Presentación

1. Evolución y Retos de la Educación Virtual
Construyendo e-learning del
Siglo XXI
Capitulo 4 Aprender y Enseñar
en colaboración
Begoña Gros.
Martha Madrid Serrano
Pachuca Hidalgo,
Educación Especial

2. •En otro momento los alumnos controlan el estilo, situación,
ritmo, duración y secuencia del aprendizaje pero no la tarea.
•En un tercer momento los estudiantes están preparados
y tiene la confianza en la gestión de su propio aprendizaje
en la vida (Stephenson, 2005)
Modelo Tradicional
El docente controla el contenido y el proceso.
• Escenarios para el control del
aprendizaje

3. Kirschner propone un Modelo para el desarrollo de trabajo
Plantea 3 dimensiones:
• La propiedad de la tarea
• El control de la tarea
• Carácter de la tarea

4. La propiedad de la tarea
• Quién la determina la tarea,
qué deben hacer y quién se
encarga de dirigir el
proceso, esto desde un
perspectiva tradicional.
• Se Propone dos principios
fundamentales: la
responsabilidad individual y
la interdependencia
positiva.
• Son la base para llevar a
cabo la tarea y debe de
llevar una intencionalidad;
por lo tanto lleva a la
responsabilidad individual y
colectiva y con la
auotevaluación.

5. • La responsabilidad individual, hace
referencia al nivel de compromiso
personal que se tiene para el
desarrollo de la actividad
• No existe un monopolio entre
docente- alumno
Más bien hay un toma de decisiones en
la ejecución de la tarea
La interdependencia positiva se
establece a través de:
• Objetivos de grupo
• Reconocimiento grupal
• División de recursos
• Roles complementarios

6. Carácter de la tarea
• Conforma la relevancia
de la tarea para los
estudiantes.
• La autenticidad de las
tareas requisito para el
trabajo colaborativo
Las tareas abiertas
contribuyen a utilizar
enfoques multidisciplinarios
para la resolución de
problemas
Mollonen Kirschner
Trabajo orientado a la
realización de proyectos, casos
y construcción progresiva del
conocimiento

7. Control de la tarea
• El papel del docente y el
estudiante
• Se determina el itinerario,
acciones y flujo, además del
grado de profundidad con lo
que los estudiantes trabajen en
los temas
• La dinámica de trabajo
dependen de la interacción
entre los estudiantes y el nivel
de responsabilidad asumido, así
como de las capacidad
comunicativas y de autogestión

8. Trabajo
colaborativo
Formación de grupos
Heterogéneos
Tecnología utilizada
Facilitar el proceso
durante el trabajo y
participación de los
integrantes de la
comunidad