Escuelas de padres

2. TITULO:
ROL DEL DOCENTE Y PADRES DE FAMILIA EN
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
El concepto de la educación inclusiva han
cobrado importancia en los últimos años
no solo a nivel internacional, también
nacional y regional, entendiéndose los
procesos de inclusión como un conjunto
de acciones que apoyan y aceptan en
buen grado la diversidad de todos los
educandos.

3. • Las estrategias deben ser
unificadas y claras que
comprendan a todos los
educandos, es de esta forma que
Colombia logrará cumplir los
objetivos de la Educación para
Todos (EPT) y ello tendrá
también incidencias serias en la
consecución de los Objetivos de
Desarrollo del Milenio (ODM).
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4. 2. Explorar las diferentes estrategias
pedagogías que se viene trabajando,
revisando su alcance, en el ejercicio del
aprendizaje de los estudiantes con algún
tipo de discapacidad.
3. Brindar nuevos espacios de formación, que compartan estrategias novedosas para los docentes, donde
cada uno reciba información actualizada que permita el crecimiento y un mayor desenvolvimiento social
de cada estudiante.
1.Explorar las diferentes
estrategias pedagogías que se
viene trabajando, revisando su
alcance, en el ejercicio del
aprendizaje de los estudiantes
con algún tipo de discapacidad.

5. • La puesta en marcha de la educación inclusiva en el país
propone una aproximación al conocimiento de las
características y particularidades de los diferentes grupos
poblacionales diversos y vulnerables, que son tendidos en las
instituciones educativas.
• Es por ello que tanto el educador (docente) y el tutor (padre
de familia) deben retomar la función primordial que les
encarga la sociedad, siendo ésta la de formar, educar e
instruir.

6.  Es frecuente que los padres sean solamente receptores de
información y participen ocasional y puntalmente. Existen
variables que ayudan o dificultan la participación como
son, entre otras: las políticas, las creencias de las familias,
las creencias del profesorado, la percepción del
profesorado (sobre las familias, la educación y la escuela).
 Los programas, la cultura, el liderazgo, el interés,
factores sociales, barreras de comunicación o experiencias
negativas. Todas ellas se deben tener presentes en las
propuestas de participación, colaboración e implicación de
los padres en la vida de sus hijos.

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• Existe una ausencia de formación
pedagógica y metodológica que
permita responder
adecuadamente a las necesidades
diversas de los estudiantes, el
proceso de flexibilización
curricular, consistente en analizar
el currículo para ajustarlo y crear
condiciones en el aula, se debilita
o fracciona dando lugar a un
proceso de integración más que
de inclusión.
• En esta medida es fundamental
señalar que no se puede avanzar
en este plano sin mejorar cada
uno de los elementos que
constituyen una educación
inclusiva.
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8. (Verdugo y Rodríguez-Aguilella, 2009). Redding (2000) subraya que
cuando las familias se relacionan entre sí, el capital social se
incrementa y los niños reciben la atención de un número mayor de
adultos y los padres comparten pautas, normas y experiencias
educativas.
En las Comunidades de Aprendizaje todos participan para que se cumpla
el sueño, lo que hace que cada vez más las familias y la comunidad
dialoguen más y mejor con la escuela. La comunicación escuela-familia
se ha basado en actos comunicativos de poder. Sin embargo, todos
deben participar de forma espontánea.

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10. Tanto a nivel nacional como
internacional, la participación de los
padres es considerada como un aspecto
clave en la calidad educativa. Se debe
definir y poner en marcha los
mecanismos que favorezcan la
participación no sólo de los padres sino
de todos los agentes implicados en el
proceso de inclusión. (Calvo & Verdugo,
2016)

12. Comentarios e
instrucciones de edición
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