n nuestra realidad educativa, no todo es válido ni todo es equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben conocer las distintas teorías y experiencias educativas en el mundo para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades. Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria o como abarcativa de varias capacidades. Sin embargo, en oposición a esos enfoques de perfil más bien reduccionista, Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, y acaso también provocativo, que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo. Independientemente de la polémica de considerar "inteligencias", "capacidades" o "fortalezas" a esas facultades más o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma utilidad diagnosticarlas en nuestros alumnos, ya que nos permite comprenderlos más y delinear las actividades más apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos.

1. “VICENTE
ROCAFUERTE” DE
GUAYAQUIL
MATERIA: INTELIGENCIAS MULTIPLES
CURSO: 2”A”
FACULTAD/CARRERA: CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN-PSICOLOGIA EDUCATIVA
INTEGRANTES:
ANGIE GONZÁLEZ
VANESSA TRIBIÑO
CINDY RIVERA
THALIA HIDALGO

2. TEMA:
EL DOCENTE Y LAS
INTELIGENCIAS
MULTIPLES.

3. 1983 fue el año en que Gardner formulo la
teoría de las IM, pero encontró poca
acogida entre sus compañeros de
profesión.

4. “Mi teoría gustó a unos cuantos psicólogos,
desagrado a unos pocos más y la mayoría las
ignoró”
“Existió otro publico con un autentico interés por
mis ideas; el publico de los profesionales de la
educación”

5.  La teoría no recibió en ningún momento una
aprobación al interior de la disciplina en que se
origino y sabemos que los miembros del ámbito la
ignoraron.
Sin embargo despertó gran interés en otro
ámbito y rápidamente fue consumida y
aplicada.

6. CONSTRUCTOR DE
INTELIGENCIA
Existencia de un
correlato
neurofisiológico que
justifique la
existencia de ellas.

7. GARDNER

8. NOCIÓN DE MODULARIDAD

9. LA ESCALA DE MIDAS
Instrumento de medición
desarrollado en los últimos años por
el Dr. Branton Shearer.

10. ¿QUE DIFICULTADES
NOS OFRECE?
Todo este andamiaje de las IM trae
a la realidad unas aplicaciones que
no se pueden dejar pasar por alto
ya que a la vez afectan al alumno y
al maestro.

11.  Implantar estas ideas dentro de un currículo
tradicionalmente no es fácil de lograr.
 Necesidad de adiestramiento en servicio.
 La necesidad de tiempo extra para preparar
lecciones y materiales didácticos.
 Necesidad de mas personal docente en algunas
escuelas.

12.  La necesidad de un currículo que tenga el estudiante
como centro del proceso enseñanza aprendizaje y que
este sea considerado como un individuo.
 El uso de las IM como herramientas de instrucción.

 Usar la tecnología y materiales concretos.
 El estudiante ha de evaluarse de forma distinta a la que
esta acostumbrado

13. NUEVO
MILENIO
1)Reto a los
los
educadores.
2)Búsqueda
a de nuevas
nuevas
alternativas.
3)Formación
n del
individuo en
en persona
persona útil
útil a su
4)Cambios en la
en la relación
relación
maestro/alumno
5)El alumno es
es el centro de
de todo
proceso
educativo

14. Si la inteligencia es la capacidad que le permite
al ser humano resolver problemas. ¿Por qué no
le brindamos a este la oportunidad de desarrollar
a plenitud en la medida que le permita su
condición natural?

15. ¿CÓMO EMPEZAR?
Aplicación de
cualquier modelo
de aprendizaje en
las IM.
Aplicación a
nosotros mismos
como educadores y
estudiantes adultos.
Comprensión de
la teoría.
Que este ligada a
la experiencia
que hayamos
hecho nuestro
propio
conocimiento
En condiciones
de aplicarlo y no
ser solo una
copia si no un
modelo propio.

16. Por lo tanto el primer paso es determinar la naturaleza y calidad
de nuestras propias IM y buscar las maneras de desarrollarlas en
nuestras propias vidas.
La particular fluidez o falta de ellas afecta nuestra competencia
como educadores.

17. DESARROLLAR NUESTRO GRADO DE COMPENTENCIA DE C/U DE LAS
INTELIGENCIAS, DEPENDE SEGÚN ARMSTRONG DE TRES FACTORES
PRINCIPALES: