ESTRUCTURACION TEMPORAL

1. INTEGRANTES:
PEGGI VILLACIS
VANESSA SIERRA
NIVEL :
TERCERO “B”
TEMA:
ESTRUCTURACION TEMPORAL

2. PERCEPCION
TEMPORAL
-Ligado al desarrollo
psicomotor del niño
-Ligado a la maduración de
habilidades
CONDE Y VICIANA
(1997)
PIAGET(1946)
El tiempo no se percibe
por ningún canal
sensorial .
(Duración de un gesto )
Toma de conciencia
sobre los cambios

3. ESTRUCTURACION
TEMPORAL
•Se fundamenta en los cambios que experimenta
la persona día a día.
ORDEN
•Primer componente de la estructuración corporal.
•“Antes – Después”
•Distribución cronológica de hechos o
acontecimientos .
•Agenda de actividades , calendarios .
DURACION
•Segundo componente de la estructuración
temporal.
•Intervalo de dos puntos del espacio o dos sonidos.
•Diferencia entre el orden es cuantitativo.
•Duración de las horas , minutos y segundos.

4. -Creado por
impresiones propias.
-!Haz tardado un
siglo !
-Depende del
estado de animo y la
motivación.
CLASES DE TIEMPO (RIGAL 1987 )
T
I
E
M
P
O
S
U
B
J
E
T
I
V
O
T
I
E
M
P
O
O
B
J
E
T
I
V
O
-Coordinación de
movimientos a
diferentes
velocidades.
-La hora de
clases tiene 60
minutos.

5. ORIENTACION Y ORGANIZACIÓN TEMPORAL
-Habilidad para orientarse en una dirección.
-Capacidad para orientarse en el presenta , pasado y futuro.
-Esquema corporal , lateralidad , control postural .
RITMO FISIOLOGICO
-Actividades motoras de carácter rítmico.
-Respiración , ritmo cardiaco , pulsaciones .
RITMO PSICOLOGICO
-Percepción de estructuras rítmicas mediante repeticiones.
-Actividades de balanceo con cabeza y tronco.
-Ritmo de una pieza musical.

6. CONSTRUCCION
DEL TIEMPO DEL
NIÑO
PICQ Y VAYER
1,Adquisición de
elementos base:
Velocidad /
acción
Noción de
duración .
2,Toma de
conciencia de
relaciones:
Sucesión y
orden

7. PIAGET
DESARROLLO
INTELECTUAL
DEL NIÑO 2.PERIODO
PREOPERATORIO
(2-7 AÑOS)
-Función
simbólica.
-Sucesión y
orden.
-10 min de
espera y 30 min
jugando.
-Concepto de
hora , intuición.
3.PERIODO OPERATORIO ( 7-12 AÑOS)
-Capacidad de representación.
-Entiende la representación del
tiempo.
-Facilitación de conocimiento.
1.PERIODO
SENSORIOMOTOR
(0-2 AÑOS)
-Combina
movimientos
-Movimientos
diferentes.
-Pensamiento
deductivo

8. 1. TEST DE
CONCEPTOS
BÁSICOS DE
BOEHM (1980)
• Está diseñado para
identificar rápidamente
a aquellos niños con
déficits en la
comprensión de los
conceptos. Se aplica de
4 a 7 años.
2. TEST DE
APTITUDES
MUSICALES DE
SEASHORE (1956)
• El objetivo principal de
esta prueba es evaluar
aptitudes musicales:
tono, intensidad, ritmo,
sentido del tiempo,
timbre, y memoria
tonal. Esta prueba es
aplicable a partir de los
9 años.
3. PROGRAMA DE
EDUCACIÓN
PSICOMOTRIZ DE M.
VICTORIA DE LA CRUZ
Y M. C. MAZAIRA (1995)
• Su objetivo es potenciar
el desarrollo armónico de
las capacidades motrices
de los niños (edad
preescolar) en las
siguientes áreas:
flexibilidad, tonicidad,
coordinación, agilidad y
equilibrio.

