DINÁMICAS DE GRUPO

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
(MODALIDAD VIRTUAL)
ALUMNO:
JORGE ARMANDO GARCÍA HUERTA
ASESOR:
LESLY ELIZABETH CERÓN CARVAJAL
MÓDULO:
DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA
SESIÓN:
3
TEMA:
PRINCIPIOS Y MÉTODOS DE LA DINÁMICA GRUPAL
FECHA DE ENTREGA:
2 DE FEBRERO DE 2018

2. Introducción
Los principios y métodos en la dinámica grupal, son elementos clave en la conducción de
grupos. Su conocimiento y aplicación resultan esencial en el conocimiento que todo
docente tiene que poseer, ya que el éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje
depende de ello.
A partir de una presentación se enuncian los elementos de la conducción grupal desde
distintos campos del saber, como son la pedagogía, la psicología, la psicología social y la
epistemología. Partiendo de conceptos como método, modelo y procedimiento; técnica de
grupo; bases de la conducta social; encuadre; crisis y elementos del psicoanálisis. Estos
dan pie a conceptualizar la dinámica y conducción de grupos desde distintas aristas, que
explican la complejidad de fenómenos que se dan en el aula, cuyo potencial de cambio o
mejora aporte no sólo la unicidad de intervenciones, sino que amplia los mismos, para así
enriquecer la labor docente.

3. Modelo, Método y Procedimiento
Un modelo es una descripción o representación de la realidad (hechos, situaciones,
fenómenos, procesos, estructuras y sistemas entre otros), que por lo general están en
función de unos supuestos teóricos o de una teoría. Dicha representación es una
construcción racional en un campo de estudio concreto y suele presentarse en diferentes
grados de abstracción (Carvajal, 2002).

4. Modelo, Método y Procedimiento
El método constituye un camino para alcanzar los objetivos estipulados en un plan de
enseñanza, es un camino para llegar a un fin. La metodología didáctica propone formas
de estructurar los pasos de las actividades didácticas de modo que orienten
adecuadamente el aprendizaje del educando (Hintelholher y Marissa, 2013).

5. Modelo, Método y Procedimiento
La palabra procedimiento, según una buena parte de los expertos que empezaron a
aplicarla al proceso de enseñanza/aprendizaje, engloba la idea de estrategias y técnicas
de aprendizaje. A su ves, es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la
consecución de una meta. En esta definición se incluye la idea de destrezas, de técnicas
y de estrategias (Sánchez, 2012).

6. Técnica de grupo
Se definen como técnicas grupales a las maneras, procedimientos o medios
sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo, sobre la base de
conocimientos suministrados por la teoría de Dinámica de Grupo. Se basan en un
conjunto de normas y procedimientos prácticos, útiles para facilitar y perfeccionar la
acción cuando se requiere trabajar desde una lógica en la que los participantes deben
construir conjuntamente, posturas, opiniones, reflexiones, modos de pensar, entre otros,
de una temática o problemática que se está abordando. Así mismo, son el conjunto de
medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo colectivo sirven para
identificar las dificultades personales y cómo estas influyen en el grupo, movilizar la
estructura de éste cuando se halla paralizada o estancada y favorecer el alcance de los
objetivos propuestos (Sánchez, 2012).

7. Bases de la Conducta Social
Las bases de la conducta social humana son: las influencias culturales originadas por la
existencia de sociedades organizadas; las influencias sociales debidas a grupos primarios
dentro de la sociedad y las influencias ambientales mediadas por las propiedades físicas
del ambiente social. Pertenecer a una sociedad involucra adhesión a los valores
culturales, un cierto grado de conformidad con la conducta de sus miembros y la
necesidad íntima de contactos sociales satisfactorios con otras personas. La influencia de
los aspectos físicos del ambiente social incluye el aprovechamiento del territorio por el
hombre y los efectos de la sobrepoblación, del contacto constante y del aislamiento en la
conducta humana. Todo esto a través de procesos de socialización, resocialización,
desocialización (Myers, 2003).

8. Los principios del aquí y el ahora
Es un conjunto de técnicas y principios que permiten a las personas tomar conciencia de
su presente. Las enunciadas en el curso son: el entrenamiento sensitivo, el grupo de
encuentro, entrenamiento de organización e interacción centrada en un tema. Además
están:
• El continuo atencional es otra técnica gestáltica que se basa en tratar de ser consciente
de aquello que me pasa todo el rato. “Ahora siento…. Me doy cuenta de…”
• El “darse cuenta” es uno de los pilares de la terapia Gestalt y otro mecanismo que
utilizamos para estar presentes. La atención y aceptación de la experiencia van ligadas
a esta vivencia del presente. El darse cuenta es siempre aquí y ahora, ya que se trata
de estar alerta en contacto con uno mismo, de percatarse de lo que pasa en tanto a uno
mismo y al mundo (Atienza, 1987).

