Este proyecto propone una ruta de senderismo por el Parque Natural de Cabo de Gata que incluirá la visita a varios volcanes de la zona. Los objetivos son que los estudiantes investiguen sobre la geología de los volcanes, el paisaje y la historia natural de la zona. El proyecto abarcará diferentes áreas como lengua, matemáticas, ciencias naturales y plástica. Los estudiantes trabajarán en grupos para preparar presentaciones sobre diferentes temas relacionados con la ruta. La metodología incluirá investigación,

1. PROYECTO 6º A. FEBRERO 2013
Jacinto Barragán Vicaria
1. TÍTULO: VOLCANES EN CABO DE GATA.
2. SITUACIÓN INICIAL:
El alumnado propone realizar un día deconvivencia con las familias al finalizar la etapa de primaria
y tras seis cursos juntos. Entre las propuestas destaca una ruta de senderismo por el parque y como
inteŕes especial el mostrado por los volcanes (aunque luego aparecerán otras).
Exponemos los que sabemos y lo que nos gustaría saber (ver durante el recorrido) y en el debate en
asamblea se muestra gran interés por los volcanes, cine y flores del parque.
Estos intereses y propuestas de investigación para exponerlas a las familias seguirá el siguiente
esquema:
Antes de darlo por definitivo se visulizan unos vídeos y se busca información de manera aleatoria
para ver en qué zonas de la ruta nos vamos a detener para mostrar información de interés sobre lo
estudiado, decidir el recorrido, posible dureción y fechas, etc.
Los recursos interesante que se van encontrando se suben a Edmodo bajo la etiqueta Proyecto
volcanes, para luego poder visitarlas cuando delimitemos el objeto de estudio de cada apartado.
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2. Comenzamos con estos vídeos:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rp_Oep7ZlLE
http://www.youtube.com/watch?v=xgF4XlhtKY4 (minuto 22 a 26)
http://www.youtube.com/watch?v=yg08ZQN4wFU
Se hace una puesta en común y se delimitan las zonas a visitar y lo que cada una tiene de interés
para nosotros.
La ruta se delimita desde el faro del Cabo hasta San José. Posible salida en sábado, hacemos un
vivac en Mónsul y domingo llegamos a San José a medio día.
Se ha pensado invitar a adultos que nos asesoren sobre el cine en esta zona y sobre los volcanes.
Se establecen grupos para estudiar cada uno de los apartados del proyecto. Surgirán algunos nuevos
que deberán ser aceptados por el grupo. Cada grupo que termine de investigar sobre su apartado
deberá presentarlo al resto para mejorarlo de tal manera que debe estar aceptado por tada la clase.
Las preguntas o cuestiones a investigar son las que aparecen en cada apartado del esquema anterior.
3. OBJETIVOS CONTENIDOS DE LAS DISTINTAS ÁREAS (CM. LcyL, MAT y PL).
ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA C y L L.a. Propiciar situaciones de 1. -Debates y asambleas de aula. 1. Participar en las situaciones de
aula significativas en las que el comunicación del aula, respetando las
alumno aprticie respetando el normas del intercambio: guardar el
uso de la palabra, exponiendo turno de palabra, organizar el discurso,
su opinión o informaciones escuchar e incorporar las intervenciones
elaboradas. de los demás.
L.b. Favorecer el 2. -Expresión oral en público de lo 2. Expresarse de forma oral mediante
protagonismo el alumnado investigado en el proyecto. textos que presenten de manera
mediante la exposicón de su coherente conocimientos, hechos y
trabajo de manera indivudal o opiniones.
grupal y la realización de
conferencias sobre temas
elegidos.
6. -Elaboración de produciones 6. Narrar, explicar, describir, resumir y
L.c.Plantear actividades con textuales propias relacionadas con exponer opiniones e informaciones en
significado para el alumnado el tema del proyecto: programa de textos escritos relacionados con
en las que deba realizar sus actividades, poesía, textos situaciones cotidianas y escolares, de
propias producciones textuales informativos, matemáticos. forma ordenada y adecuada,
con rigurosidad creciente. relacionando los enunciados entre sí,
usando de forma habitual los
procedimientos de planificación y
revisión de los textos así como las
normas gramaticales y ortográficas y
cuidando los aspectos formales tanto en
soporte papel como digital.
7. - Poesía: rimas, recursos 7. Conocer textos literarios de la
L.d.- Fomentar el gusto por la literarios, composición, tipos. tradición oral y de la literatura infantil
poesía y por textos literarios a adecuados al ciclo así como las
través de su lectura y mediante características de la narración y la
la creación propia de Poemas poesía, con la finalidad de apoyar la
relacionados con temas de lectura y la escritura de dichos textos.
interés.
