Rubrica para evaluar la práctica docente en preescolar

1. ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
“FRANCISCO DE MONTEJO”
AUTORIZADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
C.C.T. 31PNE0005O
CALLE 49 # 142-A COL. SAN FRANCISCO
RUBRICA PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENE
CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
1.- Rescata los
saberes y
conocimientos de
niños
La educadora mantiene
un actitud constante de
observación e indagación
frente a lo que
experimenta en el aula
cada uno de sus alumnos
(lo que dicen y hacen)
La educadora por
momentos muestra
actitudes de
observación e
indagación frente a lo
que experimentan los
niños (lo que dicen y
hacen)
La educadora se muestra
desinteresada frente a lo
que experimentan los
niños (lo que dicen y
hacen)
2. Logra que los
niños comprendan
lo que tienen que
hacer
Da explicaciones y
consignas claras,
ofreciendo ejemplos
concretosy asegurándose
que los niños
comprendan lo que se
espera de ellos
Da explicaciones y
consignas claras, pero
sin ofrecer ejemplos
concretos a los niños,
por lo tanto muestran
cierta confusión en
relación con lo que
tienen que hacer
No da explicaciones y
consignas claras, no
ofrece ejemplosconcretos
y los niños no saben lo
que tienen que hacer ni
para que hacerlo
3. Sostiene el
interésde losniños
y su concentración
en las actividades
La Educadora, precisa,
canaliza negocia los
intereses de los niños,
hacia lo que
formativamente es
importante,
introduciendoactividades
relevantes y encauzando
su curiosidad,
propiciandoladisposición
la disposición para
aprender,
manteniéndoloscognitiva
y emocionalmente
activos en las
experiencias escolares
La educadora intenta
precisar y canalizar los
interesesde los niños,
pero sin considerar lo
formativamente
importante, las
actividades no son
relevantes, ni
despiertan su
curiosidad,
propiciando con esto
desinterés hacia el
aprendizaje, escasa
participaciónyfaltade
actividad cognitiva y
emocional en las
experiencias
escolares.
La educadora no precisa,
ni canaliza los intereses y
las actividades no son
relevantes, por lo tanto
durante el desarrollode la
jornada, los niños se
muestrandesinteresados,
pasivos intelectual y
emocionalmente en las
experiencias escolares.
4. Amplia los
conocimientos de
Impulsa a los niños a
profundizar en sus
Por momentos
impulsa a los niños a
No impulsan a los niños a
profundizar en sus

2. los niños aprendizajes y
experiencias,propiciando
que piensen, formulen
preguntas, indaguen,
resuelvan problemas,
entre otras actividades
profundizar en sus
aprendizajes,
haciendo preguntas
que en ocasiones
propician que los
niñospiensen,perono
promueve que
indaguen, ni la
resolución de
problemas
aprendizajes, las
actividades transitan
entre los saberes
5. Promueve la
interacción entre
los niños
Propiciaexperiencias que
fomentan diversas
dinámicas de relación
entre los niños,
planeandoy coordinando
actividades ara la
interacciónentre pares, o
bien está atenta a los
intercambios que surgen
por iniciativae interviene
para alentar su fluidez y
sus aportes cognitivos.
En ocasiones propicia
experiencias que
fomentan algunas
dinámicas de relación
entre los niños, pero
ésta se da más por
iniciativa de los niños,
sin intervención de la
maestra
No propicia experiencias
para fomentar la
interacción entre pares,
éstase da por iniciativade
losniños,sinintervención
de la maestra.
6. Desarrolla
capacidades
utilizandoel juego.
Utiliza el juego,
considerando el sentido
placentero del mismo y
orientandolospropósitos
educativos de acuerdo
con lascompetenciasque
tiene que desarollar
Utiliza el juego
considerando el
sentidoplacenterodel
mismo, pero se desvía
durante varios
momentos de la
jornada de los
propósitoseducativos,
y de las competencias
que tiene que
desarrollar
Utiliza el juego para
completarel tiempo de la
jornada de trabajo.
7.Atiende las
diferencia
individuales
Muestra actitudes de
empatía y sensibilidad
hacia los niños,
ofreciéndoles
oportunidades de
aprendizaje de acuerdo a
sus necesidades,
estimulando sus
competencias y
alentando en ellos un
sentimientode seguridad
y de capacidad de logro.
Se muestra empática
hacia los niños, pero
ofrece pocas
oportunidades de
aprendizaje orientadas
a la atención de sus
necesidades, con poca
estimulación de sus
competencias y sin
alentar sus
sentimientos de
seguridad y de
capacidad de logro
No muestraempatíahacia
losniñosy noofrece
oportunidadesde
aprendizaje,orientadasa
la atenciónde sus
necesidades.Nose
observalaestimulación
de sus competencias,ni
que aliente sus
sentimientosde seguridad
y capacidadde logo
8. Integra a los
niños ofreciendo
Apoya a los niños con o
sin discapacidades,
A poy a lo niños con o
sin discapacidades,
Apoya a los niños con o
sin discapacidades, pero

3. igualdad de
oportunidades
atendiendo sus
necesidadese intereses a
través de actividades
diversas y trabaja con los
padres y madres, en
conjunto con la escuela.
perono siempre están
orientadas a la
atención de sus
intereses, trabaja
escasamente con los
padres y madres y
muy poco en conjunto
con la escuela.
sus acciones están
orientadas a la atención
de sus necesidades
fisiológicas.
9. Promueve la
igualdad de
derechos
Lleva acabo actividades
donde los niños asumen
roles distintos, colaboran
entre si para limpiar
diferentes áreas de
trabajo, juegan e el
recreo con pelotas,
organizan materiales y
hablan para expresar
ideas en la clase
Lleva a cabo algunas
actividades en la que
los niños asumen
distintos roles.
Promueve
escasamente la
colaboración entre si,
solamente se observa
en la organización de
los materiales y en la
limpieza del aula
No lleva a cabo
actividades e la que los
niños asumen diferentes
roles, ni la colaboración
entre sí, durante el
desarrollo de la jornada
escolar.
10. Ofrece un
ambiente de
aprendizaje
Crea unambiente que
estimulaladisposiciónde
losniñosa explorar
individualmenteoen
grupo,a resolver
problemasyaportar
soluciones,apersistiren
una tareao a
enmendarla.
Muestra actitudesde
respeto,observación
escuchay atenciónentre
otras.
Crea un ambiente que
estimulaladisposición
de losniños a explorar
individualmente o en
grupo, a resolver
problemas y aportar
soluciones,apersistir,
pero en ocasiones
emite juicios que
descalifican el
esfuerzo de los niños.
El ambiente no es de
estimulación hacia el
aprendizaje, por lo
regular, es la maestra
quien decide cómo y
enqué momento realizar
las actividades y emite
juicios que descalifican el
esfuerzo de los niños.
11. Incorpora a los
padres en el
aprendizaje
Ofrece información
constante y continuaa los
padres y madres de
familia,sensibilizándolos
para participar como
agentes de apoyo
educativo
Ofrece información
esporádicamentea los
padres y madres de
familiayenmuy pocas
ocasiones los invita a
participar como
agentes de apoyo
educativo
No ofrece información a
los padres de familia y
nunca los invita a
participar como agentes
de apoyo educativo.

4. NOMBRE Y FIRMA DE LA DIRECTORA NOMBRE Y FIRMA DE LA EDUCADORA
SELLO
DE
LA ESCUELA