Este documento describe una actividad evaluativa sobre el uso de redes sociales como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora de estudiantes de séptimo grado en Colombia. La actividad se llevará a cabo en dos fases utilizando el grupo de WhatsApp "Comprensión lectora" para que los estudiantes compartan conceptos, hagan aportes y presenten textos. La actividad incluye objetivos, contenidos, motivación, reglas, procesos de evaluación y retroalimentación.

1. Actividad Evaluativa Eje 3
Segunda fase “Ejecución del diseño”
Uso De Las Redes Sociales Como Estrategias Didácticas
A Través Del Modelo Atarraya - Fases 2 Y 3
Tutora:
María Mercedes Bustos Quintero
Elaborado por:
Ana Milena Malagón Cuadros 807-12
Juana Iris Rubio Quinto 807-12
Martha C. González Trujillo 807-12
Seminario Sociedad del Conocimiento, Cibercultura y Educación
Bogotá D.C. 14 junio 2021

2. Grupo de estudiantes
Estudiantes de
grado séptimo
(postprimaria)
I.E. Roberto
Suaza
Marquínez
Sede El Batán
Municipio de
“El Hobo-
Huila”.

3. 1. Objetivo
Los estudiantes están
en capacidad de:
1. Hacer uso
adecuado de la red
social WhatsApp
como herramienta
para fortalecer sus
procesos de
comprensión lectora
a través del trabajo
colaborativo.

4. 2. Intencionalidad Pedagógica y contenidos
Desde Lengua
Castellana,
los estudiantes
desarrollan
competencias
comunicativas,
procesos de
comprensión
lectora
( interpretan,
argumentan y
proponen).

5. Guía de trabajo de comprensión lectora

6. Géneros literarios
Tipología textual
Textos Narrativos:
mitos, leyendas,
cuentos.
Indagación de
conceptos previos:
Recordar qué es
narrar. Lluvia de
ideas.
 Producción de
textos en la
plataforma de
WhatsApp

7.  Retroalimentación de Conceptos y lectura de
imágenes

8.  Actividad De Cierre Y Tarea

9. 3. Motivación Y Sensibilización
Se motiva a los
estudiantes con
mensajes positivos,
innovadores frente
a la presentación
de sus actividades,
para fortalecer su
autoestima y
participación en la
clase.

10. Los estudiantes,
escriben en la
plataforma sus
criterios y
conceptos sobre
la temática
tratada, hacen
su análisis y
presentan sus
puntos de vista.

11. 4. Reglas de uso, compromisos y roles
Uso respetuoso y adecuado
del grupo “Comprensión
lectora” de la red social
WhatsApp, utilizada por
estudiantes, docente y
compañeras de universidad
monitoras de la clase, para
compartir conceptos, hacer
aportes, presentar dudas,
hacer preguntas, realizar
análisis crítico.

12. Los estudiantes,
responden sus
actividades, las
envían a tiempo,
participan de ellas,
cumplen sus
compromisos de
acuerdo a
orientaciones
dadas.

13. 5. Plataforma Digital
En la plataforma digital
WhatsApp se crea el
grupo “Comprensión
lectora” para realizar la
actividad académica
Todos los integrantes del
grupo son
administradores, esto
como una estrategia de
trabajo colaborativo.

14. 6. Proceso de acompañamiento
Se hace
acompañamiento
constante a los
estudiantes,
motivándolos con
videos, imágenes,
conceptos claros y
sencillos, escuchando
de ellos sus aportes,
innovando y
retroalimentando cada
tema.

15. 7. Evaluación
Los estudiantes envían
su tarea y rúbrica de
evaluación por
WhatsApp. Se hace
retroalimentación
general del taller de
comprensión lectora.
Se acompaña a los
estudiantes en el
proceso académico.
No. CRITERIOS A EVALUAR AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
S A Bs Bj S A Bs Bj S A Bs Bj
1. Manejo adecuadamente los
conceptos aprendidos en
clase y los relaciono con
experiencias vividas,
adoptando una posición
crítica para la solución de
situaciones.
2 Argumento y sintetizo mis
opiniones sobre el tema de la
clase, en forma crítica y
dialógica, a través de un
texto escrito.
3. Demuestro solidaridad para
fomentar el aprendizaje
cooperativo.
4. Participo con empatía en el
desarrollo de la clase, dando
ejemplo de responsabilidad y
compromiso.
5. Mantengo una actitud de
liderazgo que favorece mi
formación integral.

16. Tarea y Evaluación

19. Referencias Bibliográficas