9. Identificar cambios que se producen
9. - Revisión de producciones en las palabras, los enunciados y los
textuales propias. textos al realizar segmentaciones,
cambios en el orden, supresiones e
L.e. Crear una cultura de inserciones que hacen mejorar la
evaluación individual y grupal comprensión y la expresión oral y
de las producciones textuales escrita.
propias y grupales mediante su
estudio, análisis y puesta en 10. - Vocabulario específico 10. Comprender y utilizar la
común para la mejora utilizado en el proyecto. terminología gramatical y lingüística
creciente de las mismas y - Construcción gramatical correcta básica en las actividades de producción
fomentando las discusiones y de las produciones propias. y comprensión de textos.
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3. ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
debates metalingüísticos sobre - Análisis morfológico.
las mismas.
MATEMÁTICAS 2. - Divisiones con decimales 2. Realización de operaciones y cálculos
- Resolución de problemas: numéricos sencillos mediante diferentes
M.a. Utilizar los presupuestos. presupuesto, factura, procedimientos, incluido el cálculo
conocimientos matemáticos impuesto IVA, porcentajes, Hoja mental, que hagan referencia implícita a
relacionados con la solución Calc. las propiedades de las operaciones, en
de problemas, aplicación de - Proporcionalidad (regla de tres): situaciones de resolución de problemas.
algotirmos matemáticos con escalas de mapas.
decimales, porcentajes y
proporcionalidad en 3. -Número decimales y medidas 3. Utilizar los números decimales,
actividades grupales e de longitud. Significado decimal fraccionarios y los porcentajes sencillos
individuales relacionadas con de la fracción. Medidas deltiempo para interpretar e intercambiar
situaciones reales y otras histórico (era) información en contextos de la vida
similares en soporte digital. - Porcentajes: datos. cotidiana.
- Aproximaciones decimales.
M.b. Aprender y aplicar los 4.- Medidas de longitud, cambio 4. Seleccionar, en contextos reales, los
conocimientos sobre unidades de unidades. más adecuados entre los instrumentos y
de medida y sus - Estimaciones con sentido. unidades de medida usuales, haciendo
transformaciones a situaciones - Calendario lunar, regularidades. previamente estimaciones y expresar
generadas en contextos reales. con precisión medidas de longitud,
M.c. Decidir las superficie, peso/masa, capacidad y
aproximaciones de cantidades tiempo.
desde un criterio dotado de
sentido común.
M.d. Identificar figuras y 5. - Prismas exagonales: análisis 5. Utilizar las nociones geométricas de
cuerpos geométricos en el de los elementos geométricos que paralelismo, perpendicularidad,
entorno analizando sus aparecen en estos cuerpos. simetría, perímetro y superficie para
propiedades características y - Áreas de superficies. describir y comprender situaciones de la
su relación con resolución de vida cotidiana.
problemas relacionados con
ellas.
M.e. Utilizar con propiedad los 6.- Diferenciar entre croquis, plano 6. Interpretar una representación
sistemas de representación del y mapa. espacial (croquis de un itinerario, plano
espacio como planos, mapas y - Sistemas de coordenadas y de casas y maquetas) realizada a partir
croquis para extraer aplicación en un planisferio. de un sistema de referencia y de objetos
información a partir de sus o situaciones familiares.
elementos de significado y
realizar los cálculos
matemáticos que la situación
demande.
M.f. Adoptar una actitud de 8. - Resolución de problemas 8. En un contexto de resolución de
afrontamiento positivo ante la relacionados con el proyecto. problemas sencillos, anticipar una
dificultad planteada por la solución razonable y buscar los
resolución de problemas, procedimientos matemáticos más
exponiendo ante elgrupo las adecuados para abordar el proceso de
estrategias seguidas y resolución. Valorar las diferentes
aceptando el valor del error estrategias y perseverar en la búsqueda
como posibilidad de de datos y soluciones precisas, tanto en
aprendizaje. la formulación como en la resolución de
un problema. Expresar de forma
ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la
resolución de problemas.
CONOCIMEINTO 1. - Cabo de Gata parque natural, 1. Concretar ejemplos en los que el
DEL MEDIO espacio protegido. Reserva de la comportamiento humano influya de
Biosfera. manera positiva o negativa sobre el
C.a. Realizar investigaciones - Normas medioambientales para medioambiente; describir algunos
sobre las figuras visitar un parque natural. efectos de contaminación sobre las
proteccionistas del medio personas, animales, plantas y sus
ambiente para fomentar una entornos, señalando alternativas para
conciencia medioambiental prevenirla o reducirla, así como
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4. ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
activa y comprender su ejemplos de derroche de recursos como
importancia en relación con la el agua con exposición de actitudes
actividad humana. conservacionistas.