9. Encuadre exitoso
Se denominó Encuadre didáctico al conjunto de acuerdos explícitos que establecen lo
permitido y no permitido, lo que se va a exigir durante el desarrollo del proceso de
enseñanza y de aprendizaje. Es importante destacar que no se considera al encuadre
como un fin en sí mismo, sino como un instrumento o una estrategia que ubica a los
sujetos y da una estabilidad mínima necesaria para desarrollar una tarea. Su éxito
dependerá de la conducción y de la apertura del profesor ante esta cuestión, como es el
llegar a esos acuerdos (Centro Regional Universitario Bariloche, 2002).

10. Tipos de crisis
Desbloqueo. Implica que una persona continúe con su vida con normalidad, y puede dejar
de estar afectada en distintos grados. Por diferentes razones, ya sea por experiencias
traumáticas o por falta de inspiración en el plano artístico o laboral, los seres humanos
solemos atravesar etapas en las cuales no podemos expresar las cosas con fluidez, o nos
cuesta encontrar el sentido a las cosas.
Consolidación. Hace referencia a afianzar algo o a volver a juntar lo que se había rato de
modo tal que quede firme.
Cambio. Hace referencia a dejar una cosa o situación para tomar otra.

11. Elementos del psicoanálisis
Concierne a la estructura del psiquismo humano y al desarrollo de la personalidad. Freud
la define a partir de la teoría de las tres instancias: el ello, el yo y el superyó. El hombre no
puede vivir en sociedad más que por un esfuerzo continuo de socialización. La educación
es la renuncia a lo natural por lo cultural. El niño va interiorizando progresivamente las
censuras sociales por un proceso de introyección, y el primitivo conflicto entre sus deseos
y la realidad exterior se convierte en un conflicto interno (Tortosa y Civera, 2006).
• El ello, de donde emanan todas las pulsiones instintivas que serán reprimidas por la
sociedad, que actúa teniendo en cuenta sólo el principio de placer.

12. Elementos del psicoanálisis
• El Yo armoniza las pulsiones del ello con las obligaciones colectivas, según el principio de realidad, y
es la fuente de las conductas verbales, socializadas y racionales. Es el encargado de sublimar las
energías instintivas o, si no lo consigue, de reprimirlas al ello y mantenerlas en él por medio de los
mecanismos de defensa. La actividad del yo puede ser consciente (percepción, procesos intelectuales,
etc.) o inconsciente (mecanismo de defensa) (Tortosa y Civera, 2006).
• El Superyó se forma por diferenciación a partir del yo, según un proceso de introyección que interioriza
las fuerzas represivas y las censuras sufridas en el curso de la educación, principalmente en el
momento del conflicto edípico. Se encuentra en el origen de la culpabilidad que se desarrolla sobre un
fondo de angustia. Su origen es de naturaleza social y cultural (Tortosa y Civera, 2006).

13. Conclusión
La dinámica y conducción de grupos son un fenómeno complejo, donde incide una
multiplicidad de factores, que la dotan de una riqueza, tanto para su abordaje, como
comprensión, explicación y modificación por parte de los docentes. Conocer las bases o
aportaciones que distintos campos del saber han dado, da directrices para hacer de una clase
un elemento innovador y significativo en los alumnos. Partiendo de la presentación y encuadre
como elementos y respetando la personalidad y necesidades de los estudiantes, se pueden
implementar un conjunto de estrategias, métodos y procedimientos que ayuden a conducir y
desarrollar el ambiente dentro del aula.
A pesar de que haya crisis, como en todos los fenómenos sociales, le corresponde a los
docentes o profesionales de la educación hacerles frente y encauzar a la misma para que
cumpla con las finalidades individuales y sociales que la misma tiene para cada uno de
nosotros. Por lo que su conocimiento, contribuye no sólo a cambiar la vida de un estudiantes,
sino a mejorar y elevar la calidad de la educación y a dignificar la labor docente.

14. REFERENCIAS
Atienza, M. (1987). Estrategias en psicoterapia guestáltica. Argentina: Ediciones Nueva
Visión.
Carvajal, A. (2002). Teorías y modelos: formas de representación de la realidad.
Comunicación 1(12), 1-14.
Centro Regional Universitario Bariloche (2002). Definición del Concepto Encuadre
Didáctico. Sus implicaciones en la Enseñanza Universitaria. Docencia Universitaria
2(3), 71-81.
Hintelholher, A. y Marissa, R. (2013). Identidad y diferenciación entre Método y
Metodología. Estudios Políticos. 28(1), 81-103.
Myers, D. (2003). Psicología social. México: Mc Graw-Hill.
Sánchez, M. (2012). Estrategias didácticas para bachillerato y nivel superior. México:
Trillas.
Tortosa, F. y Civera, C. (2006). Historia de la psicología. México: Mc Graw-Hill.