1. Aprendizaje y
contenidos
Criterios Desempeño
esperado
Observaciones
Reconocimiento
de que la mayoría
de los objetos
están formados
por mezclas de
materiales.
Poner de
manifiesto
flexibilidad,
actitud lúdica,
apertura,
sensibilidad,
intuición,
entusiasmo,
motivación,
ruptura con lo
convencional.
Caracterizar y
reconocer una
mezcla y sus
componentes.
El estudiante
pueda identificar
las mezclas y
reconocer sus
componentes.
Niño 1: el
participo de
manera activa y
colectiva durante
el experimentó
(ensalada de
fruta), lo que al
momento de la
puesta en común
le permitió
identificar el
concepto de
mezcla y sus
componentes.
Se pudo
evidenciar al
momento en el
que tuvieron que
realizar el dibujo y
colocar el nombre
de los
componentes.
Niño 2: el niño
participa de
manera activa y
colectiva durante
el experimentó, lo
que al momento
de la puesta en
común le permitió
identificar lo que
es una mezcla,
pero los
componentes le
costó un poco
más.
Niño 3: la niña
participo de
manera
entusiasmada
pero le costaba la
concentración.
Al momento de
identificar el
momento de
mezcla lo pudo
realizar pero a los
2. componentes casi
que no, por lo que
recibió ayuda de
la docente.
Se puede
evidenciar que al
momento de
realizar la
actividad la niña
realizo el dibujo
de la mezcla y
escribió los
componentes
porque la docente
se lo indico.
Identificación de
distintos tipos de
mezclas entre
materiales de uso
corriente:
mezclas
heterogéneas y
homogéneas, a
través de la
observación a
simple vista.
Poner de
manifiesto
flexibilidad,
actitud lúdica,
apertura,
sensibilidad,
intuición,
entusiasmo,
motivación,
ruptura con lo
convencional.
Caracterizar y
clasificar según
diferentes
criterios los
distintos tipos de
mezclas.
El estudiante
pueda identificar
y reconocer,
clasifica los
diferentes tipos
de mezclas.
Niño 1: durante
el transcurso de
la clase el
estudiante
participa de
manera activa
muy
entusiasmado al
momento de el
dialogo sobre los
científicos y al
momento de la
realización del
experimento.
Se puede
evidenciar que
realiza un lectura
compresiva de los
soportes dados lo
que le permite
completar y
comprender el
cuadro de
conceptos y
diferenciar los
tipos de mezcla.
Niño 2: durante el
transcurso de la
clase participo de
manera colectiva
durante la
realización del
experimentó.
Se puede
evidenciar que
3. realiza una
lectura del texto
pero el cuadro le
requiere un poco
de ayuda, así
mismo, lo logra
completar y
diferenciar los
tipos de mezcla.
Niño 3: participa
en la
experimentación
entusiasmada
pero es guiada
por sus
compañeros de
grupo.
Se puede
evidenciar que al
momento de la
lectura le cuesta
una compresión
por lo que el
cuadro le queda
incompleto.
Comprende la
diferencia de
mezcla pero
requiere de más
ayuda o ejemplos
para poder
comprenderlos.
Reconocimiento
de la disolución
de materiales
sólidos en
líquidos, a través
de la
experimentación,
identificando
algunos factores
que influyen en la
formación de
soluciones
líquidas.
Intervenir en
intercambios
comunicativos
formales e
informales
aportando ideas,
opiniones,
propuestas.
Reconocer la
acción disolvente
del agua y otros
líquidos sobre
diversos
materiales.
El estudiante
pueda reconocer
la acción del agua
y otros líquidos
como solventes y
los solutos.
Niño 1: Participa
de manera activa
al momento de
repasar
conocimientos
previos y durante
la
experimentación
de realizada por
la docente.
Se puede
evidenciar que
logra una
compresión del
contenido lo cual
le permite
relacionarlo con
la
4. experimentación
realizada.
Niño 2: El
estudiante
participa en el
repaso de
conocimientos
previos y realiza
acotaciones
mientras la
docente realiza el
experimento.
Realiza un lectura
comprensiva
logrando
comprender el
contenido.
Se puede
evidenciar que
logra realizar una
relación entre el
contenido y la
experimentación.
Niño 3:
La estudiante no
participa al
momento del
repaso de los
conocimientos
previos.
