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1. Capítulo 2 : El programa de
enseñanza – aprendizaje en la
iniciación deportiva al fútbol
CURSO DE ENTRENADORES NIVEL 1. TERUEL
2008-2009
ASIGNATURA: METODOLOGÍA
Pablo Catalán
Autores: Rafael Górriz
Jesús I. Cardona

2. PROGRAMA
UNIDAD DIDÁCTICA:
SESIÓN:
Planificación educativa
a largo plazo.
Unidad de trabajo útil para el
entrenador donde aparecen
todos los elementos de la
programación articulados a
través de un eje y encaminados
a una realidad concreta.
Unidad funcional de
trabajo.

3. EL PROGRAMA
Conjunto organizado, coherente e integrado de procesos
expresados en una serie de proyectos relacionados o
coordinados entre sí, y que son de similar naturaleza. (Tejada,
2001)
A partir de ahí se pone en práctica un plan mediante la
realización de acciones, orientadas a alcanzar un conjunto de
metas y objetivos definidos para un periodo determinado.
Dos vertientes:
1.- Carácter teórico: Lo que el jugador debe saber.
Conocimientos.
2.- Carácter práctico: Lo que el jugador debe saber hacer.
Procedimientos.
a mar gor p l E

4. EL PROGRAMA
TIPOS DE PROGRAMAS:
1.- PROGRAMAS CÍCLICOS:
Cuando los mismo contenidos se presentan repetidos a lo largo
del programa
a) Espiral: Cada nuevo contenido a enseñar revisa habilidades
ya aprendidas, pero profundizando más en ellas.
2.- PROGRAMA CONCÉNTRICO:
a mar gor p l E
b) Concentrica: cada nuevo contenido abarca a los anteriores
c) Encadenada: Los contenidos están enlazados unos con
otros.
Cuando los contenidos se organizan en bloques temáticos a
desarrollar en las distintas etapas de aprendizaje.
Se aplican considerando que en cada nivel superior se han de
ampliar esos conocimientos a aprender.

5. EL PROGRAMA
ELEMENTOS DEL PROGRAMA:
¿PARA QUÉ ENSEÑAR?
FINALIDADES
¿QUÉ ENSEÑAR?
MÉTODOS DE ENSEÑANZA. ORGANIZACIÓN GRUPAL.
ESPACIOS Y TIEMPOS. RECURSOS Y MATERIALES
a mar gor p l E
OBJETIVOS
¿CÓMO ENSEÑAR?
QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO
EVALUCARRI?TERIOS. ESTRATEGIA Y PROCEDIMIENTOS.
INSTRUMENTOS. MOMENTOS

6. LA PROGRAMACIÓN
Es la fase de planificación del entrenamiento a partir de la contextualización
del programa.
A través de ella, el entrenador define, organiza, ejecuta y controla las
decisiones en cuanto a los elementos del programa.
Características Errores frecuentes
No tener en cuenta la evaluación del mismo
programa
Ofrece datos concretos sobre lo que es objeto
del programa
Aprovecha los recursos y actividades previsto
para la acción práctica
No evaluar los conocimientos previos del
jugador.
Demuestra que el proceso de E/A no es algo al
azar
No conocer el programa de E. F. escolar
para evitar la repetición de contenidos.
Orienta a los jugadores sobre el proceso a
seguir
No tener conocimientos de psicología
evolutiva.
Provoca la reflexión del entrenador No tener previstas estrategias de control de
los contenidos del entrenamiento.
Facilita la selección, coherencia y toma de
decisiones de los elementos del programa Intentar abarcar demasiados aprendizajes.
Posibilita la adapatación a las necesidades e
No tener en cuenta que cada jugador tiene
intereses de los jugadores
un ritmo de aprendizaje

7. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Es un plan de actuación docente que se inicia a partir ddeell ccoonnoocciimmiieennttoo
ddee uunnooss oobbjjeettiivvooss,, ssee ddeessaarrrroollllaa eexxpplliicciittaannddoo uunnaass aaccttiivviiddaaddeess yy ffiinnaalliizzaa
eessttaabblleecciieennddoo uunnooss ssiisstteemmaass ddee ccoonnttrrooll ppaarraa mmeejjoorraarraa eell pprroocceessoo..
SSee ccaarraacctteerriizzaa ffuunnddaammeennttaallmmeennttee ppoorr::
11..-- TTooddooss llooss eelleemmeennttooss ddeell pprroocceessoo ddee EE//AA eessttáánn iinntteerrrreellaacciioonnaaddooss yy
eexxiissttee eennttrree eellllooss uunnaa ccoohheerreenncciiaa iinntteerrnnaa..
22..-- SSee pprrooggrraammaa ppaarraa ssuu ddeessaarrrroolllloo eenn uunn ttiieemmppoo ccllaarraammeennttee ddeelliimmiittaaddoo..
EExxiisstteenn ttrreess mmooddeellooss ppaarraa oorrggaanniizzaarr llooss ccoonntteenniiddooss::
DDIISSCCIIPPLLIINNAARR:: LLooss eelleemmeennttooss ddeell pprrooggrraammaa ssee oorrggaanniizzaann ddee llooss
sseenncciilllloo aa lloo ccoommpplleejjoo ddeessddee llaa llóóggiiccaa iinntteerrnnaa ddeell pprrooppiioo
ccoonntteenniiddoo
IINNTTEERRDDIISSCCIIPPLLIINNAARR:: LLooss ccoonntteenniiddooss ssee aaggrruuppaann ddeessddee vvaarriiooss
bbllooqquueess tteemmááttiiccooss,, mmooddiiffiiccaaddooss sseeggúúnn llaa eettaappaa ddee aapprreennddiizzaajjee..
GGLLOOBBAALLIIZZAADDOORREESS:: LLooss ccoonntteenniiddooss ssee oorrggaanniizzaann yy eessttrruuccttuurraann
ddeessddee uunn pprroobblleemmaa oobbsseerrvvaaddoo eenn llaa pprrááccttiiccaa..

8. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
FASES DE ELABORACIÓN
1.- Selección y justificación de la U.D.
2.- Control Inicial de los conocimientos previos del jugador.
3.- Concreción de los objetivos a conseguir.
4.- Explicación y secuenciación de contenidos.
5.- Establecimiento de las estrategias metodológicas.
6.- Elaboración de actividades y recursos.
7.- La temporalización del programa en sesiones.
8.- La evaluación (durante y final de proceso).

9. LA SESIÓN
Representa el punto de unión entre la programación yy eell eennttrreennaammiieennttoo..
SSee ddeebbeenn ccoonnccrreettaarr llooss eelleemmeennttooss ddeell pprrooggrraammaa:: oobbjjeettiivvoo,, ccoonntteenniiddooss,,
aacctt……..
LLooss aassppeeccttooss mmeettooggoollóóggiiccooss yy oorrggaanniizzaattiivvooss aaddqquuiieerreenn ssuu mmááxxiimmoo nniivveell ddee
ccoonnccrreecccciióónn..
- EEssttiilloo ddee eennsseeññaannzzaa..
- RReeccuurrssooss hhuummaannooss yy mmaatteerriiaalleess
-CCrriitteerriiooss ppaarraa eell aaggrruuppaammiieennttoo ddee llooss jjuuggaaddoorreess
- OOrrggaanniizzaacciióónn ddee llooss eessppaacciiooss
- OOrrggaanniizzaacciióónn ddeell ttiieemmppoo..
- TTiippoo ddee aaccttiivviiddaaddeess,, dduurraacciióónn,, ppaauussaass,, iinntteennssiiddaadd,, eettcc

10. LA SESIÓN PARTES
FASE
INICIAL
FASE
PRINCIPAL
VUELTA
A LA
CALMA

11. LLAA SSEESSIIÓÓNN PARTE INICIAL
1º CHARLA:
INFORMACIÓN SOBRE LA
FINALIDAD Y CONTENIDO
DE LA SESIÓN.
2.- ACTIVIDAD O
ACTIVIDADES DE
BAJA INTENSIDAD.
Fijar previamente una
normativa .
Explicaciones breves sobre
objetivos, contenidos, etc.
Jugadores visualmente
controlados.
Incentivar que intervengan
si no entienden.
Deben introducir al jugador
en el aprendizaje de la parte
principal.
Carácter de animación.
SECUENCIA

12. PARTE
LLAA SSEESSIIÓÓNN PRINCIAL
Se desarrollan los aprendizajes básicos
Consideraciones:
Alternar trabajo físico y teórico.
Asegurarse de que los ejercicios no sean peligrosos.
Establecer progresiones adecuadas en los ejercicios (sencillo a complejo).
Motivar e incentivar al jugador durante su ejecución, informándole sobre la
obtención o no de los resultados.
Las actividades deben permitir la participación de todos los jugadores,
evitando pausas largas y propuestas repetitivas.
Observar y reconocer el funcionamiento de cada uno de los jugadores y del
grupo en su conjunto. Su adaptación a las actividades, al espacio y a los
recursos.

13. LLAA SSEESSIIÓÓNN VUELTA A LA
CALMA
TAREAS DE MENOR
INTENSIDAD
INFORMAR Y EVALUAR
EL TRABAJO REALIZADO
Juegos o actividades de
relajación que favorecen la
recuperación física
Puesta en común donde los
jugadores puedan debatir
sobre lo realizado
Ayudarse de un colaborador
que recoga datos a través
de fichas o cuaderno.
Establecer un sistema de
control y evaluación de
forma que el jugador tenga
un conocimiento contínuo
de los resultado
SECUENCIA

14. SESIÓN TIPO
Conocer conceptos del fútbol
Desarrollo de capacidades físicas
Desarrollo de habilidades básicas y específicas
Desarrollo de habilidades tácticas o situacionales
Valorar las reglas y aceptar situaciones de triunfo y
AFECTIVO - SOCIALES derrota dentro del juego
CONTENIDOS
Conceptuales Reglas y normas del juego
Procedimentales: Coord. Dinámica general y específica. Cualidades físicas
Actitudinales Valoración de la normativa. Aceptación de las relaciones.
ACTIVIDADES
Parte inicial: calentamiento y animación
Parte principal: Tareas técnicas, tácticas y físicas
Parte final: juego final
METODOLOGÍA
Estilo de enseñanza y estrategias
EVALUACIÓN
¿Qué evaluar con respecto a los objetivos marcados?
A través de que instrumentos
FÍSICO-MOTRICES
Identificar normas del juego
COGNITIVOS
OBJETIVOS: