Resumen

1. Tema 5. Actividad 5.1.8. Resumen Evaluacióndiagnósticaen lasNEE.
TEMA 5.
ACTIVIDAD
5.1.8DISCAPACIDAD
AUDITIVA
GRUPO FORMADO POR:
FERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, LUCÍA.
GONZÁLEZ PASTOR, TANIA.
IBÁÑEZ AGUIRRE, NEREA.
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
ASIGNATURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN
LAS NEE.

2. Tema 5. Actividad 5.1.8. Resumen Evaluacióndiagnósticaen lasNEE.
ÍNDICE
I. ¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA?............................................................................................3
II. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD AUDITIVA? ….......................... 3
III. CLASIFICACIÓNDE LAS PÉRDIDAS
AUDITIVAS..............................................................................................................................................................3
IV. ETIOLOGÍADE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA........................................5
V. IMPLICACIONES Y CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES
DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA............................................5
VI. BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................7
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3. Tema 5. Actividad 5.1.8. Resumen Evaluacióndiagnósticaen lasNEE.
RESUMEN TEMA5. ACTIVIDAD 5.1.8: DISCAPACIDAD AUDITIVA.
I. ¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA?
Son aquellos que tienen que padecen pérdidas auditivas bilaterales, es decir,
una audición deficiente en ambos oídos, pero también se presentas las pérdidas
unilaterales que afectan a un solo oído.
Podemos clasificar al alumnado con deficiencia auditiva en dos grupos:
alumnado con hipoacusia, aquellos que aunque tengan pérdida de audición, son
capaces de adquirir por vía auditiva el lenguaje oral, aunque necesitará ayuda de
prótesis adecuadas, y el segundo grupo que son el alumnado con sordera, personas
con un gran grado de pérdida auditiva e incapacitado para adquirir la lengua, por lo
que la visión es su principal medio de comunicación. En el caso de las sorderas
profundas aparece una mudez en consecuencia de esta pérdida de audición, son
personas que llamamos bajo el término de "sordomudo".
II. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
La discapacidad auditiva se define como la pérdida o anormalidad de la función
anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en
una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral.
Debemos tener en cuenta que cualquier trastorno en la percepción auditiva del
niño y la niña, a edades tempranas, va a afectar a su desarrollo lingüístico y
comunicativo, a sus procesos cognitivos y en consecuencia, a su posterior
integración escolar, social y laboral.
III. CLASIFICACIÓNDE LAS PÉRDIDAS AUDITIVAS
Será distinta en función de los fines, criterios y puntos de vista de los autores
que abordan el tema, encontramos tres clasificaciones que son las siguientes:
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4. Tema 5. Actividad 5.1.8. Resumen Evaluacióndiagnósticaen lasNEE.
CLASIFICACIÓN AUDIOLÓGICA
Se toma como referencia la pérdida auditiva o umbral de nivel de audición
(HTL) medida en decibelios (dB):
Audición normal: Umbral audición (0-20 dB). No tiene dificultades para la
percepción de la palabra.
Hipoacusia leve o ligera (20-40 dB): La voz débil o lejana no es percibida.
Hipoacusia media o moderada (40-70 dB): El umbral de audición se
encuentra en medio y hay un retraso del lenguaje.
Hipoacusia severa (70-90 dB): Necesario elevar la intensidad de la voz. El
niño presentará un lenguaje muy pobre.
Hipoacusia profunda sordera (más de 90 dB): Sin rehabilitación apropiada los
niños no hablarán sólo percibirán los ruidos muy intensos.
Cofosis o acusia: Pérdida total de la audición.
Esta clasificación no puede ser valorada por sí sola, hay que tener en cuenta
otras características y no sólo el grado de pérdida.
CLASIFICACIÓN OTOLÓGICA
Se realiza en función del lugar de lesión:
Hipoacusia de conducción o transmisión: Sordera producida por una
alteración del oído externo o medio, es decir, lo afectado es la parte mecánica
del oído. Sordera neurosensorial o perceptiva: Es cuando está dañada la
Cóclea y se clasifican en función de su momento de aparición en prenatales,
perinatales y postnatales.
