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1. CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONCICENCIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Educación Física en Educación Primaria
Nombre de la escuela:
Escuela Justo Sierra
Nombre del practicante (a):
Núñez Aguilar Jocelyn
Competencias:
Esta competencia enfatiza la expresión como forma de comunicación e
interacción en el ser humano, el propósito central es que el alumno
establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades
de la expresión
motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de la expresión, en sus
formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal.
Fecha:
06 de Octubre al 17 de
Octubre del 2014
Aprendizaje esperado:
Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas
colectivas en actividades de expresión corporal.
Grupo:
2° “B"
Contenidos:
Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una
perspectiva personal. Y ahora, ¿qué inventamos? ¿Cómo crear desde lo
individual acciones para los demás?
Bloque: I
Nos reconocemos y nos
comunicamos
Tiempo estimado:
60 minutos
Intención pedagógica:
La finalidad de la presente secuencia de trabajo es que el alumno
reconozca sus capacidades en relación con las de los demás, a la vez que
valora y respeta las ideas, posibles soluciones y creaciones que se
propician en los distintos juegos.
Se da un sentido simbólico a los objetos a modo de crear nuevos
significados o interpretaciones de los mismos. El empleo de diversos
materiales como extensión de su identidad. Asimismo, se pretende que
lo adquirido en las sesiones pueda ser trasladado a ámbitos reales de
vida.
Sesión:
_1_ de _1_
Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos:
Tendré una charla con los alumnos antes de salir a la cancha a realizar las actividades y los cuestionare
¿Qué actividades para mover su cuerpo conocen?, ¿Cuáles son? Y ¿Para qué nos sirven?.
Sumando
Actividades
¿Qué y
Recursos
movimientos
Cómo evaluar?
didácticos

2. INICIO:
Para iniciar con mi clase, primeramente
llevaré a los niños a la cancha de la
escuela y los pondré hacer una serie de
movimientos corporales como
calentamiento antes de empezar con mis
actividades
 colaboración
 conducta
 desempeño
como
DESARR-OLLO:
EL fantasma de las sábanas
se organiza el grupo en equipos; cada
equipo tiene una sábana o un pedazo de
tela grande, el cual utiliza para cubrirse.
Los equipos tienen que formar las figuras
que vayan eligiendo, como por ejemplo un
círculo, un cuadrado, un triangulo,
etcétera. Después cada equipo debe
buscar hacer cosas más complejas.
Algunas opciones pueden ser: tortuga,
caballo, pez, ciempiés; una botella, una
estrella, una silla, mesa, una cara, un
pantalón, un botón.
Opciones de aplicación: se puede
manipular la sábana para que la figura sea
mejor. Cada equipo puede darle
movimiento a su objeto para después
desplazarse.
Un niño puede estar por fuera
organizando (carrusel, automóvil,
tostador, ola del mar).
 participación en
equipo
 conducta
 disposición
 creatividad
 destreza
 sabanas
CIERRE:
se colocan x número de equipos en hilera.
El primero le dice a su compañero
contiguo: “Te vendo mi pollo”, y él le
contesta: “Pica o no pica”; responde: “No
pica”, “Pues te lo compro”, “Pues te lo
vendo” y le entrega un objeto para
terminar la secuencia.
Opciones de aplicación: lo tienen que
hacer representando diferentes
emociones, por ejemplo: enojados, tristes,
alegres, cansados, etcétera.
 participación
 organización
 resultado de la
actividad
como?
Por medio de una lista
de cotejo
 un pollo
de
plástico
Logros obtenidos:
Observaciones:

3. ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Núñez Aguilar
Jocelyn
Judith Beltrán Velarde
Joel Ramos
Celia Leticia Juárez
Camacho
Lista de cotejo para la evaluación
Indicadores Si No ¿Por qué?
¿Todos los alumnos
se integraron al
momento de realizar
las actividades?
¿Lograron realizar las
actividades?
¿Les gustó la
actividad?

4. ¿Logramos tener un
buen ambiente de
aprendizaje?
¿En la actividad de
cierre, la mayoría de
los alumnos
participo?