESARROLLO Actividades relacionadas CIERRE Conclusión Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Exposición por parte del profesor Preguntas dirigidas Discusión dirigida Describe una situación problemática para introducir el tema Los alumnos formulan preguntas sobre el tema Los alumnos comentan lo que saben del tema Exposición lógico-deductiva por parte del profesor Primeros Modelos atómicos y modelo actual Configuración electrónica y partículas sub atómicas Las cuatro Fuerzas fundamentales Escuchan la exposición Elabora cada alumno sus apuntes de clase en su cuaderno (resumen, mapa conceptual y/o cognitivo) Resolución de problemas en el pizarrón con ayuda del profesor y compañeros Responde preguntas especificas de forma mental Revisa que el alumno haya anotado la deducción de los modelos atómicos y configuración electrónica Revisa que los alumnos hayan anotados los ejercicios resueltos en el pizarrón Pregunta si hay dudas Orienta al alumno para identificar sus errores y corregirlos Pregunta sobre los configuraciones y conceptos vistos en clase Todos escuchan los comentarios y conclusiones de sus compañeros Deja ejercicios para resolución en casa Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.) Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos Reporta sus resultados en forma escrita Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
- 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Bloque (s) : IV Tabla Periódica Periodo: 12 al 23 de septiembre de 2016 No de Sesiones por bloque: ocho (8) Temas: Elementos químicos Grupos, Periodos y Bloques Propiedades periódicas y su variación en la tabla periódica Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica del país y del mundo Conocimientos previos: Nombre y símbolo de los elementos químicos Ubicación de los elementos en la tabla periódica Competencia genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados. Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. Competencias disciplinares básicas Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno en la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología Propósito (desempeño del estudiante) Determinación Indicador de desempeño (Producto) Calculo de l Recursos didácticos Evaluación formativa Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros Apuntes en su cuaderno en forma de calculo de las diferencias de electro negatividades para determinar el tipo de enlace mediante la aplicación de criterio proporcionado por el profesor Materiales Pintarrón y plumones Documentos Impresos, Apuntes del profesor Tabla de electronegatividad de los elementos Cognitivos Lluvia de Ideas Preguntas guía Foro de discusión Pregunta detonante ¿cómo sa? ¿qué necesito? ¿cual es la? Ambiente o contexto didáctico: Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase. Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
- 9. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: IV Tabla Periódica APERTURA Actividades detonantes DESARROLLO Actividades relacionadas CIERRE Conclusión Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Exposición por parte del profesor Preguntas dirigidas Discusión dirigida Describe una situación problemática para introducir el tema Los alumnos formulan preguntas sobre el tema Los alumnos comentan lo que saben del tema Exposición lógico- deductiva por parte del profesor Organización de la tabla periódica y su relación con la configuración electrónica Patrones de electronegatividad, ionización, radio atómico en la tabla periódica Escuchan la exposición Elabora cada alumno sus apuntes de clase en su cuaderno (resumen, mapa conceptual y/o cognitivo) Resolución de problemas en el pizarrón con ayuda del profesor y compañeros Responde preguntas especificas de forma mental Revisa que el alumno haya anotado la Organización y Patrones en la tabla periódica Revisa que los alumnos hayan anotados los ejercicios resueltos en el pizarrón Pregunta si hay dudas Orienta al alumno para identificar sus errores y corregirlos Pregunta sobre los patrones, organización y conceptos vistos en clase Todos escuchan los comentarios y conclusiones de sus compañeros Deja ejercicios para resolución en casa Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.) Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos Reporta sus resultados en forma escrita Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
