Este documento trata sobre el síndrome de Down. Explica que se produce por la presencia de un cromosoma 21 extra, lo que dificulta el desarrollo cognitivo. Sin embargo, el aprendizaje es posible mediante estímulos tempranos que favorezcan las conexiones cerebrales. Las personas con síndrome de Down suelen tener dificultades en atención, memoria y lenguaje, pero se destacan en lo visual. Requieren estrategias educativas adaptadas a su ritmo de aprendizaje más lento.

1. Tema 5. Actividad 5.1.7 Resumen. Evaluación diagnóstica en las NEE
1
TEMA 5.
ACTIVIDAD
5.1.7. SÍNDROME
DE DOWN
GRUPO FORMADO POR:
- FERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, LUCÍA.
- GONZÁLEZ PASTOR, TANIA.
- IBAÑEZ AGUIRRE, NEREA.
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
ASIGNATURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN LAS
NEE.

2. Tema 5. Actividad 5.1.7 Resumen. Evaluación diagnóstica en las NEE
2
ÍNDICE
I. EL SÍNDROME DE DOWN............................................. 3
II. BASE NEUROLÓGICA DEL APRENDIZAJE................ 3
III. CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS.............................. 4
IV. BIBLIOGRAFÍA............................................................... 6

3. Tema 5. Actividad 5.1.7 Resumen. Evaluación diagnóstica en las NEE
3
RESUMEN TEMA 5, ACTIVIDAD 5.1.7: EL SÍNDROME DE DOWN
I. EL SÍNDROME DE DOWN
También llamado trisomía 21 y abreviado "s.D", es ocasionado por la aparición de 47
cromosomas en las células en vez de 46, por lo que hay tres cromosomas 21 en vez
de dos, es decir, se tiene un cromosoma 21 más en las células (un cromosoma extra).
Es una alteración genética que aparece en el momento de la división de los
cromosomas en el núcleo de la célula. Se origina en el bebé, en su proceso de
gestación y formación y este cromosoma más o extra ya lo poseen las células en su
núcleo. En la acción coordinada de los 46 cromosomas en cada célula del ser
humano, en el Síndrome de Down (s.D) el material genético aparece triplicado en el
cromosoma 21, por lo que dificulta la acción coordinada y provoca una falta de
armonía que desemboca en alteraciones sobre la estructura y función del organismo
y el cerebro, y en consecuencia, sobre las conductas y aprendizaje de las personas
con síndrome de Down.
Es llamado Síndrome de Down porque fue identificado inicialmente por el médico
inglés John Langdon Down en el siglo XIX, pero no fue hasta 1957 cuando el Dr.
Jerome Lejeune, descubrió que el motivo exacto se debía a que los núcleos de las
células tenían 47 cromosomas en lugar de 46.
II. BASE NEUROLÓGICA DEL APRENDIZAJE
Respecto al cerebro humano, su maduración no termina con el nacimiento, sino que
sigue después, dándose una "plasticidad" que permite que la genética sea rectificada
por la experiencia vital de cada persona. Nacemos con un número de neuronas que
no aumenta, pero sí el número de sus conexiones, de dendritas. Estas conexiones
cerebrales si puede llegar a desarrollarlas personas con síndrome de Down, en
cambio, la sinapsis y la comunicación interneuronal si es modificada por estímulos
externos, por ello es esencial propiciar en personas con s.D desde su nacimiento,
estímulos correctos así provocar respuestas en diferentes áreas, acelerando de esta
manera significativa el crecimiento de su desarrollo cognitivo y de su autonomía.

4. Tema 5. Actividad 5.1.7 Resumen. Evaluación diagnóstica en las NEE
4
Por tanto, el desarrollo del cerebro será fruto de dos grandes elementos como son la
capacidad genética y el ambiente. El aprendizaje es consecuencia en este caso de la
influencia recíproca entre el individuo y medio ambiente (Amor Pan, 2004). por lo que
la acción educativa favorecerá el desarrollo cognitivo en este tipo de alumnado.
III. CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS
Refiriéndonos a las características, las personas con síndrome de Down presentan
características que le dan una apariencia común propia del síndrome, pero presentan
una gran diferencia respecto al resto en el ámbito hereditario y genético. Hay que
resaltar que las personas con s.D son diferentes entre sí, de ahí la individualidad de
este síndrome.
Podemos diferenciar unas características que les son comunes a los alumnos con
síndrome de Down:
 Son competentes para aprender siempre y cuando la familia, la escuela y la
sociedad interactúen con estrategias de aprendizaje apropiadas a su forma de
ser y de aprender.Cada persona aprende si se le ofrece el entorno adecuado,
se le anima y se le ofrecen oportunidades de aprendizaje (Arnaiz, 1996).
 Aprenden en la escuela de todos y todas, es decir, de la diversidad. La escuela
es un lugar para educar en convivencia y no sólo para transmitir conocimientos,
sino para aprender a descubrirlos de manera compartida. (López Melero, 2006)
y son las escuelas inclusivas las que atiende esa diferencia.
 El número de neuronas que realizan la función de interconexión está
disminuido, por ello, necesitan más tiempo y su ritmo de aprendizaje es lento
y tienen una manera distinta de adquirir y organizar la información.
 La discapacidad intelectual conlleva una menor capacidad para la adaptación
a las circunstancias (Pan, 2004).
 Las personas con s.D. desarrollan su inteligencia si se les da oportunidades
de aprender mediante la interacción de la familia y la escuela, por lo que su
autoestima suele estar disminuida.

5. Tema 5. Actividad 5.1.7 Resumen. Evaluación diagnóstica en las NEE
5
 Las personas con s.D. presentan dificultades generales en los procesos
psicológicos básicos, como son la percepción, atención, aprendizaje, memoria
y lenguaje. Reciben la información, la procesan y dan la respuesta de forma
lenta. Sus puntos fuertes son su percepción y memoria visual, por lo que
mejoran su aprendizaje a partir de la imagen visual. Su capacidad
comprensiva es claramente superior a la expresiva. En la atención presentan
deficiencias en los sistemas de atención y alerta lo este tipo de alumnado, la
motivación sea más débil.
 Aprenden a leer antes que a escribir.
 Presentan más dificultades para el razonamiento aritmético y el cálculo.
 Suelen tener buena capacidad de observación e imitación.
 Presentan tendencia a la persistencia de conducta y resistencia a los cambios
(García, 2000).
 Los alumnos y alumnas con s.D. mejoran el contexto escolar y su trabajo,
esfuerzo y tenacidad sirven de modelo para otros compañeros y compañeras.

6. Tema 5. Actividad 5.1.7 Resumen. Evaluación diagnóstica en las NEE
6
IV. BIBLIOGRAFÍA
 Angulo, Mª C., Gijón, A., Luna, M., Prieto, I. (2010): MANUAL DE ATENCIÓN
AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO DERIVADAS DE SÍNDROME DOWN. Junta de Andalucía.
Consejería de Educación. Dirección General de Participación e Innovación
educativa.
CRÉDITOS:
La ayuda que hemos recibido para realizar el resumen la hemos encontrado en los
documentos facilitados por el profesor en la webCT de la Universidad de Almería.