Clase 1 del Módulo "Generando la idea de investigación" del Seminario de Investigación de la Maestría de Desarrollo Integral de Niños y Adolescentes de la Universidad Cooperativa de Colombia

1. Módulo 1: Generando la idea de
investigación…
Dra. Marta Martín
Agosto 2018

2. Organización del Módulo
• Viernes 3/8:
• … De la idea al problema de investigación…
• Sábado 4/8:
• Diseños en investigación cuantitativa
• Diseños en investigación cualitativa
EVALUACIÓN: Propuesta de ideas de investigación para su proyecto de
tesis de maestría

3. Clase 1: De la idea al problema de investigación…
• LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN
• LA FASE PREPARATORIA: primeras preocupaciones…
Justificación, Marco Teórico y/o Estado del arte???
Reflexión sobre estrategias metodológicas:
¿Investigación cualitativa o cuantitativa?
Cuántos casos debo tener??
Cómo recogeré los datos??

4. Las ideas de investigación
• Las investigaciones se originan en ideas
• Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en
problemas más concretos de investigación
• Las buenas ideas deben alentar al investigador
• Las buenas ideas deben ser novedosas
• Las buenas ideas sirven para la elaboración de teorías
• Las buenas ideas sirven para resolver problemas

5. La fase preparatoria: JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
 Enfoques teóricos y lealtades personales a ciertos modelos y creencias filosóficas y
epistemológicas
 Mecanismos administrativos, legales y financieros establecidos en nuestro ámbito de
acción
 Conveniencia
 Relevancia social
 Implicaciones prácticas
 Valor teórico
 Utilidad metodológica
 Viabilidad
 Aspectos éticos

6. Etapas de la investigación
Idea
Definirelproblema
Definireltipodeestudioy
dediseño
Definirmuestrae
instrumentos
Recogerdatos
Análisisdelosresultados
Redactarelinforme

7. Etapas de la investigación:
PREPARATORIA
TRABAJO DE CAMPO
ANALÍTICA
INFORMATIVA

8. El Marco teórico
• Describe y explica los principales aspectos que se estudiarán y
las relaciones entre ellos.
• Precede al proceso de investigación, pero se enriquece y
define en el curso de la misma.

9. Estado del arte
• Actualización sobre los principales resultados de la
investigación en el área de estudio, así como sobre
los problemas pendientes, lagunas de conocimiento,
etc.
• Estrategias:
Revisión bibliográfica (sistemática o narrativa)
Revisión documental
Entrevistas a expertos y a informantes claves

10. Investigación cuantitativa VS. cualitativa
CUANTITATIVA
• Analizar
“objetivamente”,
descubrir leyes,
predecir
CUALITATIVA
• Comprender sin descuidar
la perspectiva “subjetiva”
del investigador, quien se
asume como sujeto y
objeto del estudio, por
tanto, reconoce que la
investigación es extrínseca
e intrínsecamente
ideológica.
METAS

11. CUANTITATIVA
Externo, fijo,
inmutable
CUALITATIVA
Históricamente determinado,
complejo, contradictorio,
inacabado y en permanente
transformación
OBJETO DE ESTUDIO
Investigación cuantitativa VS. cualitativa

12. CUANTITATIVA
Evaluación de un
número limitado de
factores.
Generalizable
CUALITATIVA
Generalmente circunscrito al
contexto.
Evaluación de un amplio
número de factores y de sus
interacciones.
ALCANCE
Investigación cuantitativa VS. cualitativa

13. Características del problema
CUANTITATIVA
• Expresar una relación
entre dos o más variables
• Ser formulado en forma de
pregunta o preguntas de
investigación
• Debe ser posible de
verificar empíricamente
CUALITATIVA
• Es definir el marco
conceptual, ideológico y
filosófico del que se parte.
PREDECIR COMPRENDER EMANCIPAR

14. CUANTITATIVA
Representativa de la
población, típicamente
amplia
CUALITATIVA
Muestra dirigida, típicamente
pequeña
MUESTRA
Investigación cuantitativa VS. cualitativa

15. LA SELECCIÓN DE LOS MÉTODOS Y
TÉCNICAS PARA OBTENER LOS DATOS
ALGUNOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES

16. TENER EN CUENTA QUE…
• Recoger datos es reducir la realidad de un
modo sistemático e intencionado,
mediante el empleo de nuestros sentidos o
de un instrumento mediador
• Los datos tienen valor en relación con su
vinculación con el concepto que se está
investigando
VALIDEZ

17. Clasificación de los procedimientos para obtener
información
• Según quien solicita y quien aporta la información
• Según los objetivos establecidos por el investigador
• Grado de implicación del investigador (participante
– no participante)

18. Clasificación de los procedimientos de acuerdo a la perspectiva
de quien solicita y aporta la información
(adaptado de Rodríguez, Gil y García, 2003)

21. El uso correcto de los tests se basa en:
Validez
Quien los usa, para qué, cuando y cómo
son administrados y calificados; y el uso
que se hace de esas calificaciones.

22. Escalas, baremos y comparación entre
puntuaciones.
Normativa Criterial
• las puntuaciones se
leen con referencia a la
distribución estadística
de la muestra de
baremación
• escalas percentiles,
puntuaciones z,
puntuaciones T ,
escalas de grado
• exige la definición de un
referente externo respecto
al cual se comparan los
niveles de ejecución.
• Porcentaje de aciertos,
probabilidad de responder
correctamente a un ítem,
probabilidad de presentar
determinada patología o
rasgo.
Importancia de diferenciar entre interpretaciones
normativas e interpretaciones criteriales de las
puntuaciones.