C.b. Investigar sobre los 2. - Paisajes de costa.
paisajes de nuestra provincia y - Los volcanes: qué son, tipos, 2. Caracterizar los principales paisajes
conocer su relación con el efectos, geografía de la zona en españoles y analizar algunos agentes
pasado geológico o la esos tiempos y erosión. físicos y humanos que los conforman, y
influencia de la actividad - Cambios del paisaje en el poner ejemplos del impacto de las
humana. tiempo. actividades humanas en el territorio y de
C.c. Plantear debates a apartir - Tiempo histórico. la importancia de su conservación.
de información obtenida sobre - Modificación del paisaje por el
la importancia del hombre.
aporvechamiento del entorno y - Explotación económica y
las actividades económicas de conservación medioambiental:
la zona comprendiendo la cine, plantaciones, salinas, pesca,
interrrelación entre los flora, cultivos (pitaco, esparto)...
diferentes sectores de
producción. 4. - Turismo como actividad 4. Analizar algunos cambios que las
económica y productiva. comunicaciones y la introducción de
- Sectores de producción. nuevas actividades económicas
- Discriminación en el trabajo. relacionadas con la producción de
bienes y servicios, han supuesto
para la vida humana y para el entorno,
valorando la necesidad de superar las
desigualdades provocadas por las
diferencias en el acceso a bienes y
servicios.
C.d. Manejar mapas con una 6. - Los mapas: físicos y políticos. 6. Realizar, interpretar y utilizar planos
para conocer sus signos, Planisferios, Europa y España. y mapas teniendo en cuenta los signos
diferentes escalas a la hora de - Interpretación de escalas: convencionales y la escala gráfica.
aplicarlos a la realidad. numérica de reducción y gráfica.
- Corte topográfico.
C.e. Realizar informes sobre 10. - Fuentes de información y 10. Presentar un informe, utilizando
temas científicos de interés documentación: Internet, archivos, soporte papel y digital, sobre problemas
para aprender a manejar bibliotecas. o situaciones sencillas, recogiendo
difererentes fuentes de - Informe científico. información de diferentes fuentes
información, estructurar la - Herramientas Tic para presentar (directas, libros, Internet), siguiendo un
información y comunicar el información: Impress, CmapTools, plan de trabajo y expresando
resultado. blubb.us, Gimp, iboox, vídeo. conclusiones.
PLÁSTICA P.a. Aplicar los conocimientos 9. - Diseño de presentaciones con 9. Utilizar de manera adecuada distintas
sobre composición, color e Impress: fuentes, color, tecnologías de la información y la
imagen en la realización de imágenes... comunicación para la creación de
presentaciones en Impress de producciones plásticas … sencillas.
los trabajos realizados.
4. METODOLOGÍA / AGRUPACIÓN /ESPACIOS/ TEMPORALICACIÓN:
– Metodología que vamos a utilizar
La propia relativa a la propuesta en el trabajo por proyectos.
Expositiva (tanto por parte del maestro como el alumnado) para aclarar conceptos, trabajar
habilidades, procedimientos y definir actitudes. Se realizarán actividades y ejercicios paralelos para
afianzar y mecanizar conocimientos mediante talleres relacionados con cada área.
Construcción subjetiva de significados mediante el diálogo grupal y aceptación de los mismos.
Investigativa. Colaborativa (trabajo en equipo) y participativa (asamblearia).
– Agrupamientos que vamos a llevar a cabo
Los agrupamientos serán heterogénos y propuestos por el maestro en las agrupaciones de cuatro
personas. Otros como parejas podrán ser elegidos por el alumnado según sus preferencias.
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5. – Secuenciación de la actividad y tiempos
La actividad será desarrollada entre el 11 de febrero y el 15 de marzo en el horario semanal que está
establecido para el grupo (martes y miércoles de 12 a 14 h) auqnue se puede ampliar o cambiar
según las circustancias (celebraciones, salidas, etc.). Deberemos tener en cuenta factores
meteorológicos y circustancias perosnales de los participantes.
– Participación de las familias y comunidad educativa.
En este proyecto es fundamental tanto en el papel de expertos sobre el tema como receptores del
producto objeto de este proyecto. Las familias participarán en la asmblea organizada para decidir el
calendario y duración de la salida y cualquier otro tema de tipo organizativo.
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (refuerzo y ampliación)
El sistema de trabajo por proyectos garantiza la atención a la diversidad en general, tanto para el
alumnao que necesita de refuerzo como al que pueda ampliar sus conocimientos.
En este proyecto esta atención está asegurada mediante:
- Agrupamientos diversos que garanticen la interacción desde la heterogeneidad de los
mismos.
- Graduación de la dificultad de las tareas.
- Atención individualizada por parte del profeorado.
- Elección de las actividades en las que participar.
- Andamiaje entre iguales y mediante interacción con expertos adultos.
- Diversidad de materiales y recursos con los que trabajar.
-
6. MATERIALES/ RECURSOS TIC.
Principalemnte se va a utilizar la Internet para la búsqueda de información pero también la biblioteca
del centro, documentos de archivos y otros apaortados por adultos expertos y el propio alumnado.
