2. Del latín:
Recorrido o Carrera
“Carrera de la vida”
Confusión TÉRMINO
POLISÉMICO Conflicto
DISCIPLINAS
AUTORES
Totalidad de
Diseño global acontecimientos
de metas escolares y
extraescolares.
3. CURRÍCULUM INSTRUCCIÓN
ESTRUCTURA DE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
DOCENTE MEDIOS
FINES
4. Se entiende por CURRÍCULUM un diseño donde se
especifican los resultados pretendidos en un sistema
de producción. Es una declaración estructurada de
objetivos específicos y operativos de aprendizaje.
Gagné (1966) entiende por currículum un conjunto de
unidades de contenidos estructurados en una
secuencia jerárquica.
Bobbit (1918) “aquella serie de cosas que los niños y
jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar
habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la
vida adulta”.
5. Un cuerpo organizado de conocimientos, que se trasmiten
sistemáticamente en la escuela.
ESTRUCTURA DESARROLLO DE
ESENCIALISMO DE LAS LOS MODOS DE
DISCIPLINAS PENSAMIENTO
1907 Disciplinas Postulados de
Fuente de todo
John Dewey.
contenido curricular.
Organización de
conocimientos
verdaderos y Determinar los Conduce a
válidos esenciales contenidos de desarrollar el
para desarrollar la cada una de las Pensamiento
inteligencia. disciplinas. Reflexivo.
6. Bestor (1958): “Un programa estático y permanente de
conocimientos verdaderos, válidos y esenciales que se
trasmite, sistemáticamente en la escuela, para
desarrollar la mente y entrenar la inteligencia ”.
Schwab (1964): “Estructura el conocimiento científico de
manera lógica, en cuerpos organizados de conceptos y
principios para ser transmitidos académicamente en
forma de disciplinas, mediante la metodología
adecuada ”.
Para Dewey, aprender es aprender a pensar.
7. El CURRÍCULUM es un documento que planifica
el aprendizaje, que como plan de instrucción
incluye con precisión y detalle objetivos,
contenidos, actividades y estrategias de
evaluación.
Establece guías y líneas de intervención, la
instrucción concreta en cada caso en singular, las
formas convenientes de la intervención.
8. Taba (1974): Concreta los siguientes pasos: Selección y
ordenación del contenido, elección de experiencias de
aprendizaje y planes para lograr condiciones óptimas para
que se produzca el aprendizaje.
Beauchamp (1961): “Documento escrito que diseña el
ámbito y la estructuración del programa educativo
proyectado para una escuela”.
Sus principales representantes:
McDonald (1966),
Taba(1974),
Beauchamp (1975).
9. Todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona
la escuela.
CONTENIDOS ATENCIÓN A PROCESOS
CONTEXTO
TIPOS DE CURRÍCULUM
Elliot E. Eisner
EXPLÍCITO OCULTO O NULO O
IMPLÍCITO AUSENTE
Legitima, selecciona Aprenden con
experiencia social. Procesos intelectuales
y organiza Aprendizaje no que las escuelas
el conocimiento. pretendido. enfatizan o descuidan..
10. Caswell y Campbell (1935): “Conjunto de experiencias
que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de
la escuela”.
Foshay (1969): “Todas las experiencias que tiene un
aprendiz bajo la guía de la escuela”.
11. RENOVACIÓN AL CAMPO DEL VINCULACIÓN
CURRÍCULUM INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
Joseph J. Shwab
(1974)
CASI ECLÉCTICA
PRÁCTICA
PRÁCTICA
Uso de una o
Énfasis en las más teorías
Guía en
decisiones. para resolver
agrupaciones
heterogéneas. problemas
Decisiones prácticos.
adecuadas para
situaciones Decisiones tienen un
específicas. carácter relativo.
12. Stenhouse (1981): Es una tentativa para comunicar los
principios, rasgos esenciales de un propósito
educativo, de forma tal que permanezca abierto a
discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente
a la práctica.
Coll (1987): El proyecto que preside las actividades
educativas escolares, precisa sus intenciones y
proporciona guías de acción adecuadas y útiles para
los profesores que tienen la responsabilidad directa de
su ejecución.
13. CONCEPTOS FUNDAMENTALES
• Especificación del • Relación maestro
contenido alumno
• Métodos de enseñanza • Recursos materiales
• Secuencias de • Necesidades
instrucción • Características del
• Objetivos contexto y del
• Evaluación educando
• Programas • Procedimientos
• Planes
14. ASPECTOS MÁS REPRESENTATIVOS
1. Estas definiciones oscilan entre dos
extremos: o la consideración del currículum
como programa de intenciones escolares
capaces de ser realizadas, o la pretensión de
considerar el currículum como el marco
global cultural que inciden en la escuela.
2. En sentido más restringido se convierte el
currículum en diseño o proyecto curricular y
en su sentido más amplio abarca la totalidad
de elementos de la educación formal.
15. 3. El trasfondo común a la mayoría de las
definiciones es su sentido anticipativo como
previsión, pero proyectado a la práctica.
4. La primeras definiciones suelen tener un marco
más restringido próximo al concepto de programa
escolar, las últimas suelen insistir en el contexto o
escenario escolar y todos los factores que inciden
en él.
5. Los conceptos de E-A suelen ser prioritarios en
las primeras definiciones, posteriormente se
insiste más en el análisis crítico-cultural de la
escuela.
16. 6. Estas definiciones responden al paradigma
predominante en el momento en que son
formuladas (conductismo, cognitivismo,
constructivismo) y al momento histórico-social.
7. Connelly y Lantz (1985) destacan dos
dimensiones o criterios básicos a la hora de
definir el currículum, por un lado una
concepción finalista y tecnológica, y por otro una
dimensión personal y existencial.
17. Preguntas de Reflexión del
CURRÍCULUM
• ¿Qué contenido seleccionar en relación al tipo de
hombre y sociedad que se desea alcanzar y con
qué tipo de modalidades de enseñanza y
aprendizaje?
• ¿Cómo hacer, qué funciones definir para
operacionalizar la acción curricular en busca de
generar los aprendizajes deseados desde una
enseñanza adecuada para producirlos?
• Y luego: ¿Con qué resultados?
18. ¿A quiénes beneficia la selección?
¿Dónde se adoptan las decisiones de selección
y acción?
¿Con qué recursos?
¿En qué contextos espacio temporales se
realiza la acción de la escuela?
¿A quienes se dirige la acción escolar?
19. “La verdad es el objetivo, el
amor el medio para llegar a
ella.”
Mahatma Gandhi
JLMC/ME2013