El documento describe la búsqueda y uso de Recursos Educativos Abiertos para enseñar sobre computación en la nube. Se encontró un recurso relevante en una biblioteca digital que cubre los tres modelos de servicios en la nube. El recurso será utilizado en clase para promover el aprendizaje significativo, la reflexión y la colaboración de los estudiantes.

1. II. Búsqueda y uso de recursos
educativos abiertos
Israel Emilio Salas Meléndez
10 de Septiembre de 2014
Práctica 2: Portafolio de Trabajo

2. En esta semana se abordaron dos contenidos
temáticos importantes:
 La alfabetización en el manejo de
información (de docentes y alumnos) y
 Estrategias de búsqueda de Recursos
Educativos Abiertos (que pueda usar en mi
contexto).

3.  Explorar posibles estrategias de uso de
Recursos Educativos Abiertos
 Analizar que posibles usos se pueden hacer
con Recursos Educativos Abiertos de acuerdo
con el contexto del propio participante, que
puedan aportar con prácticas innovadoras.

4.  Docente de la carrera de Tecnologías de la
Información y Comunicación en el área de
Redes y Telecomunicaciones (15 años), en la
Universidad Tecnológica de Tecamachalco
(Puebla, México).
 Formación: como Ingeniero Industrial en
Electrónica y Maestría en Sistemas
Computacionales

5.  En las materias del área de redes y
telecomunicaciones se maneja el concepto de
la “nube”, “cómputo en la nube” o “cloud
computing” (en inglés). Este termino engloba
una serie de servicios y tecnologías en
constante innovación y desarrollo de acuerdo
a las predicciones de las consultoras Gartner
(2013) e IDC (2013).

6.  El cómputo en la nube permite a cualquier
empresa, entidad, dependencia de
administración pública o persona, acceder
desde cualquier lugar y a cualquier hora a
través de cualquier dispositivo de cómputo
conectado a internet, a recursos informáticos
(software, infraestructura o plataforma) como
un servicio, de acuerdo a sus necesidades
(Casasola, M.; Molina, M. y Recio, M. 2014).

7.  Se requiere de la búsqueda de Recursos
Educativos Abiertos que permitan introducir
los tres tipos de modelos de servicios que se
proveen en la nube actualmente. Para ello el
REA deberá de ser lo mas actualizado posible,
debido a que los servicios en la nube es una
tendencia que se ha identificado de manera
formal desde el 2009.

8.  Búsqueda usando los repositorios educativos
digitales existentes en internet o catálogos
indexados de REA (Ramírez y Burgos, 2012).
 Si el REA contiene la información necesaria
se usara directamente.
 Si el REA contiene la información necesaria
pero no esta contextualizada se adaptara.
 Si el REA contiene parcialmente la
información necesaria se combinara con
otro para crear uno nuevo.

9.  Se revisaron las fuentes de información
recomendadas en la practica 2 y se encontró
un REA en www.temoa.info.
 Se selecciono bajo Ver Recursos por Tema el
enlace a Ingeniería y Ciencias Aplicadas, y
dentro de ella se selecciono la categoría
Ciencias Aplicadas, adicionalmente se uso el
filtrado de idioma español.

11.  Puede ser accedido directamente desde
http://eprints.ucm.es/16089/1/Memoria.pdf
 Contiene la información buscada e
información adicional referente a la nube
(definiciones, características, evolución,
tipos, datos de uso y un ejemplo).
 Esta en formato pdf y puede ser descargado
fácilmente de internet.

12.  Como Facilitador. Se les puede pedir a los
alumnos que revisen en el REA (de tarea) los
tres tipos de modelos de servicios que se
proveen en la nube, para su discusión en la
clase.
 Promover la reflexión. Después de leer los
tres tipos de modelos de servicios en la nube,
los alumnos deberán de reflexionar acerca de
ejemplos de aplicación de los mismos.

13.  Promover el auto-aprendizaje. Usar el REA
como base y buscar otros REA para la
elaboración de un mapa mental de la nube
para se explicado en clase.
 Motivar la colaboración. Que los alumnos en
equipos generen una presentación de los
diferentes aspectos del cómputo en la nube
con base en el REA y en otro adicional
buscado por ellos mismos.

14.  Las ventajas que identifico en su uso son:
 Es de calidad, esta actualizado y puede dar como
resultado un aprendizaje significativo.
 Evita las distracciones en búsquedas innecesarias
y me permite centrarme en su uso con los
alumnos.
 No presenta problemas técnicos y es de fácil
acceso.
 Debido a lo anterior considero que la
búsqueda fue exitosa.

15.  Casasola, M.; Molina, M. y Recio, M. (2014). La nube: nuevos paradigmas de
privacidad y seguridad para un entorno innovador y competitivo. Descargado el
9 de septiembre de https://cidecyd.files.wordpress.com/2014/05/la-nube-nuevos-
paradigmas-de-privacidad-y-seguridad-para-un-entorno-innovador-y-competitivo.
pdf
 Gartner (2013). Gartner Identifies the Top 10 Strategic Technology Trends for
2014. Descargado el 10 de septiembre de
http://www.gartner.com/newsroom/id/2603623
 IDC (2013). TOP 10 PREDICTIONS. IDC Latin America Predictions 2014 .
Descargado el 10 de septiembre de
http://www.idclatin.com/campaign/predictions/
 Ramírez, M. y Burgos, J. (2012). Movimiento Educativo Abierto Acceso,
colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. Descargado el 9 de
septiembre de http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564
 Wiley, D. (2010). Openness as Catalyst for an Educational Reformation.
Descargado el 9 de septiembre de www.educause.edu/ero/article/openness-catalyst-
educational-reformation