9. 1. Evaluación de secuencias rítmicas
Le pediremos al niño que golpee en una mesa con un
lápiz, primero con apoyo visual (nosotros le
enseñaremos como hacerlo) y después sin él.
Se anotará en la hoja de registro la ejecución del niño
en cada actividad, teniendo en cuenta la calidad de la
misma: si acierta duda, corrige o comete un error al
realizar las distintas acciones.
2. Evaluación de conceptos
temporales
Le pediremos al niño que responda las siguientes
preguntas:
Señala si es por la mañana tarde o noche
¿Qué haces antes de la cena o del desayuno?
¿Qué haces después del recreo?
Se anotará en la hoja de registro la ejecución
del niño en cada actividad, teniendo en cuenta
la calidad de la misma: si acierta duda, corrige
o comete un error al responder.

10. 1. Reproducción por medio de
golpes de estructuras temporales
Le explicaremos al niño la siguiente
instrucción: “Vas a escuchar con atención
cómo doy los siguientes golpes y tú, después
con el lápiz vas a hacer lo mismo que yo”.
Les daremos los golpes de la primera
estructura y el niño los repetirá. La prueba se
para después de tres estructuras falladas
sucesivamente.
2. Simbolización de estructuras
temporales
a) Lectura (reproducción por medio de golpes
b) Transcripción de estructuras temporales
(dictado)

11. La distinción de los sonidos La discriminación de los sonidos de instrumentos musicales para onotar la
diferencia de su vibración Los ejercicios de ritmo, que pueden partir de reproducciones de golpes de
tambor, palmadas, etc.
Los objetivos a conseguir con ello son los siguientes:
Desarrollar la percepción
temporal
Fomentar la capacidad
atencional y de observación
Potenciar la adquisición de
nociones temporales mediante el
ritmo.
A otros niveles, la orientación temporal puede ser fuente de motivación para que el niño organice su
trabajo y su tiempo libre
Es necesario que el niño adquiera: nociones temporales y nociones temporales sobre ciclos naturales .
El tiempo, el ritmo, y el espacio se refuerzan mutuamente en base a la percepción y al movimiento
El niño que tiene dificultades en la traducción del ritmo, paralelamente, tiene dificultades en los
aprendizajes de lectoescritura

12. LECTOESCRITURA
Desarrollo esquema
corporal
Organizacion
espacial
Organización
temporal
 La ausencia de habilidades
como situarse y orientarse en
espacio se relacionaría con la
presencia de errores en loa
lectura (Vallès, 1993),
derivando en ocasiones en la
aparición de problemas
disléxicos y de digrafías.

13. PROBLEMAS ASOCIADOS A
LA LECTURA
-Vacilaciones y repeticiones
-Silabeo
-Lectura mecánica veloz.
DIFICULTADES RELACIONADAS
CON EL CÀLCULO
-Incapacidad para establecer correspondencias
reciprocas
-Escasas habilidades para contar compresivamente
-Dificultades para realizar cálculos.

14. VIDEOS

16. ACTIVIDADES
Volver a casa: Los alumnos se reparten por distintos lugares
del aula, situados sobre una marca en el suelo. El profesor
selecciona a dos, les venda los ojos y los lleva a otra parte del
aula dándoles un rodeo. Cuando el profesor lo indique los
alumnos se quitarán la venda y volver a su lugar lo antes
posible.
El tesoro: A dos niños se le vendan los ojos, el resto con el
profesor esconden un “tesoro”, los niños con los ojos vendados
deben de encontrarlo siguiendo las indicaciones de sus
compañeros.

17. BIBLIOGRAFIA
• MARIA DEL CARMEN GRANADO ALCON
• DELIA MARTIN DOMINGUEZ (PAG 121-135)
• https://amarantoterapiaocupacional.com/2016/12/21/ejempl
os-de-actividades-de-estructuracion-espacial/