- Mapa Provincial de Almería (Archivo)
- Corte topográfico de la ruta.
-
La información se irá lmacenando en la plataforma Edmodo1 bajo la etiqueta «Proyecto volcanes».
Usaremos writer e impress para las exposiciones y Cmap o blubb.us para mapas conceptuales.
Grabaciones en vídeo para el documental y Photopeach para las fotografías realizadas durante el
proceso.
7. ACTIVIDADES y COMPETENCIAS BÁSICAS.
El trabajo mediante proyectos garantiza el tratamiento y desarrollo de las competencias básicas:
- Autonomía e Iniciativa Personal.
- Aprender a Aprender y
- Competencia Social y Ciudana.
Las actividades específicas del proyecto han sido consensuadas por el alumnado y además se han
propuesto otras intermedias que complementen la comprensión y realización de las mismas. Estas
son propuestas por el maestro y el tratamiento es el planteado en el apartado metodología. Algunas
serán expositivas y otras se trabajarán mediante construcción subjetiva de significados, a partir de
ideas, experiencia y conceptos previos.
1 http://www.edmodo.com/home
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6. Las tareas serán repartidas según el interés que tenga el alumnado por uno u otro tema. Los
agrupamientos se harán principalmente en parejas. Cuando hayan preparado la información de cada
uno de los apartdos se exponen ante el grupo aula y se hacen aportaciones en la forma, contenido,
formato, y expresión. Una vez dado el visto bueno se sube a Edmodo bajo la etiqueta «proyecto
volcanes». A continuación se escoge otro tema y se sigue el mismo procedimiento.
La asamblea general con las familias servirá para decidir aspectos generales de la visita como:
equipación, normas, higiene, medioambientales, etc.
El tutor adoptará una figura asesora y de orientación del proceso, de manera grupal o de atención
individual al alumno (como apoyo en el aula).
Se puede disponer de ayuda de voluntariado (familias) para larealización de Grupos Interactivos
durante el desarrollo del proyecto y si está justificada su realización y alumnado en prácticas de
magisterio.
CC.BB1 PREGUNTAS AGRUPAMIENTOS
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROYECTO:
5, 7, 8 Actividades intermedias y ejercicios (complemento al currículo)
¿Qué es un volcán, clasificación?
1, 3, 4, 6 - Búsqueda de información sobre: qué es un volcán, partes, tipos de volcanes, qué - Grupos de cuatro
tipo de volcanes se han dado en Cabo de Gata.
- Clasificación de las rocas más frecuentes en la zona.
- Realización de un presentación con la información obtenida
- Exposición al grupo.
¿Qué ruta vamos a seguir?
1, 2, 3, 4, - Búsqueda de información sobre la ruta que va desde el faro de Cabo de Gata hasta - Parejas
6 San José: distancia, mapas, hacer croquis, calcular distancias con las escalas del
mapa y hacer estimaciones de distancias y tiempos.
- Coordinarse con los grupos que tratarán la información obtenida sobre los lugares
avisitar dentro de la ruta.
- Estudiar y debatir sobre el corte topográfico de la ruta. - Individual y aula.
- Realización de un presentación con la información obtenida
- Exposición al grupo.
¿Qué lugares vamos a visitar y qué hay en ellos que nos interese?
1, 3, 4, 6 - Búsqueda de información sobre los lugares de interés dentro de la ruta: faro del - Grupos de cuatro
Cabo de Gata, faro de la Vela Blanca, chimeneas delArrecife de las Sirenas y el
Dedo, Columnas andesíticas de la Cala Arena, Ignimbritas de Cala Rajá, duna fósil
y bombas volcánicas de Mónsul, Morrón de los Genoveses, procedencia del
nombre de Genoveses.
- Realización de un presentación con la información obtrenida
- Exposición al grupo.
¿Cuál era el relieve de Almería en la época de los volcanes?
1, 2, 3, 4, - Búsqueda de información sobre el relieve en la época de los volcanes. - Parejas
6 - Explicar el tiempo geológico y la escala de comparación a lo largo de las
diferentes eras.
- Realización de un presentación con la información obtenida.
- Exposición al grupo.
¿Dónde está situado el Parque Natural?
1, 2, 3, 4, - Búsqueda de información sobre: situación geográfica y coordenadas. - Grupos de cuatro
6 - Visión general de la situación el parque desde la galaxia hasta el territorio.
- Realización de un presentación con la información obtenida
11. Competencia en comunicación lingüística (CCL)
2. Competencia matemática (CM)
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)
4. Tratamiento de la información y competencia digital (TCD)
5. Competencia social y ciudadana (CSC)
6. Competencia cultural y artística (CCA)
7. Competencia para aprender a aprender (CAA)
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)
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7. CC.BB PREGUNTAS AGRUPAMIENTOS
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROYECTO:
5, 7, 8 Actividades intermedias y ejercicios (complemento al currículo)
- Exposición al grupo.
