Secuencia primer grado "el nabo gigante".

1. Secuencia de Lengua y Literatura.
Grado: “Primer grado”.
Fundamentación:
Oralidad, lectura y escritura constituyen prácticas complementarias que se articulan
y retroalimentan en toda situación de comunicación.Esto trae como consecuencia
que no pueden ser consideradas de manera aislada, sino en interrelación.Enseñar
estas prácticas implica no solo una propuesta en la que los niños hablen,escuchen y
lean si no es actuando como sujetos hablantes, lectores y escritores que los niños
construyen saberes lingüísticos.
Esta secuencia didáctica está destinada a estudiantes de primer grado,el
propósito es poder afianzar sus prácticas de oralidad y escritura a partir del cuento
el nabo gigante.
Propósito:
➔ Comunicativo: Formar a los niños como estudiantes, brindando variedad y
cantidad de prácticas del lenguaje para producir un cuento interactivo, el cual
quedará en la biblioteca de la escuela y del aula.
➔ Didáctico: Se busca lograr que los estudiantes a partir de la lectura de un
cuento puedan generar anticipaciones, profundizar y generar situaciones de
lectura y escritura a lo largo del desarrollo de la secuencia, la cual le
permitirá a los niños avanzar en su proceso de aprendizaje.
➔ Capacidades fundamentales:
● Oralidad, lectura y escritura:
Oralidad:
Intervenir en intercambios comunicativos aportando ideas.
Lectura:
Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
Escritura:
Generar y organizar ideas.
● Pensamiento crítico y creativo:
Pensamiento crítico:
Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir y consensuar.
Pensamiento creativo:
Poner de manifiesto la sensibilidad, entusiasmo, motivación.
● Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:
Interacción:
Socializar , considerar y contrastar puntos de vista,argumentos y razonamientos.
Escuchar al otro , considerar sus opiniones y puntos de vista.
Aprendizajes y contenidos:
❖ Aproximación a algunas convenciones del sistema de escritura en el marco
de situaciones de escritura delegada.
❖ Escucha atenta de la lectura en voz alta .( Realizada por la docente).

2. ❖ Prácticas de lectura literaria
❖ Práctica de escritura literaria
❖ Lectura de palabras , frases de fragmentos de textos.
❖ Escritura de pequeñas narraciones ficcionales incluyendo inicio y cierre.(En
colaboración con sus pares)
Lista de actividades:
★ Observación del cuento y sus paratextos.
★ Lectura de cuento y análisis de sus personajes, de qué trata.
★ Escritura de personajes.
★ Confección de cartel y afiche.
★ Relectura de fragmentos y títulos.
★ Resolución de cuadro comparativo.
★ Creación de historia.
★ Recreación de personajes .
★ Creación de tapa de cuento.
Objetivos:
➢ Participar en experiencias de lectura de textos literarios a través del docente.
➢ Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes
vinculados con el sistema de escritura.
➢ Asumir participación activa en conversaciones acerca de lo leído o
escuchado.
➢ Producir diverso tipo de narraciones y descripciones orales.
➢ Anticipar de que trata un texto a partir de las características del portador y de
algunos elementos paratextuales.

3. Plan nº1
Fecha:21/06/2023.
Grado: Primer Grado.
Área: Lengua y literatura
Eje: Literatura
Tema: “Nos anticipamos mediante paratextos al cuento el Nabo gigante”.
Tiempo: 80 minutos
Nombres de las docentes tutoras: Telma Schiaverano
Nombre de las docentes practicante:Milagros Ayelèn Godoy Paez.
Objetivos:
➢ Anticipar de qué trata un texto a partir de las características del portador y de
algunos elementos paratextuales.
Indicadores:
● Anticipa, predice e hipotetiza acerca del contenido.
● Genera y organiza ideas.
Aprendizajes y Contenidos:
❖ Práctica de lectura literaria,anticipación de un texto a partir de diversos
indicios.(Paratextos)
❖ Aproximación a algunas convenciones del sistema de escritura en el marco
de situaciones de escritura delegada.
Actividades:
Apertura:
Comenzaré la clase explicando a los estudiantes que por unas semanas le voy a dar
clases y que vamos a trabajar con un cuento.
Les mostraré la tapa del libro, y procederé a realizar un intercambio de manera oral,
guiandolos con los siguientes interrogantes ¿qué observan en esta tapa? ¿alguno
me puede leer el título?, luego de que algún estudiante me lea el título les pregunto ,
ustedes saben ¿qué es un nabo?, a partir de lo que me responden, les contare que
les traje una sorpresa y sacaré de debajo de la silla un pequeño títere de nabo y
observamos que son tuberculosos, que viven debajo de la tierra y que

4. características tiene.Luego le entregaré el nabo a un estudiante y ese es quien me
va a leer el título , luego les preguntaré ¿será el nabo el protagonista? Según lo que
observan en la tapa ¿qué otros protagonistas habrá ?.
Tapa del cuento: Títere:
:
:
Desarrollo:
Luego, comenzaré a abrir el libro y les preguntaré ¿ qué personaje tenemos acá?,
Así sucesivamente iré pasando mesa por mesa para que logren visualizarlas y se
observarán todas las páginas y los personajes del cuento a modo, que se irá
desarrollando una interacción en donde los estudiantes pasarán al pizarrón a
escribir los personajes que observan y entre todos iremos analizando si lo escribé
de manera correcta. Posteriormente colocarè sobre una mesa carteles
desorganizados con los nombres de los personajes a modo de repaso y los iremos
leyendo entre todos y pasará un niño que deberán pegarlo en un afiche que tendrá
el título personajes del cuento el Nabo Gigante.
Luego, les entregaré una actividad que consiste en escribir los personajes con el
nombre que le corresponda para eso pueden guiarse del afiche construido entre
todos.
(Fotocopia)
—-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---
*Escribe el nombre de cada personajes:

5. —---------------------- —------------------- —--------------------
—------------------------
—--------------------- —------------------ —---------------- —--------------------
—-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------
Cierre:
A modo de cierre, realizaremos un puesta en común de la actividad realizada. Les
solicitaré que saquen el cuaderno de clases y en él escriban el título del cuento “El
nabo gigante”.
Estrategias didácticas:
La construcción del conocimiento por parte de los estudiantes a través de
estrategias como, observación de un cuento y sus portadores e imágenes que
forman parte de él, creación de un afiche como portador para poder realizar
actividad de escritura de los nombres de los personajes. Además se utilizarán
recursos tales como libro de cuento, hojas de carpeta, afiches, fotocopia con la
actividad,títere, entre otros.
Evaluación:
Evaluaré durante el transcurso de toda la clase el modo en que los niños logran
anticipar de qué trata el cuento: el nabo gigante a partir de las características del
portador y de los elementos paratextuales, la participación a la hora del intercambio
oral,y la predisposición, comportamiento para resolver las actividades planteadas.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de
Educación. Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de
Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planteamiento e

6. Información Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria
2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.
Plan nº2
Fecha: 26/06/2023.
Grado: Primer Grado.
Área:Lengua y literatura.
Eje:Literatura
Tema: “Cuento el nabo gigante”
Tiempo: 80 Minutos
Nombres de las docentes tutoras:
Nombre de las docente practicante:
Milagros Ayelèn Godoy Paez.
Objetivos
➢ Participar en experiencias de lectura de textos literarios a través del docente.
➢ Asumir participación activa en conversaciones acerca de lo leído o
escuchado.
Indicadores:
● Escucha atenta.
● Socializa, constata puntos de vista,argumentos y razonamientos
Aprendizajes y Contenidos:
❖ Práctica de lectura literaria
❖ Escucha atenta de la lectura en voz alta .( Realizada por la docente).
Actividades:
Inicio:
Al comenzar la clase le diré que vamos a leer el cuento de ayer, pero previamente
les preguntaré a los estudiantes, cómo podemos hacer para que el resto se entere
que estamos leyendo y que no queremos que nos interrumpan ¿qué se les ocurre
que podemos hacer?, ¿les parece que pongamos un cartel en la puerta? Si aceptan
mi idea sacaré un cartel en blanco, y les propondré a los estudiantes pensemos una
frase: ¿qué podemos escribir? “shh, momento de lectura”, "shh..primero está
leyendo". Confeccionado el cartel se colgará en la puerta del aula.
Retomando el afiche de la clase anterior, releemos lo escrito: el título. ¿cómo se
llama el cuento? Luego, ¿Cuáles eran los personajes?, ¿de qué creen que tratará el
cuento?

