Introduccion a la enseñanza de la medicina

INTRODUCCION A LA ENSEÑANZA
DE LA MEDICINA
LA EXCELENCIA NO ES UN PRIVILEGIO DEL SUPERDOTADO,
SINO DEL AUTENTICO SER HUMANO QUE SE HA COMPROMETIDO
CON LA VIDA….
Bessi Anderson.
Dra. Matilde Ruiz Rodríguez Dra. Norma Lucila Ramírez López
Hospital Gineco-Obstetricia Universidad Nacional Autónoma de México
“Luis Castelazo Ayala”

Facultad
Medicina
UNAM
Misión
Visión
Docencia
UNESCO
4 Pilares de
la educación
Educación
para todos.
- Los jóvenes
y las
competencias
Competencias
de Plan de
estudios 2010
Aprendizaje
basado en
evidencias
Estrategias
didácticas
INTRODUCCION A LA ENSEÑANZA DE LA MEDICINA
Distribución temática de la sesión
http://www.facmed.unam.mx/
marco/index.php?dir_ver=16
http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-
us/who-we-are/governing-bodies/

MISIÓN
•Formar médicos generales, especialistas,
•Docentes y doctores altamente calificados,
aptos para servir a la sociedad.
VISIÓN
•Ejercer liderazgo científico, académico,
asistencial de la medicina mexicana.
FM. UNAM. Plan de estudios 2010

http://sem.facmed.unam.mx/?q=node/52

DOCENCIA
Innovación de estrategias de enseñanza y
de evaluación del aprendizaje, apegado a
un plan de estudios flexible , orientado al
desarrollo de competencias, y al enlace de
ciencias básicas con la practica clínica.
•Saber, saber hacer, saber convivir y ser
FM. UNAM. Plan de estudios 2010

•Misión : Derecho a la educación
•Visión : Programas de desarrollo para 2015.
•La educación superior del siglo XXI.
Articulo 9. Métodos educativos innovadores.
CONFERENCIA MUNDIAL
Paris 1998
http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/governing-bodies/

En el Informe de Seguimiento de
la EPT en el Mundo de 2012 se
examinó cómo se pueden
mejorar los programas de
desarrollo de competencias y
ampliar su alcance a fin de
ofrecer a los jóvenes más
posibilidades de encontrar
empleos decorosos y vivir mejor.
http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/governing-bodies/

CUATRO PILARES DE LA EDUCACION

RECURSOS EDUCATIVOS
EN CIENCIAS DE LA SALUD
1.- Definición de competencias del egresado.
2.- Elaboración del programa académico.
3.- Elegir estrategias y metodologías docentes.
Palés, J. (2004). Departamento de Ciencias Fisiológicas I. Facultad de Medicina. Universidad de Barcelona.
Sociedad Española de Educación Médica. Instituto de Salud Carlos III. Madrid.
PAPEL DEL PROFESOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

practica profesional eficiente con
un juicio crítico y reflexivo en la
actividad diaria en beneficio de los
individuos y de la sociedad.
http://www.facmed.unam.mx/marco/index.php?dir_ver=16
conocimientos
actitudes y
valores
habilidades
Articulación

1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
2. Aprendizaje auto-regulado y permanente.
3. Comunicación efectiva.
4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, socio-médicas y clínicas
en el ejercicio de la medicina.
5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la
enfermedad.
8. Desarrollo y crecimiento personal.
Competencias Plan de estudios 2010, Facultad de Medicina, UNAM

LA EDUCACION BASADA EN LAS
COMPETENCIAS
1.- Pone énfasis en el producto final: Egresado.
2.- Ayuda a distinguir lo que esencial de lo que no lo es.
3.- Determina lo que se ha de enseñar y evaluar.
4.- Permite definir lo que es la responsabilidad del
alumno, del profesor y de la institución con respecto a la
sociedad.
5.- Permite establecer un diseño curricular flexible.

MAPA CURRICULAR Y COMPETENCIAS
1.- Organización del Currículo.
2.- Contenido del Currículo.
3.- Las Asignaturas.
4.- Las Estrategias y Metodología Docentes.
5.- Los recursos.
6.- La Evaluación.

Plan de Estudios 2010. Facultad de Medicina. UNAM. http://www.facmed.unam.mx/marco/index.php?dir_ver=17

Programa académico de anatomía. Plan de estudios 2010. Facultad de Medicina. UNAM
http://www.facmed.unam.mx/fm/pa/2010/I_anatomia.pdf

ESTRATEGIAS Y METODOLOGIAS
DOCENTES
•ALUMNO COMO CENTRO DEL
APRENDIZAJE.
•PROFESOR COMO FACILITADOR
DEL PROCESO.
•CONTEXTO (salud de la
población).
•APRENDIZAJE BASADO EN
EVIDENCIAS.
Palés, J. (2004). Departamento de Ciencias Fisiológicas I. Facultad de Medicina. Universidad de Barcelona. Sociedad Española de Educación Médica.
Instituto de Salud Carlos III. Madrid.

Cees Van de Vleuten, escribió la siguiente frase:
“ A pesar de que los profesores de medicina están formados
para tomar decisiones basadas en la evidencia disponible,
cuando se ponen el sombrero de profesor, parecen
abandonar todo su pensamiento crítico sobre qué funciona
y qué no funciona,
y se fían de la tradición y de la intuición”.
ENSEÑANZA BASADA EN
EVIDENCIA.
¿PORQUE NO APLICAR LOS MISMOS PRINCIPIOS A LA
ENSEÑANZA?

ENSEÑANZA BASADA EN EVIDENCIAS
JUICIO PROFESIONAL
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
ESTUDIO DE CASOS
CONSENSO SOBRE LA
BASE
DE UNA EXPERIENCIA
ESTUDIOS
COMPARABLES
EN OTRAS AREAS.
ESTUDIOS QUASI-
EXPERIMEN-
TALES BIEN DISEÑADOS.
ESTUDIOS
CONTROLADOS.
ESTUDIOS
NO EXPERIMENTALES
BIEN DISEÑADOS

Revista de investigación en Educación Médica. http://riem.facmed.unam.mx/node/37

FUNCIONES DOCENTES
PROFESOR
ESTUDIANTE
OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE
PROVEEDOR DE
INFORMACION
MODELO
EVALUADOR
CURRICULA
PROGRAMAS
PLANIFICADOR
GENERADOR DE
RECURSOS
DOCENTES

PAPEL DEL DOCENTE
“TUTOR Y GUIA”
Ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le
permitan la adquisición de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes con las cuales
desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje
independiente, continuo y el empleo de herramientas
intelectuales y sociales.

PLANEACION DE
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS

Construcción
del
conocimiento.
Estrategias para
la problematización
disposición
Estrategias para la
adquisición del
conocimiento
Estrategias para el
procesamiento de la
información
Permanencia
Estrategias para
la aplicación de
la información
Transferencia
Estrategias para
promover la
conciencia del
aprendizaje
De acuerdo a esta teoría, el
aprendizaje es el resultado de un
complejo proceso interactivo entre 5
dimensiones las cuales expresan
como trabaja la mente mientras
aprende.
Estrategias aplicadas al ciclo del aprendizaje
http://www.monografias.com/trabajos91/objeto-aprendizaje-
dimensiones-marzano/objeto-aprendizaje-dimensiones-marzano.shtml

Estrategias para la problematización
Actividad Focal
introductoria
Discusión guiada
Lluvia de ideas
Positivo, negativo,
interesante
S. Q. A.

Noticias
Fragmentos de lectura
Anécdotas
Experimentos
Experiencias
Fragmentos de video
Actividad focal introductoria

Presentar un tema
nuevo
Motivar a los
alumnos a expresar
sus puntos de vista
Estimular el
razonamiento
analítico, reflexivo y
crítico
Propiciar la
integración de los
alumnos a un grupo,
opiniones
convergentes
Conocer a los
alumnos respecto a
sus habilidades y
actitudes
intelectuales,
afectivas y sociales.
Discusión
guiada
Busca que los alumnos intercambien y compartan información
para activar sus conocimientos

Construcción del conocimiento.
Estrategias para la adquisición del
conocimiento

Señalizaciones
Textuales
Intratextuales Extratextuales
Discursivas
verbales
Respuesta ala
participación de
alumnos a
compartir
experiencias o
resúmenes.
Estrategias para la
adquisición del
conocimiento.

Señalizaciones extratextuales
Ejemplo:
Aplicar 20 us. Oxitocina a la solucion gluc 5% 1000 cc
Extraccion de la placenta
Maniobra de ritgen
Revision de placenta y membranas
Revision del canal del parto y cervix
Episiorrafia y/o reparacion de desgarro en caso
Necesario.
Aseo genital
•Paso a recuperacion
•Vigilancia estrecha de sv
•Involucion uterina y loquios

Ilustraciones
Ejemplo: Gráfica

Ilustraciones
Ejemplo: Preguntas intercaladas
¿Cuál es la definición?
Mencionen cuáles son las fases del trabajo de parto.
¿Qué valora la curva de Friedman?
Defina el mecanismo de trabajo de parto.
¿Cuántos tipos de episiotomía conocen?
Describa cual es la técnica de Episiorrafia por
planos.
¿Cuál es la importancia de vigilar estrechamente a la
paciente en recuperación?.
TEMA: Atención de Parto.

Construcción del conocimiento.
Estrategias para el procesamiento de la
información

Estrategias para el procesamiento de la información
•Representación del lenguaje
Ejemplo: Patrones descriptivos
FASES
DEL
TRABAJO
DE PARTO
Texto
TextoTexto
Permiten el desarrollo
sistemático del proceso de
enseñanza aprendizaje donde
se apoya que los alumnos
planeen hipótesis, analicen la
información y formulen
conclusiones que evalúan de
inmediato a fin de evitar su
memorización mecánica.

Cesarea Parto
P. 12 hs M. 8 hs
Patrones de secuencia de tiempo

Contracciones irreg.
Dilatación hasta 4 cm
Cérvix borrado.
Contracciones reg.
3 contracciones en 10 min
De 45 seg. Cada una
Dilatación hasta 8-9 cm.
Contrac. Reg.
Dilatac. 10 cm.
Cesarea Parto
Fcf normal
Act. Uterina regular
Dilatacion y borram
Completo
Present. 3er. Plano
Dilatación estacionaria
Distocia de contracción
Distocia partes blandas
Periodo expulsivo prolongado
Deterioro materno-fetal
Progresión normal
Del trabajo de parto
P. 12 hs M. 8 hs

Patrones de causa efecto
Parto
Mecanismo de
trabajo de
parto
Dilatación
Alumbramiento
Borramiento
Parto
Texto
Texto
Texto
Texto

Patrón de generalización o de principios
Preeclampsia
Preeclampsia
leve
Preeclampsia
severa

Patrones de concepto
Afecta sistema
inmunológico
Infección
por
bacterias
Infección
por hongos
Infección
por
parásitos
Virus del SIDA
Concentración en
lugares con
abundantes
fluidos
Sangre
Mucosas
genitales

Analogía
 Relación de semejanza entre cosas
distintas. Por ejemplo: tipo de dolor
 Razonamiento basado en la existencia de
atributos semejantes en cosas diferentes.
Por ejemplo: transfictivo

2 cms.
80%
0 cms.
100%
Analogía
Ejemplo:

Permanencia
Estrategias para la aplicación de la
información

Estrategias para la aplicación de la información
(permanencia del conocimiento)
Juegos
Simulación
Computadora
Crucigrama

Estrategias didácticas para la aplicación del conocimiento
Método de
caso
Aprendizaje
basado en
problemas
Método de
proyectos

Transferencia
Estrategias para promover la
conciencia del aprendizaje

Estrategias para promover la conciencia del aprendizaje
Transferencia de conocimiento
Metacognición
* Retrospección
* Reconstrucción
* Prospección

LO POSITIVO LO NEGATIVO
LO
INTERESANTE
EJEMPLOS DE
ESTRATEGIAS DOCENTES
LO QUE SE
LO QUE
QUIERO SABER
LO QUE
APRENDI

Referencias
1. Ordieres A.. Formación de pensamiento crítico.
Mac Graw Hill. 2012
2. Rodríguez M. P. Pensamiento crítico y
aprendizaje. Limisa. 2012
3. Roger B. Psicología cognitiva y de la
instrucción. Pearson. Prentice Hall. 2012

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