- 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Bloque (s) : V Interpreta enlaces químicos e intermoleculares Periodo: 23 de septiembre al 13 de octubre de 2016 No de Sesiones por bloque: diez (10) Temas: Enlace químico y la electronegatividad Tipos de enlaces: Iónico, Covalente polar y Covalente no polar Enlaces intermoleculares: London, Puente de hidrógeno Conocimientos previos: Nombre y símbolo de los elementos químicos Ubicación de los elementos en la tabla periódica Concepto de electronegatividad Tabla con los valores de electronegatividad Competencia genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados. Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. Competencias disciplinares básicas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología Propósito (desempeño del estudiante) Determinación del tipo de enlace mediante la aplicación del criterio de diferencia de electronegatividad para clasificar a los compuestos Diferenciar entre un enlace atómico y un enlace molecular Indicador de desempeño (Producto) Calculo de la diferencia de electronegatividad en la formación del enlace para determinar el tipo de enlace Uso del criterio de diferencia de electronegatividad para diferenciar los enlaces Diferenciar entre enlaces interatómicos e intermoleculares Regla del octeto y estructura de Lewis Recursos didácticos Evaluación formativa Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros Apuntes en su cuaderno en forma de calculo de las diferencias de electro negatividades para determinar el tipo de enlace mediante la aplicación de criterio proporcionado por el profesor Materiales Pintarrón y plumones Documentos Impresos, Libros de texto Tabla de electronegatividad de los elementos Cognitivos Lluvia de Ideas Preguntas guía Foro de discusión Operaciones aritméticas Pregunta detonante ¿cómo saber que tipo de enlace tiene un compuesto? ¿qué necesito para determinar el tipo de enlace? ¿cual es la diferencia entre una tomo y una molécula? Ambiente o contexto didáctico: Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase. Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
- 11. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: V Interpreta enlaces químicos e intermoleculares APERTURA Actividades detonantes DESARROLLO Actividades relacionadas CIERRE Conclusión Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Exposición por parte del profesor Preguntas dirigidas Discusión dirigida Describe una situación problemática para introducir el tema Los alumnos formulan preguntas sobre el tema Los alumnos comentan lo que saben del tema Exposición lógico- deductiva por parte del profesor Exposición del uso de la diferencia de electronegatividad para determinar el tipo de enlace formado entre dos elementos de un compuesto Escuchan la exposición Elabora cada alumno sus apuntes de clase en su cuaderno (resumen, mapa conceptual y/o cognitivo) Resolución de problemas en el pizarrón con ayuda del profesor y compañeros Responde preguntas especificas de forma mental Revisa que el alumno haya anotado el criterio de electronegatividad para determinar el tipo de enlace formado entre dos elementos de un compuesto Revisa que los alumnos hayan anotados los ejercicios resueltos en el pizarrón Pregunta si hay dudas Orienta al alumno para identificar sus errores y corregirlos Pregunta sobre los criterios y conceptos vistos en clase Todos escuchan los comentarios y conclusiones de sus compañeros Deja ejercicios para resolución en casa Actitudes y valores ( es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.) Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos Reporta sus resultados en forma escrita Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
- 12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Bloque (s) : VI Manejará la nomenclatura de química inorgánica Periodo: 17 de septiembre al 18 de noviembre de 2016 No de Sesiones por bloque: Quince (15) Temas: Nomenclatura reglas de UIQPA y CA Valencia y Número de Oxidación Formulas de hidruros, hidrácidos, óxidos, hidróxidos, oxiácidos, sales binarias, oxísales y sales ácidas Conocimientos previos: Nombre y símbolo de los elementos químicos Ubicación de los elementos en la tabla periódica Valencia y configuración electrónica Competencia genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados. Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. Competencias disciplinares básicas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con sus hipótesis previas y comunica sus conclusiones Analiza las leyes generales que rigen al medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología Propósito (desempeño del estudiante) Determinación del nombre del compuesto mediante la aplicación de las reglas propuestas por UIOQPA y CA, para la correcta escritura del nombre y formula del compuesto químico Indicador de desempeño (Producto) Uso de la valencia y numero de oxidación más comunes para determinar la formula del compuesto formado Aplicación de las reglas de nomenclatura propuestas por UIQPA y CA para escribir el nombre correcto del compuesto con base en su formula Identificación de los compuestos usados en la vida diaria Recursos didácticos Evaluación formativa Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros Apuntes y respuesta en su guía o cuestionario Materiales Pintarrón y plumones Documentos Impresos, Apuntes del profesor Tabla de números de oxidación más comunes de los elementos químicos Cognitivos Ecuación de colores Preguntas guía e inducción Ejercicios en clase Ejercicios para casa Pregunta detonante ¿cómo determino la formula de un compuesto? ¿cómo nombran a los compuestos los químicos ? ¿cuáles compuestos uso en la vida diaria? Ambiente o contexto didáctico: Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase. Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
- 13. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: VI Manejará la nomenclatura de química inorgánica APERTURA Actividades detonantes DESARROLLO Actividades relacionadas CIERRE Conclusión Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Exposición por parte del profesor Preguntas dirigidas Discusión dirigida Describe una situación problemática para introducir el tema Los alumnos formulan preguntas sobre el tema Los alumnos comentan lo que saben del tema Exposición lógico-deductiva por parte del profesor Escritura de las reglas para asignar los nombres a los compuestos químicos Según la nomenclatura propuesta por UIPAQ, Stock y CA Escuchan la exposición Elabora cada alumno sus apuntes de clase en su cuaderno (resumen, mapa conceptual y/o cognitivo) Resolución de problemas en el pizarrón con ayuda del profesor y compañeros Responde preguntas especificas de forma mental Revisa que el alumno haya anotado las reglas para asignar el nombre aun compuesto químicos Revisa que los alumnos hayan anotados los ejercicios resueltos en el pizarrón Pregunta si hay dudas Orienta al alumno para identificar sus errores y corregirlos Pregunta sobre los reglas y conceptos vistos en clase Todos escuchan los comentarios y conclusiones de sus compañeros Deja ejercicios para resolución en casa Actitudes y valores ( es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.) Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos Reporta sus resultados en forma escrita Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
- 14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Bloque (s) : VII Representa y opera reacciones químicas Periodo: 18 de noviembre al 09 de diciembre de 2016 No de Sesiones por bloque: Quince (15) Temas: Ecuación de la reacción química Tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, sustitución o desplazamiento simple, sustitución o desplazamiento doble, Balanceo de ecuaciones químicas: métodos de tanteo, algebraico y óxido-reducción. Conocimientos previos: Nombre y símbolo de los elementos químicos Nomenclatura química Valencia y número de oxidación Operaciones algebraicas y aritméticas Competencia genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados. Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. Competencias disciplinares básicas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Aplica las normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de la vida cotidiana Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología Propósito (desempeño del estudiante) Escritura de la formula de las diferentes reacciones químicas Aplicará la ley de conservación de la materia para balancear ecuaciones de las reacciones químicas Indicador de desempeño (Producto) Uso de la valencia y numero de oxidación más comunes para determinar la formula del compuesto formado Aplicación de las reglas de nomenclatura propuestas por UIQPA y CA para escribir el nombre correcto del compuesto con base en su formula Balanceo de la ecuaciones de la reacción química por los métodos de tanteo, algebraico y Oxido Reducción Recursos didácticos Evaluación formativa Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros Apuntes en su guía o cuestionario Materiales Pintarrón y plumones Documentos Impresos, Libros de texto Tabla de números de oxidación más comunes de los elementos químicos Cognitivos Ecuación de colores Preguntas guía e inducción Ejercicios en clase Ejercicios para casa Pregunta detonante ¿cómo determino la formula de un compuesto? ¿cómo nombran a los compuestos los químicos ? ¿cómo se balancean las ecuaciones químicas? Ambiente o contexto didáctico: Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase. Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