7. Desarrollo:
Para averiguar todos los interrogantes planteados en el inicio y poder conocer
cuales son los personajes, invito a los estudiantes a que se sienten en el lugar
ambientado con los almohadones, para comenzar a contarles el cuento.
Antes de la lectura les pedire de manera oral que presten mucha atención y guarden
silencio mientras leo el cuento,así disfrutamos de la lectura y no nos perdemos de
nada importante.
Comenzaré a contar el cuento de corrido mostrando algunas imágenes.
Una vez terminado el cuento realizaremos entre todos una puesta en común, la
cual ire guiando con los siguientes interrogantes ¿ estaban bien los personajes que
habíamos identificado? y de qué trataba el cuento ¿quién era el nabo? ¿ Cómo era
el nabo, chiquito o gigante?, ¿porque habrá crecido tanto? ,¿ porque se necesitaban
tantos personajes para sacar el nabo de la tierra?¿ quienes lo comieron
finalmente?.
Cierre:
Una vez realizada la puesta en común del cuento les solicitaré que saquen el
cuaderno de clases y que en el copien la fecha y la siguiente consigna +La docente
nos lee el cuento “el nabo gigante”.Posteriormente, les entregaré una actividad que
consistirá en comparar la historia que ellos dijeron de lo que podía tratar, cuando
observamos el libro con el cuento con lo que leímos.
¿La historia que
imagine cuando
observamos el libro?
¿La que narró el cuento
?
Diferencias que
encontré.
Luego, dialogamos sobre lo que cada estudiante puso.
Estrategias didácticas:

8. La construcción del conocimiento por parte de los estudiantes a través de
estrategias como,la confección de un cartel para prevenir la interrupción en el
momento de lectura y crear el clima de lectura, una lectura de corrido pero
agradable por parte de la docente,intercambio de lectores a partir de interrogantes
sobre el cuento para luego realizar la comparación entre un texto leído a partir de
imágenes y el texto leído de manera convencional Además se utilizarán recursos
tales como libro de cuento, cuaderno, cartel, fotocopia con la actividad, entre otros.
Evaluación:
Evaluare a los estudiantes durante toda la clase mediante la observación directa,la
participación activamente en conversaciones acerca de lo leído o escuchado.para
poder responder a las actividades planteadas.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de
Educación. Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de
Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planteamiento e
Información Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria
2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.
Webgrafía:

9. Plan 3:
Fecha:27/06/2023.
Grado: Primer Grado.
Área:Lengua y literatura.
Eje:”Lectura y escritura”
Tema: “Relectura de fragmentos del Cuento el nabo gigante.”
Tiempo: 80 Minutos
Nombres de las docentes tutoras:
Nombre de la docente practicante:
Milagros Ayelèn Godoy Paez.
Indicadores:
Escucha al otro, considera sus opiniones y puntos de vista.
Objetivos:
➢ Comprender las consignas que organizan a la tarea escolar.
➢ Propiciar situaciones didácticas que requieran la lectura por sí mismo.
Aprendizaje y contenidos:
❖ Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman el
cuento
❖ Lectura de palabras , frases de fragmentos de textos.
Apertura:
Retomaré el cuento de la clase anterior, escribiré el título en el pizzaròn” el nabo
gigante”, posteriormente de manera oral les preguntaré ¿en qué parte del título se
puede leer la palabra nabo? y pasará un estudiante a encerrarlo. Luego, entre
todos identificamos cuáles son los sonidos que contiene esa palabra. .
Desarrollo:
Luego, como cada mesa está divididas por grupos de cuatro o cinco, pasaré a
entregar a cada grupo un fragmento del cuento y les diré por grupo vamos a leer
como puedan el fragmento, y van a ver ¿qué dice?. Una vez leído encierren las
palabras que pudieron leer, para ello se va a volver al afiche de los personajes a ver
si encuentran esa palabras y las encierran.
Luego, pegaré los fragmentos de cada grupo en el pizarrón y posteriormente le
indicaré al primer grupo que diga de manera oral las palabras que encontró y le
indicare al grupo dos que pase al pizarrón a encerrar esas palabras que pudo leer
el primer grupo. Y así sucesivamente con todos los grupos pasarán a encerrar
palabras al pizarrón.
Fragmentos:
Fragmento 1.