Sordera central: Es la pérdida de reconocimiento del estímulo auditivo por
lesión en las vías auditivas centrales.
Sordera mixta: la patología está tanto en la vía de conducción del sonido,
como en la de percepción.
CLASIFICACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APARICIÓN
Hipoacusia prelocutiva: La pérdida auditiva está presente al nacer el bebé o
aparece con anterioridad a la adquisición del lenguaje.
Hipoacusia postlocutiva: La pérdida auditiva aparece con posterioridad a la
adquisición del lenguaje.
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IV. ETIOLOGÍADE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
Se pueden analizar cronológicamente clasificándolas en:
CAUSAS PRENATALES
Afecciones que se presentan durante el periodo de gestación y existen dos tipos:
Origen hereditario -genético.
Adquiridas.
CAUSAS NEONATALES
Cuatro causas neonatales: anoxia neonatal, ictericia neonatal, prematuridad y
traumatismo obstétrico.
CAUSAS POSTNATALES
Todas aquellas hipoacusias que aparecerán a lo largo de la vida de una
persona.
V. IMPLICACIONES Y CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DEL
ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
La discapacidad auditiva supone en el alumnado una serie de consecuencias
que están condicionadas por diversos factores y sus implicaciones que pueden
aparecer como consecuencia de su discapacidad auditiva serán más o menos
significativas en función de la pérdida auditiva.
A continuación, desde un enfoque perceptivo y lingüístico, se analizan estas
consecuencias en función de grado de pérdida auditiva:
IMPLICACIONES DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA LEVE (20-40 DB)
El lenguaje no se ve afectado.
Dificultad para percibir la voz o sonidos lejanos.
Niños con baja atención.
En ocasiones, es transitoria.
IMPLICACIONES DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA MODERADA ( 40-70 DB)
Lenguajeempobrecid
Alteraciones fonéticas.
Problemas para percibir una conversación normal.
Pueden presentar aislamiento social y comunicativo.
Problemas en el seguimiento del currículum.
Retraso en el aprendizaje y dominio de la lecto-escritura.
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IMPLICACIONES DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA SEVERA (70-90 DB)
El ritmo articulatorio y los elementos prosódicos están alterados.
Percibe únicamente sonidos intensos.
Graves problemas en la comunicación y expresión
oral. Problemas de estructuración del lenguaje.
Es necesario una adecuada adaptación.
Problemas de aislamiento interacción social.
Utilización de la lectura labial.
IMPLICACIONES DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA PROFUNDA O SORDERA
(MÁS DE 90 DB)
Las consecuencias en la sordera profunda derivadas de la discapacidad, son
muchas y repercuten en aspectos importantes que veremos a continuación:
En el desarrollo cognitivo del alumno/a
Se ve afectado debido al déficit informativo, lo que provoca una falta de
motivación en el aprendizaje.
La escasa información que reciben, dificulta la comprensión y aceptación de
las normas.
Gran dificultad para realizar tareas de abstracción y
razonamiento. Entre otras.
En el desarrollo de las funciones sensoriales y motoras
La visión cobra un papel fundamental.
Se produce un desequilibrio en su estructuración espacio-temporal.
Dificultad para la apreciación del ritmo y estructuración del tiempo.
Problemas de desequilibrio raíz de alteraciones del aparato vestibular.
En el desarrollo socioafectivo
Los procesos comunicativos son más pobres su contenido se reduce , por
ello, estos niños presentarán un comportamiento inadecuado por la falta de
información. Esta falta de comunicación es perjudicial para el desarrollo de la
personalidad. Presentan con frecuencia dificultad para aceptar la frustración,
favoreciendo así mismo el egocentrismo, entre otros.
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VI. BIBLIOGRAFÍA
- García, F.J., Herrero J. (2008): MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO
CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS
DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. Junta de Andalucía. Consejería de
Educación. Dirección General de Participación e Innovación educativa.
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8. Tema 5. Actividad 5.1.8. Resumen Evaluacióndiagnósticaen lasNEE.
CRÉDITOS:
La ayuda que hemos recibido para realizar el resumen la hemos encontrado en los
documentos facilitados por el profesor en la webCT de la Universidad de Almería.