TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

1. UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTA MARÍA LA ANTIGUA
FACULTAD DE HUMANIDES
LICENCIATURA Y PROFESORADO EN RELIGIÓN ÉTICA Y MORAL.
POR: MARLENE ELIZABETH MENDIETA
FACILITADOR: JUSTINIANO MONTENEGRO
TEMA:
 EL ROL DEL DOCENTE EN LAS TICS
 EL ROL DEL ESTUDIANTE ANTE LAS TICS.

2. ALGUNAS IDEAS SOBRE LA PROFESIÓN DOCENTE.
 “La figura docente sigue siendo, a pesar de los avances tecnológicos de la enseñanza, a
piedra angular sobre la que se desarrolla el sistema educativo” (Cabero y Loscertales,
1998,27).
 La diversidad de funciones que desempeñan el profesor en el sistema educativo.
 Elabora técnicas o procedimientos que permitan acreditar saberes y experiencias de los
sujetos.
 Promueve a los alumnos un modo personal de organizar su propio aprendizaje.

3. ESTA PROFESIÓN SE CARACTERIZA POR DIFERENTES
HECHOS:
 Actividad profesional con fuerte carga humanística humanizadora.
 Una profesión con una posición social contradictoria.
 Su periodo de formación institucional es bastante reducido
 Demanda constante de reciclaje y perfeccionamiento.
 Dominios de contenidos, habilidades y destrezas.
 Profesión que ofrece pocos incentivos
 Profesión con fuerte carga ideológica
 Desarrolla su actividad profesional en un contexto incierto y complejo.

4. LOS ESCENARIOS DE FORMACIÓN ESTÁN CAMBIANDO.
 La historia de la educación ésta se ha visto tan presionada con la incorporación de
diferentes tecnologías de la información y comunicación.
 Las nuevas tecnologías vienen a ampliar las posibilidades que tradicionalmente han
desempeñado los medios audiovisuales e informáticos.
 Se incorporado los multimedia, telemáticos, videoconferencia, televisión vía satélite.
 Los sistemas de ordenadores han cambiado profundamente la educación tradicional.

5. ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES EN EL ENTRAMADO DE
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
El profesor del siglo XXI asume los
siguientes roles tecnológicos:
 Consultores de información
 Colaboradores e grupo
 Trabajadores solitarios
 Facilitadores
 Proveedores de recursos
 Supervisores académicos
El rol del docente en la enseñanza en línea:
 Facilitador del proceso de enseñanza
 Diseñador
 Asesor
 Investigador
 Facilitador de contenido
 Tecnológico
 Y organizador / administrador

6. ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA FRUSTRACIÓN DEL
ESTUDIANTE EN LÍNEA?
 El estudiante pasa a ser el centro de la
formación.
 El docente es un guía y un facilitador
del aprendizaje y del conocimiento
 La institución o empresa de formación
aporta un entorno virtual de
aprendizaje.

7. ¿EN QUE INCURREN LOS AGENTES DE A FORMACIÓN EN LÍNEA
PARA ORIGINAR FRUSTRACIÓN?
 Su propia formación y capacitación
 Respuesta a los estudiantes
 Presencia en el aula
 Interacción y colaboración
 Ayuda técnica
 Orientación y apoyo al estudiante
 Tiempo de dedicación.
 Expectativas y matriculación
 Estrategias y destrezas
 Colaboración
 Canales de ayuda
 Factores añadidos
 Cercanía y flexibilidad

8. ¿QUÉ FRUSTRA AL ESTUDIANTE EN LÍNEA?
El Propio Estudiante
 No dispone de suficiente tiempo
 Alberga unas expectativas irreales
 Matricularse en curso que no responda
enteramente a sus objetivos.
 No tener estrategias y destreza
adecuadas a la formación en línea.
 No participar en actividades
colaborativas.
 Desconocer los canales de ayuda
 No tener en cuenta el coste económico
añadido.
El Docente
 No haber sido estudiante en línea
 No dar respuesta a dar respuesta tardía
 Tener una presencia esporádica o nula en
el aula.
 No mostrar claridad en las indicaciones
 Ser excesivamente rígido
 No mostrar cercanía
 Contribuir a la sobrecarga del estudiante
 No fomentar la interacción y la
colaboración.

9. LA INSTITUCIÓN
 Ofrecer una ayuda técnica deficiente
 No proporcionar la adecuada capacitación
al docente en línea.
 No ofrecer una “formación preliminar” al
estudiante.
 Ofrecer expectativas irreales al estudiante
(no aceptarlas).
 No tener organizado el curso
.
 No ofrecer un servicio de orientación y
ayuda al estudiante.
 Contribuir a la sobrecarga del estudiante.
 No tener en cuenta la situación del
estudiante.
 Establecer trámites administrativos
complicados.

10. ¿QUÉ PUEDE HACER LOS AGENTES DE LA FORMACIÓN EN LA LÍNEA?
ESTUDIANTE:
 Gestión del tiempo
- Averiguar al tiempo de dedicación que cada
asignatura requiere.
- Comprobar la propia disponibilidad de
tiempo
 Expectativas
- Costes reales actuales y futuros
 Preparación como estudiante en línea
- Tener las destrezas necesarias para ser un buen
estudiante en línea
 Desempeño como estudiante en línea
- Saber que conocimientos previos se necesitan
para el curso o la asignatura.
DOCENTE:
 Capacitación
- Formarse como docente en línea
- Haber realizado al menos un curso como
estudiante en línea.
 Comunidad
- Fomentar la interacción entre sus estudiantes
- Propiciar la colaboración entre sus estudiantes.
 Acción docente
- Diseñar una carga lectiva y una evaluación
adecuadas
- Indicar claramente qué se espera del estudiante.

11. INTITUCIÓN O
EMPRESA:
 Incidiendo en el estudiante
- Ofrecer formación preliminar en las estrategias y destreza necesarias para un buen
desempeño.
- Proporcionar un servicio de ayuda y orientación académica.
 Incidencia en el docente
- Capacitar al fomentar como docente en línea
- Proporcionar apoyo y orientación pedagógica.
 Entorno virtual de enseñanza-aprendizaje
- Garantizar un acceso rápido del estudiante a su aula, al material y al resto de los
recursos.
- Resolver las incidencias de funcionamiento del entorno y de material.