10. Fragmento 2:
Fragmento 3:
Fragmento 4
Fragmento 5:
Cierre:
Dialogamos sobre cuál es la palabra que hay en común en los tres fragmentos e
identificamos cual es la acción que realizaron todos los personajes del cuento.
Registramos en el pizarrón y en sus cuadernos lo que realizaron.
+ Leemos en grupo fragmentos del cuento. e identificamos la acción que
realizan todos los personajes.
Estrategias didácticas:
La construcción del conocimiento por parte de los estudiantes a través de
estrategias como lectura del título del cuento y lectura de fragmentos para lograr el
reconocimiento, lectura de palabras las cuales serán encerradas. Además se
utilizarán recursos tales como fotocopia, cuadernos,lápiz, fragmentos grandes,
Evaluación:
Evaluaré a los estudiantes en el transcurso de toda la clase mediante la
observación de cómo resuelven las situaciones didácticas que requieran la lectura
por sí mismo, además registraré como se desenvuelven en el trabajo en equipo y
participación en los momentos de puesta en común.

11. Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de
Educación. Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de
Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planteamiento e
Información Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria
2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.
Webgrafía:

12. Plan 4:
Fecha:30/06/2023.
Grado: Primer Grado.
Área:Lengua y literatura.
Eje:”Escritura”
Tema: “Comenzamos a crear el cuento interactivo”
Tiempo: 80 Minutos
Nombres de las docentes tutoras:
Nombre de la docente practicante:
Milagros Ayelèn Godoy Paez.
Indicadores:
● Pone en manifiesto la sensibilidad, entusiasmo,motivación.
● Se comunica respetuosamente con los demás para discutir y consensuar.
Aprendizaje y contenidos:
❖ Práctica de escritura literaria
Objetivos:
➢ Producir diverso tipo de narraciones y descripciones orales.
Inicio:
Comenzaré la clase diciéndoles a los estudiantes que hoy los voy a invitar a ser
escritores y les preguntaré de manera oral ¿Conocen a algún escritor? ¿Quienes
son los escritores? ¿cómo se los imaginan? sacaré de mi bolso unos anteojos,
seguiré interactuando mediante preguntas orales ¿qué otros elementos utilizan?,
comenzaré a sacar de mi bolso materiales que utiliza un escritor como una hoja y
una libreta, una luz de mesa y así sucesivamente armaremos el escenario de un
escritor.
Luego, los invito a pensar en los personajes que va a tener nuestro cuento,
retomaremos y observaremos los personajes trabajados anteriormente.
Posteriormente pensaremos ¿qué características tiene el personaje principal del
cuento? .Iré registrando en el pizarrón los aportes de los estudiantes.
Les entregaré por mesa los personajes del cuento el nabo gigante y les daré como
consigna oral que los recreen y los pinten de acuerdo a sus gustos.
Una vez que ellos terminen de diseñar los personajes, se los pediré para poder
pegarlos en una base de tela.

