Disertación sobre la Investigación académica, y su desarrollo en los estudios de postgrado.

1. I JORNADA DE ACTUALIZACIÓN
LA INVESTIGACIÓN CRÍTICA Y SU APORTE A LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
APRENDER A INVESTIGAR
DESAFÍOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL
S XXI
UNIVERSIDAD SANTA MARIA
Dra. Ofelia Medina Bereciartu. ofelia.medina@usm.edu.ve

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3. Aprender a Investigar
Desafío de la Educativa en el S XXI
No sabemos ni podemos saber
cómo será la ciencia y la técnica
en el nuevo siglo. No podemos
saberlo porque la invención
radical es tan impredecible
como el accidente y porque la
espontaneidad nos es tan
programable.
Mario Bunge (2002)
Al investigar , nos enfrentamos a la gran
diversidad de puntos de vista y
percepciones que nosotros y los demás
integrantes de nuestro entorno tengan de
la realidad Objeto de Estudio. Intentar ser
coherentes con nuestro pensamiento y
acción es fundamental a la hora de
transmitir nuestra experiencia y nuestro
trabajo.
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5. • Desde el punto de vista de su etimología,
investigar proviene del latín in(en) y vestigare
(hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). El
término investigación que, en general, significa
indagar o buscar, cuando se aplica a las
ciencias sociales, toma la connotación
específica de crear conocimientos sobre la
realidad, los cambios que experimenta el
sistema en una totalidad o en esos
componentes.
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6. ONTOLOGÍA : SER Y DEVENIR
• La ontología es el nucleó de la filosofía, ya que se ocupa
del mundo: de las cosas y sus cambios.
• Todo lo que cambia o puede cambiar es energía:
• Toda materia= energía
• Todo lo que existe realmente es material
• Todo lo real es material
En síntesis el mundo real es material
Una ontología ha de entenderse como un entendimiento común y
compartido de un dominio, que puede comunicarse entre
científicos y sistemas
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7. EPISTEMOLOGÍA
• El problema fundamental que ocupa a la epistemología es el de la
relación sujeto-objeto.
• En esta teoría se le llama “sujeto” al ser cognoscente y “objeto” a
todo proceso o fenómeno sobre el cual el sujeto desarrolla su
actividad cognitiva. De este modo, el problema se presenta en la
relación de quien conoce y lo que es cognoscible.
• En esencia, se trata de la naturaleza, carácter y las propiedades
específicas de la relación cognoscitiva, así como de las
particularidades de los elementos que intervienen en esta relación
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13. Los SISTEMAS TEÓRICOS son el producto por
excelencia del conocimiento científico y ellos se
inventan o se diseñan, no se descubren. A su
vez, los sistemas teóricos se basan en grandes
conjeturas o suposiciones arriesgadas acerca del
modo en que una cierta realidad se genera y se
comporta.
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14. UNIVERSIDAD SANTA MARIA

15. Cualitati
va
Cualitativa
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16. SUPUESTOS SOBRE LA CONCEPCIÓN DEL
MUNDO Y DEL MODO DE CONOCERLO.
⚫ El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
⚫ Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los
fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos
objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.
• Es objetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y
lugares, con independencia de quien lo descubre.
• Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las
ciencias.
Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por
las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que
guíen la acción educativa.
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17. UNIVERSIDAD SANTA MARIA

19. EN EQUIPO TODO ES POSIBLE

20. EN EL HOMBRE
ES DONDE ESTÁ LA CIENCIA
Y SÓLO CON LA INVESTIGACIÓN
LA CIENCIA CRECE.
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