Teniendo en cuenta varias bibliográficas

1. Profesora: CORO AlejandraProfesora: CORO Alejandra
Alumna: MAMANI SPINOSAAlumna: MAMANI SPINOSA
Gisela JaelGisela Jael
IES Nº4IES Nº4

2. Paradigmas
Recolección de datos
INVESTIGACION
EDUCATIVA
El sentido de la
Investigación en la
Formación Docente
Conocimiento Científico e
Investigación
Hablemos de
Ciencia

3. El sentido de la
Investigación en la
Formación Docente
INTERPRETAR LA EDUCACION DE CADA
CONTEXTO
Configuración docente
Enseñanza-AprendizajeArticulan
Conjunto de
Actividades
Trabajo metódico y reflexivo sobre el
conocimiento-MODAS
- ENAJENACION
PRACTICA
PEDAGOGICA/PRACT
ICA DOCENTE
-CONTEXTO
CONOCIMIENTOS
procesoRelación difícil
INVESTIGACION
FORMACION
DOCENTE
Opera sobreSe construye
practicas
orientadas
finalidad
Procesos de relevamiento y
análisis de información
Elaborar teorías
Fenómenos Educativos
Giro semiotico
Investigación Artística
Procesos objetos artística
en sus relaciones
Procesos de producción y
sus lenguajes
Que
expliquen
Se establecen parámetros
Se establecen
dos giros
Su
finalidad

4. El sentido de la Investigación
en la Formación Docente
KEPLER CLASIFICA
INVESTIGACION EDUCATIVA
Presagio-
producto
Descriptivas
En
tendencias
ERDAS señala tres tipos
Interpretativa
Analítica
Científica
Profesor participa
como interprete de
fenómenos
educativos
Ampliar la
comprensión del
profesorado en los
valores educativos.
Carácter prescriptiva
y actualización del
profesor
Orientadas para
concretar acciones
determinadas
Transformar
problemáticas
para
Procesos de
construcción
conocimie
ntos
MODO
SISTEMATICO
METODICO
Representacione
s del mundo
Modo
relativización del
conocimiento
Búsqueda
personal
Apropiarnos del
medio

5. CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
Actividad humana
Es producto de
una actividad
especifica
Capacidad
psicobiologico
Forma especifica
del conocimiento
Modalidad cognitiva
por el que
elaboramos modelos
teóricos
Producto de la
actividad de la
investigación científica
RACIONAL
VULGAR
Mítico religioso
Científico
Se adquieren
socializando
Superficialidad
Sensitivo
Subjetivo
C
A
R
A
C
T
E
R
I
S
T
I
C
a
METODICO SISTEMATICO VERIFICABLE FALIBLE BUSCA
IRREGULARIDADES
Sustentada en su
pretensión
totalizante
D
O
G
M
A
C A R A C T E R I S T I C A S
tipos

6. PARADIGMAS
Conjunto de creencias y actitudes, como una
visión del mundo compartida por un grupo de
científicos que implica una metodología
determinada. (Arnal, Alvira)
Seria una forma de ve el mundo, es decir una especie de
concepción global d la existencia del hombre y de la
naturaleza. Es un conjunto de soluciones que la comunidad
científica reconoce como exitosa que permiten pensar y
aplicarlas, de manera exitosa a situaciones nuevas. ( Yuni y
Urbano)
Es un esquema teórico y comprensión del mundo,
que un grupo de científicos ha adoptado. Como se
puede deducir cada comunidad científica.
( Fernandez, Dias)
son
clasificación
Paradigma POSITIVISTA
Paradigma
Interpretativo
Paradigma SOCIO-
CRITICO
Busca un conocimiento sistemático
comprobable y comparable, medible
Objetivo, la búsqueda de la eficacia y el
incrementar el corpus del conocimiento.
Utiliza el método hipotético deductivo.
Utiliza los métodos cuantitativos y
estadísticos. Se basa en fenómenos
observables.
La realidad es observable medible y
cuantificable, un hecho social es
independiente.
Parte de una muestra significativa para
generalizar los resultados.
Intenta comprender la realidad
Describe el hecho en que se desarrolla el
acontecimiento
Profundiza en los diferentes motivos de los
hechos.
El individuo es un sujeto interactivo,
comunicativo, que comparte significados.
El objeto de investigación es la construcción de
teorías practicas configuradas desde la misma
practica y constituida por reglas no por leyes.
Interpretar lo que sucede..
Asume una visión global y dialéctica de la
realidad educativa.
Asume una visión democrática del conocimiento,
así como de los procesos implicados en su
elaboración-
Subyace una visión particular de la teoría del
conocimiento y de sus relaciones con la realidad
y con la practica.
Esta comprometida con la transformación de la
realidad desde una dinámica liberadora desde los
individuos implicados en ella.

