presentación de la perspectiva de la ciencia y la tecnología

1. República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria.
Universidad Bicentenaria de Aragua
Valle de la Pascua Estado Guárico.
Integrantes:
DORYS AGUILARValle de la Pascua; 2018

2. Las políticas de Ciencia y Tecnología desarrolladas por el Estado
venezolano han estado tácitamente orientadas a superar el modelo
tradicional de producción del conocimiento. Los efectos no esperados de
esas políticas indican que ese modelo se ha fortalecido: individualismo,
aislamiento, escasa pertinencia y especialización disciplinar impiden
nuevas formas de investigar. Tradicionalmente, la producción científica ha
tenido su espacio privilegiado en las universidades y en ellas los
profesores tienen el papel protagónico en la producción de conocimiento.
En el presente trabajo se analiza el posible efecto que las políticas
implementadas por el Estado han tenido en el fortalecimiento de un
modelo de producción del conocimiento que no trasciende el ámbito
académico, ni implica de manera directa a las empresas, las
organizaciones no gubernamentales y comunidades. Para ello se analiza
información obtenida de una muestra de profesores de cuatro
universidades de la región Zuliana: dos instituciones públicas y dos
privadas. El análisis suscita el cuestionamiento de las políticas de Ciencia
y Tecnología del Estado venezolano y reta a las instituciones universitarias
y al propio Estado a evaluar cuál es el verdadero impacto social que han
tenido y hasta qué punto han significado la democratización del
conocimiento.

3. Una historia reciente: la institucionalización de la ciencia en Venezuela
En términos generales, puede decirse que en todo el periodo que va desde la
colonia hasta mediados del siglo XX, el movimiento científico institucionalizado
estuvo prácticamente ausente en Venezuela. A excepción de algunos personajes
y sus obras, circunscritas a un reducido espacio y aún más reducido impacto
social: Vargas, Cagigal, Codazzi, Beauperthuy, Ernst, entre otros (Roche, 1982),
era limitado lo que pudiera destacarse como actividad sistemática, organizada,
financiada, visible y con reconocimiento público, en la producción de
conocimiento. La investigación en el área de la medicina fue la que aun cuando
incipiente y adoleciendo en cierta medida de esas debilidades, logró sobresalir y
mantenerse.

4. Una sociedad emergente: la economía del conocimiento
Estamos en una era en la cual el recurso básico es y será el conocimiento.
Al respecto, Pérez y Cely (2004:340) argumentan que: “la formación de
conocimiento es una fuerte inversión, en todos los países desarrollados. Es
fácil suponer cómo el rendimiento que un país o una empresa obtiene sobre
el conocimiento tiene que ser un factor determinante de su competitividad;
por tanto, la productividad del conocimiento será cada vez más decisiva en
su éxito económico y social y en su rendimiento económico en general.”

5. Competitividad e innovación: las palabras mágicas.
La globalización de los mercados, el paradigma tecnológico dominante, la
competencia entre los grandes bloques económicos y la propia ideología
neoliberal, han convertido el tema de la competitividad en el núcleo de las
estrategias de empresas, gobiernos e instituciones de investigación. Ser o no
ser competitivo resumen las opciones de sobrevivencia y triunfo o fracaso y
anulación. La competitividad a su vez descansa en la innovación, es decir, en
la "introducción de una técnica, producto o proceso de producción o de
distribución de nuevos... procesos que con frecuencia puede ser seguido de un
proceso de difusión" (Martínez, 1994, p.516). A su vez la capacidad de
innovación se apoya en gran medida en la tecnología ("dura" y "blanda"), cuyo
rasgo contemporáneo es la fuerte articulación al conocimiento científico.

6. Neoliberalismo, ciencia y tecnología.
En el período 1980 - 1997 han ocurrido en América Latina grandes
cambios en las políticas económica y sociales; entre las medidas aplicadas
están la implantación de políticas neoliberales de ajuste estructural, la
renegociación de la deuda externa, la búsqueda de un balance en las
cuentas fiscales (equilibrio macroeconómico), la privatización de empresas
públicas (desregularización de la economía), desnacionalización de
empresas privadas (capitalización de la deuda), creciente apoyo al sector
empresarial privado, apertura de la economía hacia los mercados externos
y diversas manifestaciones de integración regional. Sin embargo, como
explica Martínez (1997) "La política neoliberal, en su aplicación casi
generalizada, ha demostrado desentenderse de tres problemas centrales
que enfrentan los países: las exigencias que plantea la competencia
internacional, esto es, la relación que se da entre la apertura al mercado
mundial y la generación de la capacidad competitiva para enfrentarla; la
deteriorada situación social, es decir, la relación entre producción y
distribución; y, en fin, las fuertes cargas ambientales, o sea, la relación
entre economía y ecología" (pp.109-110).

7. Conclusión
El nuevo paradigma tecnológico conectado al proceso de globalización que tiene
lugar en el mundo plantea retos extraordinarios a los países del Sur. La brecha
entre desarrollados y subdesarrollados tiende a profundizarse y deviene
irreversible. Sin duda el poderío científico y tecnológico está jugando un activo
papel en esos procesos de polarización de la riqueza y el poder.
La relación entre ciencia, tecnología y desarrollo social es un problema al cual el
pensamiento latinoamericano ha dedicado no poca atención, sobre todo en las
décadas de los años 50, 60 y 70, período en el cual se construyeron auténticos
paradigmas de las ciencia sociales latinoamericanas, tales como la concepción
estructuralista promovida por la CEPAL o primera teoría global del desarrollo
(Sonntag, 1988) y las teorizaciones sobre la dependencia. Sin embargo, la crisis
de los paradigmas, el agotamiento de los modelos de desarrollo practicados en la
Región y el empuje neoliberal, determinaron que en los 80's se produjera una
suerte de "contrarrevolución en la teoría del desarrollo" que significó no sólo la
falta de voluntad política real para encauzar programas alternativos a las recetas
neoliberales, sino también cierta inacción del pensamiento que debía construir los
enfoques que sirvieran de fundamento a verdaderas estrategias de desarrollo.

8. Bibliografía
Albornoz, M. (1997): La política científica y tecnológica en América Latina frente al
desafío del pensamiento único, Redes, No.10, vol.4, octubre, Buenos Aires.
Amadeo, E. (1978): "Los consejos nacionales de ciencia y tecnología en América
Latina. Exitos y fracasos del primer decenio", Comercio Exterior, vol.28, no.12,
diciembre, México.
Arocena, R. (1993): Ciencia, tecnología y sociedad, Centro Editor de América Latina,
Buenos Aires.
_________ (1995): La cuestión del desarrollo vista desde América Latina. Una
introducción, EUDECI, Montevideo.
Brunner, J.J. (1989): Recursos humanos para la investigación en América Latina,
FLACSO - IDRC, Canadá.
___________ (1990): "Educación superior, investigación científica y
transformaciones culturales en América Latina", Vinculación Universidad Sector
Productivo, BID-SECAB-CINDA, Chile.