¿Por qué está protegido?
1, 3, 4, 6 - Búsqueda de información sobre: figuras de protección y la correspondiente al - Grupos de cuatro
parque Natural de Cabo de Gata (marítimo-terrestre)
- Investigación sobre las especies protegidas en el parque.
- Busca información sobre normas de comportamiento medioambiental para debatir
en grupo.
- Realización de un presentación con la información obtenida
- Exposición al grupo.
¿Qué interés tiene la zona marítima?
1, 3, 4, 6 - Búsqueda de información sobre la zona marítima perteneciente al parque: - Parejas
turismo, especies aniamales y vegetales, pesca, curiosidades con el vapor hundido...
- Búsqueda de información sobre el centro de interpretación de Las Amoladeras. Y
el Aula del Mar. Relacionar con la información del grupo que investiga las especies
protegidas.
- Realización de un presentación con la información obtenida
- Exposición al grupo.
¿Qué normas de seguridad y medioambientales seguiremos?
1, 3, - Asamblea en grupo para decidir las normas de seguridad a seguir durante la ruta. - Asamblea aula
- Realización de un documento (acta) con la información obtenida para informar a
las familias.
¿Qué importancia tiene para la economía de la provincia?
1, 2, 3, 4, - Búsqueda de información general sobre la repercusión que tiene o ha tenido el - Grupos de cuatro
6 cine, la agricultura, la pesca y el turismo en la economía de la provincia.
- Los impuestos y su relación con la economía: debate. - Grupo aula.
- Realización de un presentación con la información obtenida
- Exposición al grupo.
¿Qué películas se han rodado en los lugares que vamos a visitar?
1, 3, 4, 6 - Búsqueda de información sobre las películas rodadas en el entorno de Mónsul y - Parejas
Genoveses.
- Coordinación con el grupo de economía para aportar datos sobre el valor de esta
actividad industrial.
- Escribir una poesía a partir de una foto con un atardecer en Mónsul. Recitado. - Individual.
- Escribir el argumento de una película cuya acción transcurra en las Playas de San - Parejas.
José.
- Realización de un presentación con la información obtenida
- Exposición al grupo.
- Charla de Paco Barrilado sobre el cine en Almería. - Grupo aula.
¿Qué medios de transporte vamos a utilizar y cuánto nos costará?
1, 2, 3, 4, - Propuesta sobre los medios y formas de desplazamiento al parque: vehículo - Parejas
6 propio o autobús.
- Realización de un presupuesto con los cálculos adecuados.
- Realizamos una factura en Calc, conocemos el impuesto IVA y su relación con la - Individual.
economía de un país.
- Realización de un presentación con la información obtenida
- Exposición al grupo.
¿Cuándo vamos a realizar la salida y su duración?
1, 2, 3, 4 - Asamblea para decidir las fechas y horarios dependiendo de factores como: - Asamblea de aula y
disponibilidad de las familias, tiempo atmosférico, calendario lunar.... familias.
- Realización de documento de texto con las decisiones (acta)
- Exposición al grupo.
¿Qué herramientas vamos a utilizar para guardar y presentar la información?
1, 3, 4, - Puesta en común sobre las herramientas a usar para guardar y presentar la - Aula e individual.
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8. CC.BB PREGUNTAS AGRUPAMIENTOS
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROYECTO:
5, 7, 8 Actividades intermedias y ejercicios (complemento al currículo)
información.
- Edmodo, Impress, Wrhiter, Calc, CmapTools, Gimp, Photopeach, ...
¿Cuándo y qué temas vamos a tratar en la samblea general con las familias?
1, 3, - Puesta en común sobre las decisones a tomar de tipo organizativo para presentar a - Asamblea de aula.
las familias con la finalidad que realicen aportaciones: equipmiento, botiquín,
desplazamientos, higiene, etc.
- Realización de un documento (acta) con la información.
- Exposición a las familias. - Asamblea de aula con
familias
¿Cómo grabaremos la salida?
1, 3, 4, 6 - Tratamiento en la Asamblea con familias para que alguien se encargue de grabar - Asamblea de aula y
la salida y las intervenciones del alumnado explicando en cada lugar escogido lo familias.
investigado.
- Montaje del vídeo y subida a Youtube y blog del centro. - Persona voluntaria.
- Redacción de la noticia pra la revista digital «La carpeta». - Equipo de readacción
de «La Carpeta»
8. PRODUCTO FINAL.
Diseño y realización por parte del alumnado y familiares de una ruta natural en el Paque Natural de
Cabo de Gata sobre la temática de los volcanes:
- Se realizará en soporte digital Issuu.
- Comunicación mediante exposición a las familias.
- Grabación documental de la visita para subir a Youtube.
- Publicación en el blog del centro.
9. EVALUACIÓN:
APRENDIZAJE
ÁREAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
LENGUA C y L - Se expresa oralmente en público con expresión, ritmo y entonación adecuadas.
- Se expresa por escrito con corrección ortográfica y gramatical.
- Aumenta progresivamente su vocabulario de uso habitual y específico.
- Extrae información relevante de los textos escritos y orales y elabora la suya propia.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto en los debates, coloquios y trabajos grupales.
- Sabe extraer las ideas principales de los textos.
- Sabe organizar la información obtenida en un grupo en coordinación con la obtenida por
otros grupos.
- Sabe qué es el argumento de una película (libro) y lo plasma creando uno en parejas.
- Sabe escribir una poesía utilizando conscientem ente una figura literaria.
- conoce las figuras literarias: personificación, aliteración, matáfora, repetición, hipérbole,
hipérbaton, repetición y aliteración, aplicándo alguna de ellas en sus propias
producciones.
- Recita poesías con la expresión y entonación adecuadas.
- Sabe qué es una acta de asamblea y redactarla registrando los acuerdos y decisiones más
relevantes.
MATEMÁTICAS - Comprende la diferencia entre mapa, plano y croquis.
- Sabe calcular distancias mediante el uso de esclas: numéricas o gráficas.
- Conoce el significado de la proporcionalidad en la aplicación de la regla de tres simple
directa y la aplica al cálculo con escalas numéricas y otras situaciones de la vida cotidiana.
- Comprende el sistema de coordenadas cartesianas y las aplica a situaciones reales.
- Sabe realizar los cambios de unidades de longitud a partir de datos reales obtenidos
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9. ÁREAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
mediante la aplicación de escalas a mapas.
- Conoce y relaciona el tiempo geológico (eras) con el uso del tiempo actual y relativiza su
visión temporal de la duración de una vida humana.
- Sabe interpretar datos con información dada en porcentajes y sabe calcular el porcentaje
de una cantidad relacionada con impuestos.
- Reconoce la utlidad de los presupuestos y sabe hacer facturas con Calc.
- Sabe interpretar una gráfica con información sobre sectores de producción.
- Sabe realizar un gráfico de sectores con Calc a partir de una tabla elaborada por sí mismo
a partir de unos datos.
- Conoce y aplica el algoritmo de las operaciones con decimales y relaciona con otros
formas de presentación e estos (como fracción).
CONOCIMIENTO DEL - Sabe qué es un volcán, cómo se produce, sus tipos y partes que lo forman.
MEDIO - Sabe reconocer los tipos de volcanes que se dan en Cabo de Gata: Domos y Calderas.
- Reconoce las rocas: andesita, ignimbrita y conglomerados típicos de la zona estudiada.
- Sabe utilizar el procesador de texto, la hoja de cálculo, CmapTools, bubbl.us, Gimp,
Impress para mostrar sus producciones.
- Sabe explicar el proceso de formación de las dunas fósiles y los cambios del relieve por
la erosión y otros factores como la intervención del hombre.
- Adopta una actitud positiva ante los retos que proponen las investigaciones.
- Aporta información relevante al grupo.
- Sabe manejar los mapas: desde los más generales hasta los más territoriales.
- Sabe situar un punto en un mapa mediante la aplicación de las coordenadas geográficas.
- Valora y muestra respeto e intereés por la conservación del medio ambiente.
- Conoce y aplica la información sobre meridianos y paralelos, hemisferios, así como la
situación de los principales continentes, océanos y mares
- Disfruta con la compresnión de la distribución espacial de un territorio en el universo.
- Reconoce algunas figuras de protección medioambiental a partir de la otorgada al Parque
Natural Cabo de Gata.
- Conoce las medidas de comportamiento medioambiental más importantes y las aplica en
su entorno.
- Conoce las especies animales y vegetales protegidas del parque así como la flora
autóctona y endémica.
- Comprende el motivo por el que en el parque aparecen algunas especies de plantas como
los Pitacos y el Esparto en relación a medidas económicas tomadas históricamente.
- Sabe lo que es y para qué sirve un centro de interpretación de la naturaleza (Las
Amoladreas, Aula del Mar)
- Conoce y comprende la interrelación entre los diferentes sectores de produción e
identifica los motivos por los que abunda unas más que otros en un lugar (territorio de
Almería).
- Conoce la importancia que ha tenido la industria de las minas, el cine, el cultivo del
Pitaco y el esparto en Almería.
- Comprende y conoce el siginifcado del IVA y cómo se calcula.
- Sabe manejar y utiliza las herramientas Tic seccionadas para almacenar y presentar la
información.
- Conoce el significado del calendario lunar y sus regularidades aplicando su información
a la realidad.
- Sabe interpretar un perfil topográfico de una zona y su relación con las curvas de nivel de
un mapa.
PLÁSTICA - Reconoce el cine como manifestación artística.