7. Recolección de Datos
Encuesta
Mini encuesta
Observación
Entrevista

8. O b
S
E
R
V
A
C
I
O
N
Consiste en apreciar o percibir con atención aspectos
de la realidad inmediata.
Hechos y acontecimientos a través de todos nuestros
sentidos.
Nos permite recoger o comprobar informaciones en
un contacto directo con la realidad.
-Punto de Interés
( tener claro que aspectos de la realidad nos interesan, su
selección depende del problema que diagnostiquemos.)
*Aspectos materiales del problema
*Comportamientos y acciones de la gente
* Aspectos ambientales del problema
-Diario de Campo
Utilizamos un registro
1- Datos para ubicar la observación
2- Lo observado
3- Los comentarios de la persona que observe
características
DESARROLLO
PREPARACION
1- Definir los aspectos de la realidad que serán nuestros puntos de interés.
2-Determinar quienes, donde y cuando vamos a observar.
3-Seleccionar el tipo de registro mas apropiado.
REALIZACION
•La OBSERVACION misma de la realidad.
•* El REGISTRO de observaciones en un diario de campo o formulario.
PROCESAMIENTO DE LS INFORMACIONES
1- pasar a limpio las notas
2- Clasificar las informaciones
3- Relacionar los datos que obtuvimos en distintas observaciones.
4- Problematizar los resultados de las observaciones.

9. ENTREVISTAS
Definición
Características
Punteo y cuestionario
Es una lita de temas sobre los que queremos
hablar con la gente. Cuestionario, conjunto
de preguntas bien formuladas y ordenadas.
Individual o colectiva
Si se elige colectiva hay grandes ventajas y desventajas
*La conversación en un grupo se produce de manera mas
natural.
*Tiene su propio ritmo, y provoca informaciones mas ricas.
*Se toma menos tiempo
*El grupo no debe ser muy grande o no se podrá hablar con
tranquilidad.
*Deben tener la misma historia y condiciones de vida.
*Debe haber una relación de confianza entre todos
Registro
Se distinguen tres formas
a)Apuntar las preguntas y
respuestas durante la entrevista.
b)B) Apuntar después de la
entrevista, en base a la memoria
del entrevistador.
c)C) Grabar la conversación, con
una grabadora.
Una conversación entre dos o mas personas,
dirigidas por el entrevistador, con preguntas y
respuestas.
Nos permite recoger informaciones sobre
temas específicos.
Es una
*Sobre Hechos
*De análisis
*Sobre acciones
1- Abiertas
2- Medio-abiertas
3- Cerradas
Tipos de Preguntas

10. ENCUESTA
Técnica de Investigación que se utiliza formularios destinados a
un conjunto de personas. Los formularios son idénticos para
todos.
Datos cuantitativos acerca de un tema o un problema.
CARACTERISTICAS IMPORTANTES
Se una
tiene
Encuesta yEncuesta y
EntrevistaEntrevista
En las encuestas
tienen una
formulación fija.
Las mismas
preguntas para
todos.
La respuestas son
registradas en
espacios
determinados.
Tipos de
preguntas
Formular
preguntas
abiertas que
piden una
opinión.
Se utilizan las
cerradas o
medio-cerradas
Formas de
respuestas
Respuestas
estructuradas
Respuestas no
estructuradas
Limitaciones y
ventajas
La encuesta no sirve
para:
Conocer las cosas
mas a fondo o las
opiniones y
preocupaciones tal
como las expresa la
gente.