Desarrollo en la niñez intermedia

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA
Facultad de Ciencias Humanas
Desarrollo en la niñez intermedia
Alumna:
Pineda Hernández Neyra Belen
01172740
Mexicali, B.C., 4 de diciembre de 2020

2. Niñez Intermedia
de 6 a 11 años
Las niñas conservan mas
tejido adiposo que los
niños, característica que
prevalece hasta la adultez.
Los niños entre los seis y los
once años crecen entre
cinco y siete centímetros,
casi duplicando su peso,
cambio de dentadura.
Los cambios del
crecimiento día tras
día no son tan
evidentes
Los niños de 10 años,
pesan cinco Kilos masen
promedio que los niños
de hace 40 años.
Niños: 30.6
Niñas. 33.2
-El crecimiento de los niños y niñas Afro
estadounidenses suele ser mas rápido que los
niños y niñas blancos.
-Alrededor de los seis años las niñas
Afroestadounidenses tienen mas musculo y mas
masa ósea que las de origen Europeo (Blancas) o
las de origen Mexicano, a la vez estas ultimas
tienen mayor porcentaje de grasa corporal que las
blancas (Ellis, Abrams y Wong, 1997).
Características generales niños y niñas

3. Niñez Intermedia
Desarrollo Físico Salud
Aumento de talla, peso y fuerza. Así mismo adquieren las
habilidades motrices necesarias
La salud no solo se vincula con un estado óptimo, sino también
con el crecimiento, y para tener un buen desarrollo, es necesario
conocer la nutrición y los problemas de alimentación que se
pueden suscitar en esta etapa.
Mayor desarrollo motor y gran vitalidad física. Con una buena nutrición, los huesos, músculos y demás partes
del cuerpo, tienen una mayor posibilidad de desarrollarse
plenamente
Las niñas experimentan cambios repentinos siendo mas altas al
final de la etapa.
No solo por el aspecto físico es necesaria una buena
alimentación, sino también para el aprendizaje, ya que la
nutrición adecuada ayuda en el aspecto cognoscitivo.
Preocupación por la imagen corporal El caso de la constitución física, los niños con una dieta
balanceada, tendrán mayor desarrollo en el crecimiento, aunque
una variable para este proceso también es la genética.
Diferencias de las capacidades motoras entre los sexos. Riesgos de salud general: Problemas respiratorios, nutricionales
y de autoestima.

4. a) ¿Qué avances se producen en el crecimiento y el desarrollo motor durante la niñez intermedia y que riesgos
nutricionales afrontan los niños?
Niñez Intermedia
Desarrollo Motor Riesgos nutricionales
Juego rudo: En la infancia intermedia, los niños tienden a usar la
fuerza durante sus juegos; durante el descanso en la escuela, los
alumnos se divierten practicando en juego rudo, que implica hacer
uso de la fuerza, velocidad, astucia, agilidad.
La mala alimentación altera a todo el organismo y puede
desencadenar todo tipo de enfermedades. Uno de los problemas más
resaltantes, producto de una pésima alimentación es el sobrepeso.
Desarrollo motor fino: Un ejemplo de ello en la infancia intermedia
es la capacidad para escribir en el teclado, utilizar lapiceros, lápiz y
lápices de colores para realizar dibujos.
--El aumento del desarrollo de las habilidades es debido a la mayor
producción de la mielina, esto se da entre los seis y ocho años.
De acuerdo con Feldman (2008), durante la niñez intermedia surge
una preocupación importante tanto para padres como para niños,
esta preocupación se debe a la estatura. Pero existe también otra
preocupación mucho más inquietante, el tener un peso adecuado.
Desarrollo motor grueso: En el motor grueso se dan los movimientos
corporales, centrados en el equilibrio. El proceso de mielinización
neuronal está prácticamente concluido y la evolución en estos
momentos se centra en la integración de la actividad cortical, así
como en la maduración del lóbulo frontal responsable de la
regulación y planeamiento de la conducta.
a la infancia intermedia la mayor preocupación especialmente de las
niñas es estar delgadas y perder peso, este problema muchas veces
genera obsesión y estrés.
Dentro de los avances de la capacidad motora de los niños durante la
infancia intermedia es el mejor rendimiento físico, presenta mayor
coordinación, son más veloces, se hacen más fuertes y tienen mayor
deseo de demostrar que son capaces de enfrentar a otros poniendo a
prueba las diferentes habilidades corporales aprendidas.
Los factores que conllevan a que un niño sufra de obesidad son los
genes, la mala alimentación y la falta de ejercicios.
Los niños obesos tienen más probabilidad de registrar sobrepeso
como adultos, y presentan un mayor riesgo de sufrir cardiopatías,
diabetes y otras enfermedades” (Feldman, 2008, p. 299).

5. b) ¿Cómo difiere el pensamiento y el razonamiento moral entre los escolares y los niños
menores?
Niños escolares
Niños menores
Los niños menores de 7 años solo ven un
mal producido en las acciones de que
puedan pasar a los infantes, sin tomar en
cuenta intenciones.
-- Piaget concluye que los juicios morales
inmaduros solo se centran en el grado de la
ofensa.
Según Piaget: Etapas
2-7 etapa preoperacional: Obediencia
regida a la autoridad. Debido a su
egocentrismo los niños no pueden ver
mas de una manera de ver las cosas.
Creen que las reglas no pueden atizarse
o cambiarse, que cualquier conducta es
correcta o incorrecta y cualquier ofensa
merece castigo sin importar la intención.
De los 7-8 a los 10 u 11. Etapa de las
operaciones concretas: Flexibilidad
creciente. Desarrollo de su propio sentido
de justicia, basado en el trato justo o igual
para todos. Pueden considerar mas de un
aspecto de la situación hacen reflexiones
morales mas flexibles.
11-12 años capacidad de
razonamiento formal: Paso
ideal de equidad, impone
tener consideración a
circunstancias especificas.
Con la edad aumenta le
énfasis no solo en los
hechos, también observa las
intenciones.
Los niños escolares reconocen la buena
intención de los niños, dentro del margen
de error e las acciones.
--Los juicios con cierto grado de
maduración se centran en la intención.
Etapa
sensomotriz.
Los niños
comienzan a
aprender a
través del
mundo a través
de sus sentidos y
actividad motriz.

6. C) ¿Que avances en la memoria y en otras habilidades para el procedimiento de la
información tienen lugar en la niñez intermedia?
Enfoque del procesamiento de información: Planificación, atención y memoria.
Desarrollo de
habilidades ejecutivas:
El ambiente social, cultural y
sobre todo familiar, contribuye a
esta habilidad. Los niños de edad
escolar tienen habilidades de
planeación cuando toman
decisiones sobre sus actividades
diarias.
Tiene que ver con el
desarrollo cerebral
(podándose las sinapsis
innecesarias, y las vías se
mielinizan).
Les permite planear, tener juicios y tomar
decisiones, hacer procedimientos mas
rápidos de información.
La atención selectiva: Los niños de edad escolar
pueden concentrarse durante
mas tiempo que los mas
pequeños y enfocarse en la
información que necesitan y al
mismo tiempo eliminar
información no deseada.
La capacidad cada vez mayor
de atención selectiva, mejora
gracias a la maduración
neurológica, progreso de la
memoria en la niñez media.
Este aumento de la atención selectiva (la
capacidad para dirigir de manera deliberada
la atención y no dejar entrar distracciones),
puede depender de la habilidad ejecutiva
de control inhibitorio; la supresión
voluntaria de las respuestas no deseadas.
Las tareas del procesamiento de información, son la orientación, la asimilación, el recordar y la
conservación. Mejoran la memoria y desarrollan la capacidad de resolver problemas.

7. Capacidad de
memoria de trabajo:
Las diferencias individuales en la
capacidad de memoria trabajo,
están ligadas a la capacidad del
niño para adquirir capacidades y
conocimientos nuevos.
La eficiencia de la memoria
trabajo aumenta de manera
considerable durante la niñez
media, lo que establece la
base para una gran variedad
de habilidades cognoscitivas
Se requiere de la memoria trabajo para almacenar
información mientras se manipula mentalmente
otro material. Base para un adecuado de la
información y procesamiento de la misma.
Meta memoria:
Comprensión de la
memoria.
Los cambios cerebrales hacen
posible mejor comprensión de
la meta memoria: Conocimiento
sobre los procesos de la
memoria e interpretar la
memoria.
. Entre los cinco y los siete
años, los lóbulos frontales del
cerebro pasan por un
desarrollo y reorganización
significativos.
Los niños menores saben que la gente recuerda
mejor si se estudia, las cosas se olvidad con el
tiempo, reaprender algo es mas fácil que
aprenderlo por primera vez y unas personas
recuerdan mejor que otras.
Mnemotecnia:
Estrategias para
recordar.
Estrategias para recordar, son
dispositivos que ayudan a la
memoria y por lo general sonde
fuente externa.
A medida de que los niños
crecen usan mejores
estrategias y de manera mas
eficientes. Es mas fácil enseñar
a niños escolares que a los
mas pequeños.
Ayudas externas de memoria: Apoyo de elemento
externo a la persona.
Repaso: Mantener un elemento en la memoria de
trabajo por medio de a repetición consciente.
Organización: Categorizar el material a recordar.
Elaboración: Asociaciones mentales de los
elementos a recordar.
C) ¿Que avances en la memoria y en otras habilidades para el procedimiento de la
información tienen lugar en la niñez intermedia?

8. d) Con que precisión pueden medir la
inteligencia de los niños de esa edad?
Las pruebas de CI, no miden de manera directa la
capacidad innata, si no que infieren la inteligencia a
partir de lo que el niño ya sabe, toda prueba exige
conocimiento previo.
Las pruebas se hacen validas con respecto a medidas de
logro, como el desempeño escolar donde también
influye la educación y cultura.
Un CI no evalúa, aspectos como el sentido común,
habilidades sociales, la creatividad, el autoconocimiento.
De acuerdo con Howard Garner se basa en inteligencias
múltiples 7.
Lingüística, Lógico- matemática, espacial, musical,
corporal- Kinestésica, interpersonal e intrapersonal y la
naturalista.
De acuerdo con Vygotsky, enfatiza mas en el proceso de
aprendizaje que en el producto.

9. e) ¿Como crece el cerebro de un niño
de preescolar?
La tecnología de imágenes
por resonancia magnética
nos muestra como el
cerebro consiste tanto de
materia gris como de
blanca.
La materia gris se compone
de neuronas en paquetes
muy apretados en la corteza
cerebral.
La materia blanca esta
compuesta de células
gliales, que brindan soporte
a las neuronas, y de axones
mielinizados, que
transmiten la información a
través de las neuronas,
necesarios para la cognición
efectiva.
Las conexiones
innecesarias son podadas.
Esta perdida de densidad
de la materia gris se
equilibra mediante un
incremento constante de
la materia blanca.
Las conexiones entre
neuronas mas gruesas y
mielinizadas empiezan en
los lóbulos frontales y
avanzan hacia la parte
posterior del cerebro.
Entre los 6 y los 13 años,
tiene lugar un
sorprendente crecimiento
de las conexiones entre
los lóbulos temporal y
parietal

10. g)¿ Cómo se desarrollan las habilidades
ejecutivas?
Las Funciones Ejecutivas (FE) se definen como un
grupo de capacidades que permiten ajustar,
manejar y lograr objetivos o metas, cumpliendo
un rol fundamental en el funcionamiento
cognitivo, comportamental y emocional,
influyendo directamente en la interacción social.
Estas funciones comienzan su desarrollo a
edades tempranas y continúan hasta la
adolescencia.
Las FE surgen en el momento que el niño es
capaz de regular su conducta utilizando
información del pasado (Cock, Matute, & Jurado,
2008, citado en Diaz y Guevara 2016.).

11. Anderson (2008) citado en Diaz y Guevara (2016), propone un modelo de desarrollo de las funciones ejecutivas que
incorpora 4 dominios ejecutivos relacionados entre sí;
Procesamiento de la
información
Control atencional
Flexibilidad Cognitiva (FC), Establecimiento de metas
El control atencional
incluye la capacidad de
atender e inhibir
selectivamente estímulos
durante un periodo de
tiempo prolongado,
además de regular y
monitorear acciones para
la correcta ejecución de
planes.
El procesamiento de la
información se refiere a
la fluidez, eficiencia y
velocidad de salida
La FC es la capacidad
de cambiar entre los
conjuntos de
respuestas, aprender
de los errores, idear
estrategias alternativas,
dividir la atención y
procesar múltiples
fuentes de información
al mismo tiempo. En
este modelo, la
memoria de trabajo es
también un elemento
del dominio de la FC.
El establecimiento de
metas, incorpora la
capacidad de desarrollar
nuevas iniciativas y
conceptos, así como la
capacidad para planificar
acciones en las tareas de
avance y de aproximación
de una manera eficiente y
estratégica

12. Referencias
Papalia, (2017). Desarrollo Humano. Décimo tercera Edición. Ed. Mcgraw-Hill/ interamericana. México.