- Realiza sus presentaciones con adecuación de colores, imágenes y contrste de textos.
- Muestra sensibilidad al crear una poesía sobre un tema.
- Demuestra creatividad al realiar el argumento de una película.
INSTRUMENTOS:
- Rúbricas de evaluación individual y grupal (Anexos I y II respectivamente.)
- Asamblea final para evaluar el resultado y la repercusión del proyecto en el entorno real.
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10. - Portafolio del alumnado.
- Comparación del resultado con la fase de contenidos previos (actividades iniciales)
- Prueba objetiva en cada área sobre los contenidos trabajados.
ENSEÑANZA
El proceso de enseñanza será evaluado mediante la plantilla del anexo III, la observación del interés
del alumnado y sus manifestaciones y autoevaluación, tratamiento específico en asamblea de aula y
opiniones de los participantes en genreal (familias, etc.)
Análisis de la calidad del producto resultante y realización de la salida en los términos planeados.
Grado y número de modificaciones realizadas durante el mismo.
BIBLIOGRAFÍA.
Guirado, J. (1988). III aula de ecología. Revista
Instituto de Estudios Almeriense (1990). «Itinerario didáctico en Cabo de Gata». Diputación de
Almería. Almería.
Libros de texto de la editorial Santillana y recursos digitales adjuntos.
Libros de texto de la editorial Anaya y recursos digitales adjuntos.
otros
PÁGINAS WEBS UTILIZADAS.
http://www.edmodo.com/
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rp_Oep7ZlLE
http://www.youtube.com/watch?v=xgF4XlhtKY4 (minuto 22 a 26)
http://www.youtube.com/watch?v=yg08ZQN4wFU
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/web/ContenidosOrdenacion/red_informacion_ambi
ental/PDF/Geodiversidad/Guia_geologica_sureste_almeriense/La_cuenca_de_Almeria_Nijar.pdf
http://wikimapia.org/8399751/es/Playa-De-Monsul
http://www.todoarenas.com/monograficos/cabo_de_gata/cabo_de_gata.html
http://www.youtube.com/watch?v=a3zWwdyInRk
http://www.youtube.com/watch?v=ICa0wi9MeNY
http://www.youtube.com/watch?v=X-shXQA7A2Y
http://es.wikipedia.org/wiki/Parque_natural_del_Cabo_de_Gata-N%C3%ADjar
http://www.redes-cepalcala.org/ciencias1/geologia/vulcanologia/la_ruta_de_los_volcanes.htm
ANEXOS.
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11. Anexo I
RÚBRICA EVALUACIÓN EXPOSICIONES GRUPALES
CEIP LOPE DE VEGA (Almería) 6º curso de primaria Fecha:____________
Presentación en Grupo :
Grupo formado por:
CATEGORÍA 4 3 2 1
INVESTIGACIÓN Muy completa, ya que Completa la investigación, Investigación incompleta, Investigación incompleta,
cubre todos los aspectos aunque un miembro se los aspectos no cubrieron sin datos bibliográficos.
solicitados. Fue entusiasta mantuvo al margen del todos los requisitos, Sólo trabajó un miembro
la participación de todos trabajo. aunque trabajó el equipo del equipo, no hubo trabajo
los miembros el equipo. completo. colaborativo.
REDACCIÓN Excelente vocabulario y Buen manejo de Aunque la estructura del Está mal la estructura del
DEL TEMA ortografía; La estructura vocabulario y el texto texto es buena, no así el texto, deficiente manejo de
gramatical es muy buena, presenta una buena manejo y amplitud de terminología y el texto
clara y precisa. estructura gramatical, vocabulario; además de presenta numerosas faltas
aunque se observaron presentar incontables faltas de ortografía.
algunas faltas de de ortografía.
ortografía.
INFORMACIÓN Las diapositivas muestran Muy bien en contenido y La investigación es La investigación no
(CALIDAD DE muy buena distribución de calidad de distribución e completa, aunque no muestra orden y las
CONTENIDO) imágenes y texto. Las ilustraciones, no así en uso incluye ilustraciones ni ilustraciones son escasas y
ilustraciones concuerdan de color y tamaño de vídeos. algunas no concuerdan con
con el tema. Excelente uso fuente. el tema. No utiliza vídeos.
de color, fondo y fuentes. Presenta un vídeo pero no Utiliza fuentes y colores
Vídeo adecuado al tema. es del todo adecuado. ilegibles.
EXPOSICIÓN El equipo se presentó Buen manejo del tema y Aunque su léxico fue El equipo presentó falta de
DEL TEMA perfectamente preparado, léxico apropiado, aunque el adecuado, mostraron gran manejo del tema. Sus
manteniendo a la audiencia tono de voz fue monótono nerviosismo por falta de participaciones fueron
con gran interés. Su tono en un integrante del dominio del tema. desordenadas. Léxico
de voz y léxico apropiados equipo, lo cual causó inapropiado y en ocasiones
y entendibles. desinterés de la audiencia. el tono de voz fue
inaudible.
