3. LA PROFESIONALIDAD
•Generadora del saber
especifico y de las
competencias mas
representativas para
entender en todas sus
dimensiones los procesos de
enseñanza-aprendizaje y los
proyectos culturales.
4. LA INDAGACIÓN
•Representada por la actitud de búsqueda
continua y apertura ante las necesidades y
expectativas cambiantes e impactantes de una
sociedad tecnológica y de gran independencia.
5. LA COMPLEJIDAD EMERGENTE
•Se deriva de las nuevas
opciones culturales, la
identidad de valores
esenciales en continua
evolución que reclaman
una visión creadora y
transformadora.
7. La complejidad emergente aporta nuevas visiones,
especialmente la toma de decisiones desde una
perspectiva holística la cual requiere los
componentes de los procesos educativos y los
condicionante del proceso enseñanza –
aprendizaje.
• La didáctica desarrollada con este paradigma se
relaciona con los campos de conocimiento, entre
esos los humanísticos que pretender encontrar
respuestas para justificar y poder mejorar los
procesos de enseñanza - aprendizaje, el desarrollo
de las escuelas, los docentes y las comunidades.
8. • Pluriculturalidad educativa, redes de escuelas y
comunidades de co – aprendizaje sintetizado en la
emergencia de la interacción en cada aula.
• Convertida en el microsistema más influyente para los niños
que se forman en colaboración con el profesorado.
9. • La didáctica interacciona con los restantes campos
de conocimiento, especialmente los humanísticos ,
para encontrar respuestas aplicables con
justificación a la mejora de los procesos enseñanza
aprendizaje.
• La formación de estudiantes de un nuevo milenio no
es la respuesta a preguntas pasadas, sino abiertas
a la conciencia universal, a los modos creativos de
atender los valores y formas por la fuerza de
virtualidad- interrelacionadora , como por la
búsqueda de lo más valioso de los seres humanos.
10. • La visión del aprendizaje situado y activo, la atención a la
complejidad e incertidumbre
ha sido tratada por Huber (en los trabajos de 1998 y 2000),
en los
que reconsidera la fuerza del conocimiento y la formación de
los estudiantes a
partir de los problemas más representativos de su realidad
personal y social.
11. • Deberíamos considerar, que tienen elementos de
gran valor, que han ser trabajados para
que cada docente se comprometa a elaborar y dar
respuesta a los principales procesos
y tareas formativas personales e institucionales ante
las que debe reaccionar.
12. QUÉ PAPEL ATAÑE EL SABER
DIDÁCTICO
Propiciar
las
teorías
Modelos
y
visiones
Que
faciliten
Compren
sión e
interpret
ación
De la
realidad
formativa
13. Valoración de las decisiones
adecuadas
entender a cada estudiante
Intereses y deseos
Aula con clima de satisfacción
En donde se promueva la educación y la
estimación empática
14. CONCLUSIÓN
• La profesional-indagadora de la complejidad
emergente busca crear un profesional capaz de
entender las distintas realidades y adaptarlas a la
clase, creando en los estudiantes una continua
actitud de búsqueda, basados en la interculturalidad
y fomentando valores dentro del aula de clases,
permitiendo así el mejor desempeño académico de
los mismos.
