Descripción de la clase

3. EVIDENCIAS DEL TRABAJO

4. DESCRIPCIÓN
Este grupo dio su exposición el día viernes 05 de mayo su tema fue:
“TEORIAS DEL CURRICULUM” donde se destacaron de la mejor
manera cumpliendo los parámetros establecidos en la hoja de
evaluación, donde se notaba claramente que dominaban el tema
para luego interactuar con los compañeros y el docente, su
vestimenta era formal y cabe resaltar algo muy significativo los
integrantes del grupo son solo hombres.
La exposición contaba con las características principales que fue:
Motivación: Sigue tus sueños de Will Smith donde nos dice
claramente que hay tiempos difíciles pero que no debemos
dejarnos vencer de ellos sino trabajar duro para que nuestras
metas y sueños se cumplan
Dinámica:
Explicación: abracaron todo lo discutido en su grupo de trabajo,
lo que estaba en sus hojas entregadas por el docente y ampliaron
más información investigada por parte de grupo, entregaron
material a los compañeros del aula.
Y por último el respectivo análisis tanto del docente como de los
compañeros estudiantes, las mismos que aportaron
con unas felicitaciones porque el grupo expuso muy bien.
¿QUE APRENDI?
En esta clase aprendí que el currículum fue creado en el siglo XX, siendo
Bobbit el pilar fundamental para el currículum, y lo que buscaba era
darle tratamiento sistemático y fundamentado a las decisiones de un
país sobre qué y cómo enseñar, es decir darle sentido a la enseñanza
para poder llegar a los objetivos establecidos con lo cual pretende dar
una solución rápida de los problemas sociales.

5. Currículo
Creados para resolver
problemas educativos
Creado en el siglo
xx
Dar sentido
Sobre qué y cómo enseñar
TABA
Solución
de
problemas
sociales
KLIEBARD
Pautas
para el
desarrollo
educativo
BOBBIT MACDONALD MCUTCHEO
N
WALKER
Combinación
de
proposiciones
orientado al
conocimiento
EL currículo
debe realizar
cambios y
modificacione
s
Conjunto
organizad
o de
análisis
Racionalización
Y explicación de los
fenómenos
AUTORES

6. v
Corrientes teóricas
en el curriculum
Teoría que hace
opción
normativa para
la enseñanza
Teoría que
plantea un
procedimiento
técnico
científico
Teoría que
plantea solo
la explicación
investigación
del currÍculum
El lenguaje
practico como
forma de tratar
el curriculum
Teorías que
entienden la
práctica del
currÍculum como
un proceso de
investigación
Teoría que
expresan una
visión crítica del
curriculum
Eisner 1979
Vallance 1979
Pretenden
fundamental mente
la racionalización
de problemas
Tyler 1973
Taba 1974
constituida el
modelo
dominante en
la teoría y la
práctica
curricular
Walker 1978
Pretende describir
y explicar los
fenómenos
curriculares tal y
como ocurren en la
realidad
Lo que en definitiva
pretende un
curriculum es
traducir las ideas
educativas en
acción
La práctica y
luego la teoría
Realizar juicios,
críticos e
informados de
desarrollar la
capacidad de
comprensión
Grument 1981
Surge como tendencia
tecnológica
El curriculum en
proceso de selección y
organización del
conocimiento en la
escuela

9. EVIDENCIAS DEL TRABAJO

10. DESCRIPCIÓN
Este grupo dio su exposición el día viernes 05 de mayo su tema fue: “EL
DISEÑO CURRICULAR Y LOS PRINCIPIOS DE
PROCEDIMIENTO” donde los integrantes del grupo se mostraron un
poco indecisos en la preparación de su exposición, pero si cumplieron
con el parámetro de evaluación, para luego interactuar con los
compañeros, su vestimenta era formal.
La exposición contaba con las características principales que fue:
Motivación: que no pudo ser presentada por cuestiones de tiempo.
Dinámica: que no pudo ser presentada por cuestiones de tiempo.
Explicación: abarcaron todo lo discutido en su grupo de trabajo,
lo que estaba en sus hojas entregadas por el docente y ampliaron
más información investigada por parte de grupo.
Y por último el respectivo análisis tanto del docente como de los
compañeros estudiantes, los mismo que no fueron muy alagados
por el mismo echo que no se prepararon de la mejor manera.
¿QUE APRENDI?
En esta clase aprendí que en cada país el currículum está en constante
cambio para dar una respuesta a las necesidades de nuestra sociedad
tan cambiante, en que trata de dar respuesta a las preguntas frecuentes:
¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿para que enseñar?
El curriculum es entendido como un plan de estudios donde en maestro
debe regirse a un modelo ya antes realizado con el fin de logara una
eficacia en la enseñanza.
Los principios de procedimiento son un conjunto de convicciones
profesionales defendidas racional y emocionalmente que se nutren de la
teoría y guían la práctica, donde el maestro establece criterios y opciones
de valor en la enseñanza donde las acciones recaen sobre el docente
mismo no sobre el alumnado.

11. DISEÑO CURRICULAR Y LOS PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
El diseño curricular es un elemento clave para
el proceso de planificación de la enseñanza.
Se encuentra en permanente cambio ya que trata
de dar respuesta a las necesidades de la sociedad.
Es producido a partir de conflictos, tenciones y
compromisos culturales, políticos y económicos.
Trata de
responder a las
preguntas
¿Qué enseñar,
como enseñar,
cuando enseñar
y para que
enseñar?
Proceso de enseñanza aprendizaje
Se forma en torno a unidades
didácticas seleccionadas por el
alumno y el profesor
Esta es flexible y cambiante de
acuerdo al contexto
Principio de procedimiento
Conjunto de construcciones
profesionales defendidas racional y
emocionalmente, nutren de la guía y
la practica
Peters en 1959
Finalidad educativa
Objetivos a conseguir por
medios adecuados
Principio de procedimiento
Construye los núcleos
de disputas sobre la
educación.