- 15. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: VII Representa y opera reacciones químicas APERTURA Actividades detonantes DESARROLLO Actividades relacionadas CIERRE Conclusión Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Exposición por parte del profesor Preguntas dirigidas Discusión dirigida Describe una situación problemática para introducir el tema Los alumnos formulan preguntas sobre el tema Los alumnos comentan lo que saben del tema Exposición lógico- deductiva por parte del profesor Escritura de la deducción de la ecuación y su resolución para balancear reacciones químicas por los métodos de tanteo, algebraico y Oxido reducción Escuchan la exposición Elabora cada alumno sus apuntes de clase en su cuaderno (resumen, mapa conceptual y/o cognitivo) Resolución de problemas en el pizarrón con ayuda del profesor y compañeros Responde preguntas especificas de forma mental Revisa que el alumno haya anotado la deducción del método para balancear reacciones químicas Revisa que los alumnos hayan anotados los ejercicios resueltos en el pizarrón Pregunta si hay dudas Orienta al alumno para identificar sus errores y corregirlos Pregunta sobre los pasos para realizar los métodos utilizado para balancear las reacciones químicas Todos escuchan los comentarios y conclusiones de sus compañeros Deja ejercicios para resolución en casa Actitudes y valores ( es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.) Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos Reporta sus resultados en forma escrita Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
- 16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Bloque (s) : VIII Comprende los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones químicas Periodo: 12 al 20 de diciembre de 2016 No de Sesiones por bloque: ocho (8) Temas: Velocidad de reacción Reacciones endotérmicas y exotérmicas Concepto de entalpia Entalpia de formación y reacción Desarrollo sustentable Conocimientos previos: Nombre y símbolo de los elementos químicos Valencia y configuración electrónica Ecuación de la reacción química Competencia genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados. Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables. Competencias disciplinares básicas Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Analiza las leyes generales que rigen al funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología Contribuye al alcance de un equilibrio entre intereses de costo y largo plazo con relación al ambiente Propósito (desempeño del estudiante) Diferenciara reacciones endotérmicas de exotérmicas Aplicara el concepto de entalpia parta comprender la velocidad de reacción de compuestos para formar los productos Identificara los servicios naturales Indicador de desempeño (Producto) Calculo de la entalpia de reacción para determinar la velocidad de la reacción química Mapa conceptual, ecuación de colores, Recursos didácticos Evaluación formativa Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros Apuntes en su cuaderno Materiales Pintarrón y plumones Documentos Impresos, Cognitivos Ecuación de colores Preguntas guía e inducción Ejercicios en clase Pregunta detonante ¿qué es la entalpia? ¿qué pasa en mi estomago? ¿hay entalpia en el refrigerador? ¿por qué no me queman las reacciones en mi cuerpo? Ambiente o contexto didáctico: Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase. Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
- 17. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: VIII Comprende los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones químicas APERTURA Actividades detonantes DESARROLLO Actividades relacionadas CIERRE Conclusión Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Exposición por parte del profesor Preguntas dirigidas Discusión dirigida Describe una situación problemática para introducir el tema Los alumnos formulan preguntas sobre el tema Los alumnos comentan lo que saben del tema Exposición lógico- deductiva por parte del profesor Exposición Dialéctica apoyada en diagramas y esquemas (presentación power point) Escuchan la exposición Elabora cada alumno sus apuntes de clase en su cuaderno (resumen, mapa conceptual y/o cognitivo) Resolución de problemas en el pizarrón con ayuda del profesor y compañeros Responde preguntas especificas de forma mental Revisa que el alumno haya anotado la deducción del método para resolver la ecuación cuadrática Revisa que los alumnos hayan anotados los ejercicios resueltos en el pizarrón Pregunta si hay dudas Orienta al alumno para identificar sus errores y corregirlos Pregunta sobre los conceptos vistos en clase Todos escuchan los comentarios y conclusiones de sus compañeros Deja ejercicios para resolución en casa Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.) Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos Reporta sus resultados en forma escrita Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
- 18. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS EVALUACIÓN SUMATIVA Criterios, Estrategias e Instrumentos de Evaluación Primer Evaluación Parcial Segunda Evaluación Parcial Evaluación Final Evaluación extraordinaria Evaluación Extraordinaria Examen Escrito (40%) Trabajos y tareas (20 %): incluye Cuestionario, Memorama, Mapa Semántico, Caricatura Trabajo Investigación (20 %): Video científico Participación en clase (20 %): incluye los apuntes en cuaderno y resolución de ejercicios en pizarrón por parte de los alumnos Examen Escrito (40%) Trabajos y tareas (20 %): incluye Tres Cuestionarios-guía y mapa conceptual Trabajo Investigación (20 %): La química en la vida cotidiana Participación en clase (20 %): incluye los apuntes en cuaderno y resolución de ejercicios en pizarrón por parte de los alumnos Examen Escrito (40%) Proyecto Escrito (individual) Uso del algebra para la sustentabilidad de la diversidad biológica en México
- 19. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Docentes Alumnos Brönmark, Ch. and L.-A. Hansson. 2012. Chemical Ecology in Aquatic Systems. Oxford University Press Chang, R. 1998. Química (6ª edición). McGraw - Hill. Ebbing, D. D., 1996. Química General (5a ed). McGraw – Hill House, J. E. And K. A. House. 2016. Descriptive Inorganic Chemistry (3rd ed). Academic Press Libes, S. M. 2009. Introduction to Marine Biogeochemistry (2nd ed).Academic Press. Paniagua Michel, M. J. de J. 2009. Biotecnología Marina. AGT Editor. Renneberg, R. 2009. Biotecnología para Principiantes. Editorial Reverté Soussan, G. 2003. Enseñar las Ciencias Experimentales. Didáctica y Formación. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. UNESCO / Santiago, Chile. González Velasco, J. 2012. Energías Renovables. Editorial Reverté. Wright, J. and A. Colling. 2007. Seawater: Its Composition, Properties and Behaviour. The Open University Butterworth-Heinemann. Asimov. I. 2003. Breve Historia de la Química. Introducción a las ideas y conceptos de la química. El Libro de Bolsillo Ciencia y Técnica Alianza Editorial. Dinogrando, L., K. V. Gregg, N. Hainen, and Ch. Wistrom. 2000. Química. Materia y Cambio. McGraw – Hill. Peterson, W. R. 2012. Fundamentos de Nomenclatura Química. Editorial Reverté Phillips, J. S., Strozak, V. S., Wistrom, C. 2000. Química conceptos y aplicaciones. Mc Graw - Hill Interamericana Zárraga-Sarmiento, J. C., Velásquez-Villa, I., Rodríguez-Rojero, A., Castells-García, Y. 2003. Química. Mc Graw Hill Definición de Química http://definicion.de/quimica/ El Método Científico http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm La Química en la Industria de los alimentos http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtml http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm http://spacelink.msfc.nasa.gov http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia Museo Tecnológico Comisión Federal de Electricidad [Web en línea], http://www.cfe.gob.mx/mutec/es http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_ki oto.cfm M. C. Carlos Melecio Carmona Cedillo Lic. Yasmin Victoria Rocha Román Ing. José Guadalupe Castillo García Firma del (os) Docente(s) Revisión de la Subdirección del Plantel Vo. Bo. Dirección del Plantel
- 20. Lista de recepción de información por parte del alumno Colegio de Bachilleres del Estado de México Plantel: COBAEM 10 Ecatepec II Semestre 2016-B ENTREGA DE: . ASIGNATURA: SEMESTRE: GPO: NO NOMBRE DEL ALUMNO FIRMA NO NOMBRE DEL ALUMNO FIRMA 1 21 2 22 3 23 4 24 5 25 6 26 7 27 8 28 9 29 10 30 11 31 12 32 13 33 14 34 15 35 16 36 17 37 18 38 19 39 20 40 ELABORÓ:
- 21. Lista de recepción de información por parte del alumno Colegio de Bachilleres del Estado de México Plantel: COBAEM 10 Ecatepec II Semestre 2016-B ENTREGA DE: . ASIGNATURA: SEMESTRE: GPO: NO NOMBRE DEL ALUMNO FIRMA NO NOMBRE DEL ALUMNO FIRMA 1 21 2 22 3 23 4 24 5 25 6 26 7 27 8 28 9 29 10 30 11 31 12 32 13 33 14 34 15 35 16 36 17 37 18 38 19 39 20 40 ELABORÓ: