Esta presentación pretende dar nociones de los Principios y Métodos de la dinámica grupal, presentando la diferencia entre el modelo, el método y el procedimiento ya que en algunas ocasiones se podrían llegara a confundir en la práctica educativa.

1. Alumna: Angélica Michelle Montero Espinoza.
Título del trabajo: Presentación «Principios y Métodos de la dinámica grupal"
Materia y grupo: Dinámica y conducción de grupos en el aula. Catorceava generación
Asesora: Maestra Martha Patricia Casañas Gutiérrez
Fecha de entrega: 07 de Junio del 2016.

2. INTRODUCCIÓN
• Esta presentación pretende dar nociones de los Principios y Métodos de la dinámica grupal,
presentando primeramente la diferencia entre el modelo, el método y el procedimiento ya que en
algunas ocasiones se podrían llegara a confundir en la práctica educativa.
• Las técnicas de grupo pretenden desarrollar su eficacia y hacer realidad sus potencialidades en el
trabajo diario con los estudiantes, las bases de la conducta social son muy importantes pues
delimitan que tipo de alumnos de deben formar dentro de las escuelas.
• El encuadre exitoso depende de que el docente explique específicamente cuales serán los retos
planteados y el compromiso que los educandos adquirirán a lo largo del curso. Continuando con
los tipos de crisis que permiten a los estudiantes alcanzar niveles cada vez más avanzados de
conocimiento y el psicoanálisis permite orientar a los grupos por la senda correcta para concretar
objetivos colectivos.

3. MODELO:
Es la concreción, en términos pedagógicos, de los paradigmas educativos que una institución profesa
y que sirve de referencia para todas las funciones que cumple (docencia, investigación, extensión,
vinculación y servicios), a fin de hacer realidad su proyecto educativo.
MÉTODO: PROCEDIMIENTO:
Consiste en describir detalladamente cada una
de las actividades a seguir en un proceso por
medio del cual se garantiza la disminución de
errores.

4. TÉCNICAS DE GRUPO
• Instrumentos que aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar su eficacia y hacer realidad sus
potencialidades.

5. BASES DE LA CONDUCTA SOCIAL
• Influencias culturales originadas por la existencia de sociedades organizadas; las influencias
sociales debidas a grupos primarios dentro de la sociedad y las influencias ambientales mediadas
por las propiedades físicas del ambiente social.

6. LOS PRINCIPIOS DEL AQUÍ Y EL AHORA
• En Gestalt se intenta evitar todo lo que no está o no se desarrolla en el presente; incluso si el
conflicto que aparece hace referencia a una experiencia del pasado o a un temor del futuro, se
trae ese material al aquí y ahora porque solo en el presente se puede llevar a cabo la integración.

7. ENCUADRE EXITOSO
• Implica una praxis determinada y por ello, una serie de pautas que no constituyen normas rígidas
sin contenido, sino que enmarcan un límite de espacio-tiempo donde es posible el despliegue del
proceso.

8. TIPOS DE CRISIS

9. ELEMENTOS DEL PSICOANÁLISIS
• Incluye la noción de superyó, la conciencia moral del sujeto humano, heredera de la cultura ética
de los progenitores y de su grupo social; esta idea de que lo social es internalizable por el sujeto
hasta constituir su propia personalidad abre el camino a la concepción del mundo interno de la
persona como sociedad mental en la que viven todos los personajes y objetos que tienen
relevancia para el sujeto.

10. CONCLUSIONES
Los Principios y Métodos de la dinámica grupal permiten al docente interactuar
asertivamente en conjunto con sus estudiantes para lograr así un verdadero trabajo
colaborativo que permita que se consoliden mejor los aprendizajes y se adquieran las
verdaderas competencias para la vida, pues al enfrentarse al mundo real estarán
preparados y adaptados al trabajo en conjunto.
El constructivismo, precisamente, sitúa la actividad mental del educando en la base de la
apropiación del conocimiento. Un conocimiento nos lo apropiamos cuando lo
interiorizamos y lo incorporamos a nuestra estructura mental. El docente deviene en un
mediador del encuentro del alumno con el conocimiento. "Educar, nos dice Paulo Freire,
no es transferir conocimiento sino crear las condiciones para su construcción". Y Jean
Piaget insiste en decirnos que "el sujeto educando no copia, transforma".
El análisis de las influencias culturales ha mostrado que la sociedad es una base
fundamental de la conducta, social. La cultura está relacionada con la conducta de un
modo complejo: motivaciones importantes pueden ser sólo satisfechas en un contexto
social; las sociedades llevan a cabo diversos arreglos para la satisfacción de las
necesidades; la sociedad determina las actitudes, los valores, los hábitos y la fuerza de
las necesidades de los individuos; y la cultura define los límites y la dirección del
aprendizaje del individuo.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alba Busto, encuadre grupal una propuesta psicoanalítica. Revista Uruguaya
de Psicoanálisis 2002; 96: 57-70
Anzieu, D. et al, El trabajo psicoanalítico en los grupos, México, Siglo XXI
Edit., 1978
Trilla, J. (1998): Animación sociocultural. Teorías, programas y ámbitos. Ariel
Educación.
Barcelona.
Tünnermann B. Carlos Cuidado de edición : Alicia Casco Guido, 2008
HISPAMER, 2008 Impreso en Nicaragua por Impresión Comercial La Prensa,
S. A.