14. EVIDENCIAS DEL TRABAJO

15. DESCRIPCIÓN
Este grupo dio su exposición el día martes 09 de mayo su tema fue: “LA
RELACION TEORÍA – PRÁCTICA Y LA CONTRIBUCION DE LOS
PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO” donde se destacaron de la
mejor manera cumpliendo los parámetros establecidos en la hoja de
evaluación, donde se notaba claramente que dominaban el tema
para luego interactuar con los compañeros y el docente, su vestimenta
era formal, se notó que trabajaron en conjunto y sobre todo fue una
clase muy práctica como su título mismo lo dice se realizó juegos y
dinámicas.
La exposición contaba con las características principales que fue:
Motivación: titulada el maestro, los estudiantes y el tacho de
basura, la cual fue presentada prácticamente para que los
estudiantes den sus opiniones y como sintieron al ver que fue muy
difícil introducir el papel en el tacho, esta motivación nos dejó un
lema muy bonito.
“La educación no se trata de saber más ni de tener más sino de ser
más”
Dinámica: llamada alfil, jinete, caballero donde se interactuó con
todos los compañeros.
Explicación: abarcaron todo lo discutido en su grupo de trabajo,
lo que estaba en sus hojas entregadas por el docente y ampliaron
más información investigada por parte de grupo, acotando con un
organizador grafico para los compañeros.
Y por último el respectivo análisis tanto del docente como de los
compañeros estudiantes, los mismo que fueron muy alagados por
el mismo echo que se prepararon de la mejor manera.
¿Qué APRENDI?
En esta clase aprendí que la práctica es de suma importancia en el
proceso de enseñanza aprendizaje donde el docente es el que crea y
recrea el conocimiento y así dar sustento en lo que justifica en la
práctica, cabe resalta que el docente debe estar en constante
preparación porque la ciencia avanza cada día y sobre todo trabajar en
conjunto con sus colegas.

19. EVIDENCIAS DEL TRABAJO.

20. DESCRIPCIÓN
Este grupo dio su exposición el día martes 16 de mayo su tema fue:
“LOS FUNDAMENTOS TEORICOS” donde se destacaron de la mejor
manera cumpliendo los parámetros establecidos en la hoja de
evaluación, donde se notaba claramente que dominaban el
tema para luego interactuar con los compañeros debido a que el
docente no se encontraba en el aula , su vestimenta era formal aclarando
que el dia de la exposición no pudieron asistir de la misma manera por
autorización del docente, se notó que trabajaron en conjunto.
La exposición contaba con las características principales que fue:
Motivación: denominada persigue tus sueños donde nos hablaba
que para lograr los objetivos debemos trabajar al cien y si nos
caemos debemos levantarnos siempre por que el camino es largo
y difícil pero no imposible.
Dinámica: esta fue muy novedosa debido a que nos avisaron con
antelación para formar grupos y hacer propaganda de diferentes
situaciones como: los payasos, las modelos, los bailarines donde
debíamos hacer barras un cartel y promocionar el producto para
la venta.
Explicación: abarcaron todo lo discutido en su grupo de trabajo,
lo que estaba en sus hojas entregadas por el docente y ampliaron
más información investigada por parte de grupo, acotando con un
organizador grafico para los compañeros.
Y por último el respectivo análisis solo con los compañero por que
el docente no asistió este día lo cual todos felicitamos al grupo por
su preparación
¿Qué APRENDI?

21. Es un todo organizado, inciden
fundamentos, elementos,
contenidos
Currículo
Sistema
Educativo
Enseñanza - aprendizaje
Principios
Psicopedagógicos
 Teorías de
aprendizaje
Pedagógicos
Formación de estudiantes.
Tendencias pedagógicas
Tecnología educativa
Influencias
Externas
 Cultura
 Ideología
 Política
 Sistema
Económico
Desarrollo
Humano
 Físico
 Psíquico
Desarrollo en el
Diseño Curricular
 Conocer las
etapas del
desarrollo
humano
Teorías
Cognoscitivas
 Desarrollo del
conocimiento
 ¿Quién aprende?
y ¿Cómo
aprende?
Conductismo
 Estudio de la
Conducta (estímulos)
 Pavlov, Watson,
Skinner
Psicogenética
 Jean Piaget
 Desarrollo de las estructuras
Mentales
 Adaptación, Asimilación,
Acomodación
Ausubel
 Aprendizaje
Significativo
 Contenidos (propósitos
educativos del currículo)
Vigotsky
 Funciones psicológicas
superiores
(inteligencia, memoria,
lenguaje)
Actualidad
Se planteó un currículo
basado en competencias,
como en tipos de saberes:
Conocer = Conocimiento
Saber hacer = Habilidades
Saber Ser = Destrezas
Diseño y
Elaboración
curricular
Diseño
 Contenidos y
objetivos
Elaboración
 Llevar a la
práctica
(actividades
educativas)
Componentes del
Currículo
Cesar Coll
1. Al que enseñar
2. Cuando enseñar
3. Como enseñar
4. Como y cuando
evaluar
Fundamentos
del Currículo