Realiza una
lectura la cual le
cuesta
desarrollar, al
momento de la
realización del
cuadro lo copia
pero requiere una
explicación más
minuciosa.
Se puede
evidenciar que el
contenido es
comprendido pero
requiere
asistencia de la
docente para
relacionarlo con
la
experimentación.
5. Caracterización y
clasificación
según diferentes
criterios los
distintos tipos de
mezclas entre
materiales.
Asumir con
responsabilidad
un rol dentro del
equipo, de tal
manera que la
colaboración
entre los
integrantes
resulte
indispensable
para el abordaje
de un problema,
la realización de
una tarea, la
elaboración de
una producción,
entre otros.
Caracterizar y
clasificar según
diferentes
criterios los
distintos tipos de
mezclas entre
materiales.
El estudiante
pueda reconocer
e identificar los
diferentes tipos
de
concentraciones.
Niño 1: Se
demuestra
interesa por
observar el
experimento
realizado por la
docente,
insistiendo en
participar
realizando una
relación del
experimento con
su vida cotidiana.
Se puede
evidenciar que
logra ilustrar de
manera correcta
las diferentes
concentraciones y
colocarle su
correspondiente
nombre.
Niño 2: Se
demuestra muy
concentrado al
momento de la
experimentación.
Se puede
evidenciar que
realiza una
comprensión del
contenido ya que
logra ilustrar y
realizar una
correcta
diferenciación del
tipo de
concentraciones.
Niño 3:
La niña observa
la
experimentación
pero no participa
de manera activa.
Se puede
evidenciar que
comprendió el
contenido pero
que solo logro
completar la
6. actividad ya que
se dispersa o se
distrae en su
lugar tomando
agua.
Logra dibujar y
colocarle el
nombre a una
sola
concentración de
tres.
7. Cuadro de evidencias de las actividades y estrategias utilizadas.
Actividades/
estrategia
Resultó
muy
interesant
e
Se
desarrolló
más de lo
esperado.
Resultó
interesant
e
Se
desarrolló
como lo
esperaba.
Resultó con
inconveniente
s
No esperados.
Observacione
s
Describir en
detalle la
evidencia
Experimentación
grupal de
componentes
formando
mezclas
homogéneas y
heterogéneas.
x
La clase de
desarrollo
como lo
esperaba los
estudiantes
realizaron la
mezcla de
manera
ordenada,
trabajando en
grupo sin
ningún
problema.
Pudieron
reconocer los
tipos de mezcla
y me
sorprendió
como pudieron
relacionar el
tema con la
vida cotidiana.
Juego de cartas
con soluciones
x Este cierre de
la clase se
desarrollo
mejor de lo
esperado los
estudiantes
pudieron
relacionar la
teoría lo que
les permitió
jugar el juego.
El juego se
desarrollo de
manera
ordenada,
entusiasmado
de tal modo
que clases
8. posteriores
querían seguir
jugando.
Creación final
de la revista
X La creación
final de la
revista se
desarrollo
como esperaba
fue muy
gratificante
observar que
los estudiantes
trabajaban en
las notebook
pasando sus
texto,
organizando su
página.
Se pudo
observar una
clase dinámica,
tranquila, en
donde el
trabajo en
grupo fue
desarrollado
sin ningún
inconveniente.
Ruleta de
contenidos en
wordwall.
X Esta actividad
de inicio no
funciono, los
estudiantes se
encontraban
muy
nerviosos y
cuando se les
realizaba la
pregunta que
salía en la
ruleta no lo
sabían
expresar.
Lo que
cambiaria la
próxima vez
es hacerla
más dinámica
de manera
grupal para
que el
9. estudiante no
sienta la
presión de
que tiene que
responder
bien.
Situación
problemática
para
identificación
de fracción
propia e
impropia
X Este inicio no
salió como lo
esperaba, de
la situación
salieron varias
estrategias de
utilización
pero costo
comprender el
problema.
Los
estudiantes se
encontraban
abrumados lo
que requirió
de una
explicación
profunda.
La próxima
vez no
arrancaría con
una situación
problemática
sino con algo
mas dinámico
que requiera
de material
concreto para
facilitar la
comprensión.
Anexo imágenes:
Experimento ensalada de fruta:
10. Juego de cartas soluciones:
Creación final de revista digital:
