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1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ALUMNO: Lic. Miguel Ángel Monroy Pérez
ASESORA: Maestra en Docencia Araceli Acevedo Cruz
TÍTULO: Didáctica Crítica
MATERIA: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
MODULO: 10
FECHA: 25 de Diciembre de 2015

2. Introducción
Se puede construir conocimiento con base a la interpretación de los diversos
supuestos teóricos que impactan en el desarrollo de las diferentes formas y
relaciones del proceso de enseñanza aprendizaje. La teoría de la educación
contempla en un lugar muy especial a la Didáctica dentro de sus relaciones entre
la forma de conocer para analizar los diferentes elementos de la docencia. La
Didáctica Crítica considera un estudio a fondo con resultados de evaluación para
buscar la mejora dentro del modelo del proceso de aprendizaje en el aula,
considerando un desarrollo dialéctico.
En éste trabajo pretendo diseñar una situación de aprendizaje e identificar tres
momentos empleados buscando complementar la teoría con mi ejemplo de una
forma muy integral.

3. Contenido
Para comprende a la Didáctica es importante conocer su origen, sin olvidar las
derivaciones del griego didaktike (‘enseñar’) y se define como la disciplina
científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el aprendizaje.

4. Contenido
Para comprender a la Didáctica Crítica es importante conocer su concepto, al
respecto Morán (1996), señala que “la didáctica crítica es todavía una propuesta
en construcción, que se va configurando sobre la marcha; una tendencia educativa
que no tiene un grado de caracterización como es el caso de la Didáctica
Tradicional y la Tecnología Educativa”

5. Contenido
Por otro lado Medina (1996), señala de una manera más clara que “la Didáctica es
ciencia y arte de la enseñanza que configura con éxito y reconocimiento un
espacio específico de análisis del saber, de estilo de conocer y formar a personas,
para que asuman su propia realidad existencial, cultural y profesional”

6. Contenido
Ya considerando los anteriores conceptos puedo señalar que la Didáctica Crítica
implica un desarrollo normal y cotidiano que busca desarrollar a todo el proceso
educativo una conciencia crítica, se pueden examinar todos los elementos y
mejorar en función de una evaluación constructiva, buscando la transformación de
la sociedad.

7. Contenido
El desarrollo de la Didáctica tiene muchos años que se ha pronunciado, pero una
Didáctica Crítica es una definición más compleja y polémica que es de nueva
creación que surge en razón de las diferentes corrientes político económicas que
buscan posicionar una línea de acción, una forma de entender a la educación,
porque para cada sistema la pedagogía es fundamental.

8. Contenido
La educación supone una lucha, desde tiempos inmemorables es motivo de
revoluciones en todos los sentidos, desde luchas armadas, tanto como
intelectuales, la educación desde la perspectiva de la Didáctica Crítica supone un
movimiento de la educación con conciencia en todos los sentidos.

9. Contenido
Abonando a un entendimiento interesante y general del panorama e importancia
de la Didáctica Crítica comparto el pensamiento de Martínez (1996), que señala lo
siguiente: “Las pedagogías críticas proponen una hermenéutica crítica de la
escuela. La posibilidad del análisis y la comprensión de lo cotidiano y lo concreto
como formas particulares de institucionalización y hegemonía”

10. PROYECTO
CURSO DE ÁLGEBRA I
SECUNDARIA No. 93 “JOSÉ MARTÍ”
ATLACOMULCO
Objetivo: El alumno aprenderá los elementos básicos de ecuaciones lineales en
Álgebra I, con base a la práctica mediante ejercicios de variables de primer grado.
Aprendizaje esperado: El alumno tendrá los elementos necesarios para cursar
Álgebra II, conocerá los principios fundamentales de las ecuaciones de primer
grado.

11. PROYECTO
CURSO DE ÁLGEBRA I
SECUNDARIA No. 93 “JOSÉ MARTÍ”
ATLACOMULCO
Infraestructura: Salón de clases con pizarrón blanco, plumones.
Materiales: Cuaderno de cuadro chico y lápiz con goma.
Acceso a Biblioteca: Permanente.

12. Contenido
MOMENTOS PARA ORGANIZAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE
• APERTURA
• DESARROLLO
• CIERRE

13. Contenido
APERTURA
Implica una síntesis inicial, que vislumbra una generalidad de lo que se va a
estudiar, ya que retoma aprendizajes anteriores del alumno.
Los estudiantes conocerán las reglas del curso, se realizará una evaluación
diagnóstica.

14. Contenido
DESARROLLO
Es la identificación del problema central, el cual es analizado a través de una serie
de informaciones en un proceso, aquí se construye el conocimiento.
Se organizarán clases donde se enseñarán los elementos fundamentales de
Álgebra I y se aplicarán ejercicios constantes para poner en práctica todos los
conocimientos adquiridos, resolviendo dudas inmediatamente.

15. Contenido
CIERRE
Es ésta etapa se verifica el logro de los objetivos, a través de herramientas
aplicables para analizar lo aprendido.
Aquí se va a presentar un balance de los conocimientos adquiridos, se resolverán
dudas al momento y se podrá en una clase para considerar lo que se va a estudiar
en Álgebra II. Entrega de calificaciones motivando a seguir estudiando.

16. Conclusiones
Me parece que la Didáctica es una disciplina que indudablemente en todas las
ciencias aparece, en algunos campos de estudio es definida como un similar de la
hermenéutica y ayuda a tener un estudio integral de lo que se hace y se deja de
hacer en cada una de las actividades, y en el caso que hoy nos ocupa es la
pedagogía donde resulta imprescindible.
El hablar de una Didáctica educativa implica una forma de desarrollar las
actividades en el aula, se debe tener mucho cuidado porque hay muchas
acepciones y hay que considerar todas las corrientes existentes.
Algo que he aprendido es que en la educación las diferentes teorías tienen una
muy buena relación con cada una de las formas de entender éste fenómeno
educativo, todas las acepciones tienen un marcada relación con todas las formas
del pensamiento.

17. Conclusiones
Tengo un proyecto que busque considerar con teoría y práctica para entenderlo
mejor, de la Escuela Secundaria No. 93 “José Martí” en el Municipio de
Atlacomulco, considerado como un bosquejo de lo que haría dentro de un
pensamiento de la Didáctica Crítica.
Es muy importante ejercicio porque se consideran múltiples posibilidades para
buscar un adecuado desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Sin duda alguna implica, un muy atractivo formato para buscar el conocimiento.

18. Referencias Bibliográficas
Martínez, Bonafé Jaume (1996) “Pedagogías críticas. Poder y Conciencia”
en Tendencias Educativas Hoy, España.
Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de
la didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica, México, Gernika, Tomo I,
6ª edición.
Medina, Revilla Antonio (1996) “La didáctica, Ciencia y Arte de la Enseñanza” en
Ruiz. Higueras Luisa, El Saber en el Espacio Didáctico, España, Universidad de
Jaén.