ESQUEMA O Presentan un mapa Presentan un mapa Presentan esquema bien Presentan esquema con
MAPA conceptual bien diseñado conceptual con las diseñado con las palabras algunas palabras clave no
CONCEPTUAL con las palabras clave y palabras clave y algún clave adecuadas. Buenas importantes y las
conectores adecuados. conector no adecuado. relaciones entre ellas. relaciones entre ellas no
Buenas relaciones entre Buenas relaciones entre son del todo correctas.
ellas. ellas.
PREPARACIÓN El tema ha sido preparado El tema ha sido preparado El tema no ha sido El tema no ha sido
EL TEMA entre todos los entre todos los preparado suficientemente suficientemente preparado.
componentes del grupo y componentes del grupo y en la exposición ha No cita las fuentes
está coordinado en su pero ha faltado algo de faltado algo de consultadas.
exposición. El tiempo ha tiempo para terminarlo. La coordinación. Cita algunas
sido suficiente. Cita las exposición ha sido de las fuentes consultadas.
fuentes consultadas y coordinada entre ellos.
variedad. Cita las fuentes
consultadas.
CUESTIONES Han planteado tres Han planteado tres Han planteado tres Han planteado menos de
FINALES cuestiones cuya cuestiones cuya cuestiones cuya tres cuestiones, o las
PLANTEADAS importancia es relevante y importancia es relevante y importancia no es relevante respuestas de dos de ellas
las contestaciones a las alguna de las en alguna de ellas o las no son completas.
mismas son completas. contestaciones a las contestaciones a las
mismas no son completas. mismas no son completas
en alguna de ellas.
Media Puntuación
final:
suma ---------- =
7
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12. Anexo II
RÚBRICA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL PARA TAREAS INTEGRADAS:
Nombre: _________________________________________ curso/grupo__6ººA__ fecha__________
Título:
Avanzado Competente En desarrollo Limitado
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Sabe hacer conexiones No tiene dificultad en Establece las Sólo cuando son Sólo con ayuda
entre ideas. hacerlas conexiones previstas evidentes
Identifica y nombra la Obtiene la información Extrae la información y Extrae la información Presenta dificultad y
información y las ideas y las ideas clave las ideas clave aunque pero no las ideas clave necesita ayuda para
claves. relacionándolas. separadamente hacerlo
Organiza los datos y las Lo realiza de manera Lo realiza de manera Obtiene los datos pero Sólo con ayuda
ideas. correcta y establece correcta. no dispone de una
nuevas relaciones entre estructura organizativa
ellos. clara.
Interpreta la información. Interpreta correctamente Interpreta correctamente Falta vocabulario Escasez de vocabulario
la información y la información y dificultad de
anticipa otras. comprensión lectora
Resume la información. Resume correctamente Resume correctamente Introduce información Sólo con ayuda
la información y realiza la información no relevante
mapas conceptuales
Busca una variedad de Siempre propone Suele buscar otras La busca si se le No busca
perspectivas. nuevas perspectivas o perspectivas claras propone
enfoques.
Busca ayuda cuando sea No necesita ayuda Sólo solicita ayuda de Solicita ayuda para Siempre solicita ayuda
necesario. manera justificada cuestiones importante y
otras irrelevantes
Demuestra una estrategia Presenta variedad y Presenta una estrategia Hay que ayudarle a Hay que presentársela y
cuando adecuación según la clara aunque suele ser iniciar la estrategia en realizar
busca información. tarea repetitiva. algunas ocasiones acompañamiento.
Consulta una variedad Solicita otras fuentes Sabe escoger entre las Sólo usa una elegida Sólo usa la ofrecida por
de fuentes de información. nos disponibles en el disponibles en su por él/ella el/la profesor/a
entorno y las cita en sus entorno
producciones.
Su aportación al grupo es Sus aportaciones suelen Sus aportaciones son Sólo ocasionalmente. Se deja llevar
relevante. ser siempre las más reconocidas por el
relevantes grupo.
Utiliza el tiempo Siempre y además Siempre A veces. No, hay que estar
eficazmente. dedica otro tiempo extra llamándole la atención
(autoevaluación) fuera del horario escolar continuamente.
Media Puntuación final:
suma /nº filas utilizadas. =
Anexo III
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13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
CONSECUCIÓN/ADECUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
¿ESPECIFICAR?
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
METODOLOGÍA
TEMPORALIZACIÓN
RESULTADOS EVALUACIÓN
RECURSOS
SOPORTES Y PRODUCTO FINAL
PARTICIPACIÓN FAMILIA
Anexo IV
PRUEBAS OBJETIVAS.
CONOCMIENTO DEL MEDIO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
MATEMÁTICAS.
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