13. Posteriormente, les pediré que en grupo piensen cómo crearán ellos su propia
historia en una hoja en blanco, mediante dibujo y la escritura autonoma ayudándose
entre ellos mediante un auto dictado, jugando a ser escritores, los iré ayudando y
guiando en cómo crearla mediante preguntas que escribiré en el pizarrón y
leeremos entre todos de manera oral.
Les diré que deberán pensar ¿en donde sucederá la historia?,¿cómo se
desarrollará?,¿qué le pasa a los personajes? ¿Cuál es el problema que le surge al
personaje?,¿cuáles son los personajes que participan?
Cierre:
Como actividad de cierre, registro lo realizado en el pizarrón para que ellos lo
registren en sus cuadernos.
+ Comenzamos a crear el cuento interactivo.
Estrategias:
La construcción del conocimiento por parte de los estudiantes a través de las
siguientes estrategias observación de materiales que utilizan los escritores para ser
creadores de una historia y creación de personajes . Se utilizarán recursos tales
como elementos que utiliza un escritor entre ellos luz de escritorio, anteojos, lápiz,
papel;imágenes, lápices de colores, hoja blanca.
Evaluación:
Evaluaré a los estudiantes en el transcurso de toda la clase mediante la observación
de la predisposición para resolver la práctica de escritura literaria,logrando producir
diverso tipo de narraciones y descripciones orales con imaginación y
creatividad.Además voy evaluar el comportamiento, momentos de silencio y trabajo
en equipo.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de
Educación. Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de
Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e
Información Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria
2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.

14. Plan 5:
Fecha:4/07/2023.
Grado: Primer Grado.
Área:Lengua y literatura.
Eje:
Tema.“Terminamos de crear el cuento interactivo”
Tiempo: 80 Minutos
Nombre de la docente tutora:Telma Schiaverano
Nombres de las docentes practicantes:
Milagros Ayelèn Godoy Paez.
Indicadores:
● Genera y organiza ideas.
● Escucha al otro, constata sus opiniones y puntos de vista.
Objetivos:
❖ Desarrollar prácticas de escritura con diferentes propósitos.
Aprendizaje y contenido:
➢ Escritura de pequeñas narraciones ficcionales incluyendo inicio y
cierre.(En colaboración con sus pares)
Inicio
Retomaremos la clase anterior y dialogaremos sobre qué fue lo que escribieron en
sus hojas.
Posteriormente colocó en una mesa la tapa del cuento el nabo con el que venimos
trabajando y les pregunto ¿qué tienen en común en la tapa estos cuentos?.
Analizaremos qué es lo que no puede faltar en la tapa de un cuento, observando la
tapa de los cuentos, los guiaré mediante las siguientes preguntas ¿que no puede
faltar para que yo conocer el nombre de la historia?,¿cómo puedo conocer los
personajes?pretendiendo que ellos puedan identificar y observar que encontramos
un título grande ,autores,editorial y las imágenes de la tapa como los elementos
que no pueden faltar en un cuento.
Los invitaré a crear la tapa de su propio cuento.
Desarrollo:
Para la creación de la tapa le entregaré a cada grupo una hoja para que cada grupo
confeccione el título y el dibujo que irá en la tapa.

15. Una vez confeccionada, pegaran la hoja en el tarro que les entregaré y meteran los
personajes creados en la clase anterior.
Luego, les diré que la actividad que vamos a realizar consistirá en que cada grupo
deberá contar la historia que escribió de manera oral con la utilización del cuento
interactivo que crearon . A cada historia la iré grabando para que quede un audio
cuento con diferentes versiones ya que cada grupo lo va a narrar a su manera.
Cierre:
Registramos en el pizarrón , lo que realizamos.
+ Terminamos con la creación del cuento interactivo.
Por último al finalizar la clase escucharemos los audio cuentos de todos los grupos y
les preguntaré con un juego de semáforo ¿si les gusto el cuento?, ¿cómo se
sintieron a lo largo de las clases?, si les gusto deberán subir el señalador al color
verde y de lo contrario al rojo.. Por último le tomaré a cada grupo autor una foto con
su cuento.
Semáforo: Personajes de cada grupo:
Estrategias didácticas:
Se realizará la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes a través
de las siguientes estrategias: el análisis de libros para identificar los paratextos, el
trabajo en grupo para la creación del producto final con la grabación de una historia.
Se utilizarán recursos tales como hoja blanca, libros,semáforo, lápiz y
cuaderno,celular, entre otras cosas.
Evaluación
Evaluaré a los estudiantes en el transcurso de toda la clase mediante la observación
de la predisposición para resolver la actividad planteada con imaginación y
creatividad.Además voy evaluar el comportamiento,la escucha atenta y los
momentos de silencio,también trabajo en grupo e la participación en los momentos
de intercambio oral.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de
Educación. Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de

16. Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planteamiento e
Información Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria
2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.
Webgrafía: