Ciencia, tecnología en educación

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO “LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
Integrantes:
Escalona Maribel
Curso: PEUV
Dr. Karla Flores
Barquisimeto, Junio 2021
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN,
APORTES Y LIMITACIONES EN LA GESTIÓN
DEL CONOCIMIENTO INVESTIGATIVO

2. La Ciencia y la
Tecnología
“conjunto de conocimientos racionales,
ciertos y probables, obtenidos
metódicamente, mediante la sistematización
y la verificación y que hacen referencia a
objetos de la misma naturaleza”. Tamayo y
Tamayo (2000).
“cuerpo de ideas”, y define como “el
conocimiento racional, sistemático, exacto,
verificable y falible”. Bunge, M.. (2005).
“el desarrollo de la actividad científica
aplicada al mejoramiento de nuestro medio
natural y artificial, a la invención y
manufactura de bienes materiales y
culturales” .Bunge, M. (2005).
“la suma de conocimientos de los medios y
de los métodos destinados a producir bienes
y servicios” Gustavo A. Cárdenas. (2005)
Ciencia
Tecnología
No son disciplinas universales,
son las que se materializan en
un contexto histórico de la
sociedad. Hannfi, H. (1991)
la Ciencia y
la Tecnología

3. “Acción pedagógica que considera la
tecnología dentro de los procesos de
aprendizajes cuando los medios se
presentan de manera organizada al
servicio de la enseñanza”. Mottet
(1983).
La Tecnología en la Educación
“Es un cuerpo de conocimientos
técnicos en relación al diseño
sistemático de la educación, con base
en investigación científica”. Gagné
(1968).

4. El Proceso de
Transformación
Curricular En
Educación
Es un proceso de Consulta Popular
que se realizo en los 24 estados del
país por la Calidad Educativa, abarca
mas que propósitos, conceptos y
enfoques de la educación, busca la
forma de entender y valorar las
practicas educativas, materiales y
recursos para el proceso de
enseñanza aprendizaje, la
convivencia de los que hacen vida en
las instituciones educativas, la
formación y condiciones de los
docentes, organización de los
trabajos dentro de los planteles
organización de los planteles, su
relación con las comunidades,
condiciones físicas de as
instituciones educativas, entre otras
El Proceso de Transformación
Curricular es la continuación de
logros y avances de la Educación
Bolivariana. Son los retos y
compromisos que debemos asumir
con el esfuerzo, la buena voluntad
de todos y todas en la consolidación
de la escuela que queremos, la
escuela como prefiguración de la
sociedad que necesitamos en
nuestra Patria, un país que decidió
ser productivo y soberano. Busca desarrollar un Currículo
Nacional integrado y actualizado,
construir programas, estrategias y
dinámicas pedagógicas en la
educación considerando la
vinculación entre la educación-el
trabajo, y la interrelación entre
educación media- educación
universitaria.
Proceso de Transformación Curricular en Educación
Media. Documento General de Sistematización de las
propuestas pedagógicas y curriculares surgidas en el
debate y discusión y orientaciones fundamentales
(2016).
Proceso de Transformación Curricular. Orientaciones
para la discusión en todos los niveles y modalidades,
Año Escolar 2016-2017, (s/f).

5. Documento Curricular
En integrado, actualizado, abierto a la critica y a la reflexión de construcción permanente de las practicas educativas,, basado en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y la ley Orgánica de la Educación (2009) y el Plan de la Patria 2013-2019.
(2013)
Estructura del Documento Curricular
Referentes jurídicos; Expectativas sociales y desafíos surgidos en la consulta popular para una educación de calidad planteamientos en
torno a la educación y sus propósitos; Contenidos desde Referentes Éticos; Procesos y Temas Indispensables los cual conforman la
finalidad del Currículo; Áreas de formación con sus temas generadores como medida para garantizar dichas finalidades; Orientaciones
pedagógicas para el docente, para el abordaje metodológico que le permita planificar en función de sus propósitos pedagógicos, en la
formación del estudiante.
Proceso de Transformación Curricular en Educación Media. Documento General de
Sistematización de las propuestas pedagógicas y curriculares surgidas en el debate y
discusión y orientaciones fundamentales (2016).

6. La Ciencia y la Tecnología de la educación en el Proceso de
Transformación Curricular
Uno de los Temas Indispensables que propone el Documento Curricular es la Ciencia, Tecnología e Innovación
en su proceso de cambio en las políticas publicas, buscar generar sistema de producción de conocimiento,
temáticas donde convergen los nuevos horizontes de investigación y gestión de la ciencia y de las tecnologías;
planes de alfabetización tecnológica. Nueva correlación de fuerza entre el mundo intelectual de la ciencia y la
tecnología.
Proceso de Transformación Curricular en Educación Media. Documento General de
Sistematización de las propuestas pedagógicas y curriculares surgidas en el debate y
discusión y orientaciones fundamentales (2016).

7. Plan de la Patria 2013-2019 (2016).
GRAN OBJETIVO HISTORICO N°2
2.2.12.1. Desarrollar en el Currículo Nacional
Bolivariano los contenidos de la educación
integral y liberadora con fundamentos en
valores y principios de la patria.
2.2.12.2.5. Continuar incorporando tecnología
de la información y de la comunicación al
proceso educativo.
2.2.12.2.6. Profundizar la acción educativa,
comunicacional y de protección del ambiente.
2.2.12.2.8. Desarrollar programas. Y proyectos
de formación e investigación que den
respuestas a las necesidades productivas y
potencialidades para el proyecto nacional.
2.2.12.2.10. Impulsar la transformación
universitaria y la formación técnico-profesional
para su vinculación con los objetivos del
proyecto nacional.
Plan de la Patria 2013-2019

8. • El valor del conocimiento desde el plano de la organización del trabajo ya que es allí donde la producción intelectual es clave.
• Una nueva cultura básica e innovadora.
• La adopción de un sistema de valores como estrategias en la formación para la innovación.
• una realidad multicultural
• La necesidad de transformación y renovación personal y organizacional e institucional.
• Un docente con un recurso y con talento, más competitivo y más innovador.
• El aprendizaje en equipo que constituye otro valor de consideración, puesto que facilita la sinergia y la configuración del conocimiento
en las distintas disciplinas.
• Determina la capacidad de organización y la toma de decisiones sujeta a fuertes presiones internas y externas
Una coordinación entre los Ministros de Educación, Cultura y Deportes, de Infraestructura y de Ciencia y Tecnología para.:
• El acceso y el uso de Internet como política prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político del país.
• Incluir en los planes sectoriales que realicen, así como en el desarrollo de sus actividades, metas relacionadas con el uso de Internet para
facilitar la tramitación.
• Intercambio de información.
• El funcionamiento operativo de los organismos públicos tanto interna como externamente.
• Planes para la dotación de acceso a Internet en los planteles educativos y bibliotecas públicas, entre otros. Lo que se busca es lograr el
desarrollo, cultural, económico, social y político del país en cuanto a la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación. Decreto
N° 825 de fecha 10 de mayo de 2000.
• Creación de leyes como la Ley Orgánica De Ciencia, Tecnología E Innovación de los cuales forman parte las instituciones públicas o
privadas, El Ministerio de Ciencia y Tecnología, sus organismos adscritos y las entidades tuteladas por éstos, Las instituciones de
educación superior y de formación técnica, academias nacionales, colegios profesionales, sociedades científicas, laboratorios y centros
de investigación y desarrollo, tanto públicos como privados; unidades de investigación y desarrollo, así como las unidades de
tecnologías de información y comunicación de todos los organismos públicos; personas públicas o privadas que realicen actividades de
ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones.
Bustamante, S.; Pérez, I. y Maldonado M. UPEL-IPC (2007).
Decreto N° 825 (2000).
Ley Orgánica De Ciencia, Tecnología E Innovación (2001)
Proceso de Transformación Curricular en Educación Media (2016).

9. • La falta de una mayor integración de esfuerzos
para la construcción de redes de aprendizaje.
• La falta de recursos y de herramientas
tecnológicas y de calidad a los entes que hacen
vida en el que hacer educativo o en las
instituciones educativas.
• La falta de múltiples puentes de ingreso y de
egreso, apoyados en el uso de mecanismos de
organización para relacionar sus actividades con
los sectores emergentes del cambio social y los
requerimientos de las empresas sociales,
educativas y productivas; esto supone el inicio de
un proceso de innovación interno y, sobre todo
• Una definición de políticas adecuadas en el
Currículo o planes de estudio para una nueva
concepción de la Ciencia y la Tecnología
• Investigación e innovación. (Didricksson, 2000).
La Ciencia y la Tecnología en la Educación,
limitaciones en la gestión del conocimiento
investigativo.
Bustamante, S.; Pérez, I. y Maldonado M. UPEL-IPC (2007).
Decreto N° 825 (2000).
Ley Orgánica De Ciencia, Tecnología E Innovación (2001)
Proceso de Transformación Curricular en Educación Media (2016).