1. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.1<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Matemática<br />2.2 Método: Inductivo- Deductivo<br />2.3 Técnica: Interrogación, Diálogo<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES<br />Una secuencia o sucesión es una lista ordenada de números, que se los relacionan mediante un criterio u operación denominado patrón de cambio. Se obtiene una secuencia multiplicativa cuando un criterio es la multiplicación.<br />Para encontrar el patrón de cambio debes dividir cualquiera de los términos. Ejemplo:<br />En un panal el primer día había 30 abejas, el segundo día 120 abejas y el tercer día 480. Si las abejas aumentan con el mismo patrón, ¿cuántas abejas habrá el sexto día?<br />X4 x4 x4 x4 x4 x4<br />30 120 480 1920 7680 30720<br />Sexto Año<br />SECUENCIAS NUMÉRICAS CRECIENTES<br />Cada número que forma una secuencia se llama término.<br />Una secuencia está formada por un grupo de números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio, este se obtiene al realizar la resta entre uno cualquiera de los términos y su anterior. Por ejemplo: 2-1= 1<br />En una secuencia con patrón aditivo, cada término se obtiene sumando al valor anterior el patrón de cambio.Ejemplo<br />+1 +1 +1 +1<br />1 2 3 4 5<br />Tercer Año<br />LOS CONJUNTOS<br />Conjunto es la reunión de elementos con características comunes. Se les nombra con las letras mayúsculas y se representa con diagramas o signos de agrupación.<br />a e i o u<br /> VOCALES<br /> <br />3.1 Bibliografía:<br />Texto de Matemática de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeLos seres vivosEl buen vivirEl buen vivirBloque CurricularRelaciones y funcionesRelaciones y funcionesRelaciones y funcionesDestreza con criterio de desempeño Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre los elementos. (P, A) Generar sucesiones crecientes con adición y multiplicaciónGenerar sucesiones crecientes con multiplicaciónTemasLos ConjuntosSecuencias numéricas crecientesSucesiones multiplicativas crecientesDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Encerrar en un circulo los elementos de igual característica o iguales ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos de los conjuntos del ejemplo anteriorELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Describir el ejemplo planteado.E. Manipular el material concreto como tapas, paletas y otros. C. Confrontar los ejemplos propuestos.A. Preguntar a los niños ¿Qué son conjuntos?G. Sacar definición de lo que es un conjunto.“Conjunto es la unión de elementos de características comunes”CO. Analizar la definición mediante preguntas.A. Realizar ejemplos de conjuntosTRANSFERENCIA-Trabajar en la pag. 10 del libro de MatemáticasAA.Realizar 5 sumas de cuatro cifrasRealizar 5 multiplicacionesAA.Realizar 10 multiplicacionesAA.Trabajar en la pag. 10 del libro de Matemáticas-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Realizar ejercicios mentales de suma y multiplicaciónESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la secuencia numérica creciente.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO-O. Observar el ejemplo planteado.E. Manipular el material concreto como tapas, paletas y otros. C. Confrontar los ejemplos propuestos.A. Preguntar a los niños ¿Qué son las secuencias numéricas crecientes?G. Sacar definición de lo que son secuencias numéricas crecientes.“Una secuencia está formada por un grupo de números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio, este se obtiene al realizar la resta entre uno cualquiera de los términos y su anterior”CO. Analizar la definición mediante preguntas.A. Realizar ejemplos de secuencias numéricas crecientes.TRANSFERENCIA-Trabajar en la pag. 8 del cuaderno de trabajo de Matemáticas.AA.AA.Trabajar en la pag. 8 del cuaderno de trabajo de Matemáticas.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Realizar ejercicios mentales de multiplicación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre las sucesiones multiplicativas crecientesELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO-O. Observar el ejemplo planteado.E. Manipular el material concreto como tapas, paletas y otros. C. Confrontar los ejemplos propuestos.A. Preguntar a los niños ¿Qué son las sucesiones multiplicativas crecientes?G. Sacar definición de lo que son sucesiones multiplicativas crecientes.“Una secuencia o sucesión es una lista ordenada de números, que se los relacionan mediante un criterio u operación denominado patrón de cambio. Se obtiene una secuencia multiplicativa cuando un criterio es la multiplicación.”CO. Analizar la definición mediante preguntas.A. Realizar ejemplos de sucesiones multiplicativas crecientes.TRANSFERENCIA- Trabajar en la pag. 8 del cuaderno de trabajo de Matemáticas.RECURSOS-Tapas - Libros -Mochilas-Paletas de helado -Entorno-Tapas -Paletas de helado - Mesas -Bancas-Tapas -Paletas de helado E IndicadoresV esencialesA LUA TécnicaC eI InstrumentoO N-Reconoce conjuntos de iguales característicasTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario-Genera sucesiones por medio de la suma y de la multiplicación.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario-Construye patrones crecientes con la multiplicación.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.2<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Lengua y Literatura<br />2.2 Método: Proceso Didáctico de la Narración <br />2.3 Técnica: Diálogo, Interrogatorio<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />La Biografía<br />La biografía es un texto que cuenta la vida de alguien. Esta relatada en tercera persona, es decir escrita por otra persona. Para elaborarla se debe hacer una investigación seria y documentada de manera que sean verificables y estén respaldados los datos que incluirá la narración.<br />La biografía considera los hechos más relevantes, los triunfos y fracasos, si el personaje es de otra época se considera donde vivió, el ambiente que lo rodeaba.<br />Sexto Año<br />El Artículo Informativo<br />Es un texto que busca informar a los lectores sobre un tema en el cual el autor o escritor es un experto.<br />Tercer Año<br />Reglas de Juego<br />Son instrucciones orales o escritas que nos permiten jugar un determinado juego.<br />DINÁMICA: El Rey Manda<br /> Consiste en ejecutar las órdenes que nos da el compañero que guía al grupo: Ejemplo El Rey manda que me traigan una flor roja. Los participantes tienen que ir a buscarla. El primero que llegue con lo que pidió el Rey gana. <br />3.1 Bibliografía:<br />Texto de Lengua y Literatura 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeVamos a jugarCalentamiento global¿Quién soy?Bloque CurricularInstrucciones orales y escritas/ reglas de juegoDescripción científica/ Encuesta/ Notas de enciclopedia/ NotasBiografía y AutobiografíaDestreza con criterio de desempeñoEscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad Escuchar y observar descripciones científicas y encuestasorales en función de jerarquizar información relevante, comprenderel significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguajeEscuchar y observar biografías variadas en función de lacomprensión e interpretación de información específica desde laValoración de otras perspectivas de vida.TemasInstrucciones de juegoTexto InformativoBiografíaDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Realizar la dinámica de el Rey mandaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la dinámica.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOPr.Leer instrucciones del un juego de los microbios-.-Concatenar ideas sobre las instrucciones.-Especificar los objetivos del juegoN. Comentar la narración de las instrucciones de juego.-Corregir expresiones y modulación de la voz y gesticulación.-Analizar las actitudes demostradas durante la narración.TRANSFERENCIA-Responder las preguntas de RESPONDO del texto de Lengua y Literatura en la pag.9 en el cuaderno de borrador.AA.Leer un texto informativo del periódico y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.Leer la biografía de Juan Montalvo y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.-Responder las preguntas de RESPONDO del texto de Lengua y Literatura en la pag.9 en el cuaderno de borrador.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno sobre el texto informativo del periódico.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el texto informativo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOPr.Narrar un texto informativo del calentamiento global.-Concatenar ideas sobre el texto informativo-Especificar los objetivos del texto informativo.N. Comentar la narración del texto informativo.-Corregir expresiones y modulación de la voz y gesticulación.-Analizar las actitudes demostradas durante la narración. -Concatenar ideas sobre texto informativo.-Especificar los objetivos del texto informativoTRANSFERENCIA-Trabajar en la pag. 5,6 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.AA.AA.Trabajar en la pag. 5,6 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno de borrador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la biografía.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOPr.Narrar una de los personajes que nos da el texto. -Concatenar ideas sobre la biografía. -Especificar los objetivos de la biografía.N. Comentar la narración de la biografía.-Corregir expresiones y modulación de la voz y gesticulación.-Analizar las actitudes demostradas durante la narración. -Concatenar ideas sobre la biografía.-Especificar los objetivos de la biografíaTRANSFERENCIA- Trabajar en la pag. 5 y 6 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.RECURSOS-Instrucciones de juegos- Juegos -Texto de lengua y literatura-Textos informativos-Texto-Cuaderno de trabajo-Biografías-Texto-Cuaderno de trabajoE IndicadoresV esencialesA LUA TécnicaC eI InstrumentoO N-Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales. Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario-Escucha y Observa descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario-Identifica la intención comunicativa y las características de una biografíaoral.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.3<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Ciencias Naturales y Entorno Natural y Social<br />2.2 Método: Observación Directa, Observación Indirecta<br />2.3 Técnica: Diálogo, Conversación<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA<br />El interior de la tierra está formado por capas con diferentes características, composición química y que se ubican a diferentes distancias con respecto a la superficie de la tierra, así: la capa mas externa, llamada corteza, tiene una profundidad de 20 a 70 Km en la capa continental y 10 Km bajo la capa oceánica; el manto superior tiene una profundidad de 70 a 700 Km ; el manto inferior se encuentra a una profundidad de 700 a 2900 Km ; y por último, el núcleo de la tierra se localiza a una profundidad que va de los 2900 a más de 6000 Km.<br />Sexto Año<br />REGIONES NATURALES DEL ECUADOR<br />EL ORIGEN: MOVIMIENTOS DE MASAS TERRESTRES<br />La Era Paleozoica conocida como primaria es una de las etapas más antiguas dentro de los varios períodos y uno de ellos fue el Carbonífero en el cual se originaron los estratos de carbón después de que varias extensiones de bosques fueran sepultadas.<br />En este período los peces primitivos desaparecieron y se extendieron los cartilaginosos y óseos, en este período sucedió un fenómeno tectónico que4 lleva por nombre Orogenia Hercinica que consistió en la formación de un mega continente denominado PANGEA lo cual permitió que los animales anden libremente de polo a polo, existía un océano llamado PANTALASA. Luego pangea se dividió en dos continentes el del norte se llamo LAURASIA y el del sur GONDWANA.<br />Y en el medio el MAR DE TETHIS que los separaba.<br />Tercer Año<br />SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS <br />Relación entre seres Bióticos y Abióticos.- Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o ser Biótico.<br />Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tiene vida porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo de vital; los denominados factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol, si alguno de estos se alterara o llegara a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.<br />ADIVINANZAS: Es grande y redondo, de rayos dorados, y brilla en el cielo si no está nublado. SOL<br />Noble porte y bella cola tiene es fiel animal que corre por los caminos con zapatos de metal. EL CABALLO<br />3.1 Bibliografía:<br />Texto de Ciencias Naturales y Entorno Natural y Social de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeNecesidades de los seres vivosEl buen vivir: cooperación.El buen vivir: Implicaciones en la supervivencia de las especies.Bloque CurricularLos seres vivosLa tierra, un planeta con vidaLa tierra, un planeta con vidaDestreza con criterio de desempeñoReconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores como elementos importantes para el desarrollo de la vida.Describir el origen de las masas terrestres de las regionesnaturales del Ecuador, con la identificación y relación de lasCaracterísticas físicas y biológicas.Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientosorogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y lascaracterísticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes,con observaciones directas, interpretación y descripción deFenómenos, modelos y gráficos.TemasSeres Bióticos y AbióticosRegiones Naturales del EcuadorEl Origen: movimientos de las masas terrestresEstructura interna de la tierraDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Realizar dos adivinanzas sobre el sol y el caballoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre los seres Bióticos y Abióticos.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Salir al entorno-Observar los seres bióticos y abióticos que nos rodean. D. Identificar las características de los seres bióticos y abióticos.I. Relacionar los seres bióticos y abióticos con nuestro entorno.C. Clasificar las relaciones de los seres bióticos y abióticos. G. Elaborar un cuadro sinóptico sobre la relación de los seres bióticos y abióticos.TRANSFERENCIA-Trabajar en el texto en la pag.7 AA.Leer el texto en la pag.8 y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.Leer el texto en la pag.8 y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador y realizar el dibujo. AA.-Trabajar en el texto en la pag.7AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno sobre el Origen: movimiento de las masas terrestres.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el Origen: movimiento de las masas terrestres.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO O. Observar el cartel-Identificar el material de referencia.D. Identificar las características esenciales del elemento observado.I. Establecer las causas y efectosC. Clasificar los elementos relevantesG. Escribir un resumen de lo más relevante. TRANSFERENCIA-Trabajar en la pag. 3 del cuaderno de trabajo de Ciencias Naturales.AA.AA.Trabajar en la pag. 3 del cuaderno de trabajo de Ciencias Naturales.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno de borrador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la estructura de la tierra.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Observar el gráfico-Identificar el material de referencia.D. Identificar las características esenciales del elemento observado.I. Establecer las causas y efectosC. Clasificar los elementos relevantesG. Escribir un resumen de lo más relevante. TRANSFERENCIA- Trabajar en la pag.3 del cuaderno de trabajo de ciencias naturales.RECURSOS-Entorno-TextoCuaderno de trabajo-Cartel-TextoCuaderno de trabajo-Gráfico de la estructura de la tierra-Texto-Cuaderno de trabajoE IndicadoresV esencialesA L UA TécnicaC eI InstrumentoO N-Identifico seres bióticos y abióticos Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Describe el origen de las masas terrestres de las regionesnaturales del Ecuador, con la identificación y relación de lascaracterísticas físicas y biológicasTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y laubicación de los bosques.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.4<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social<br />2.2 Método: Comparativo, Observación Directa<br />2.3 Técnica: Diálogo, Conversación<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />EL ESPACIO Y LA GENTE<br />El territorio.- El Ecuador se formo en los territorios ocupados por los indígenas, que se integraron al Tahuantinsuyo y que formaron parte de la real Audiencia de Quito. Los territorios iban desde la costa del océano pacífico, con sus planicies y vegetación, a la Sierra con sus valles y montañas hasta la Amazonía que se llamaba Oriente con su grandes ríos y extensa selva. En 1832 fue incorporado el Archipiélago de Galápagos <br />¿Cuántos Eran los ecuatorianos?- En 1780 se realizó un censo y se estableció que en la Real Audiencia de Quito habían 424037; 389990 en la Sierra; 30506 en la Costa; 3511 en el Oriente.<br />En 1825 se calculaba que había unos 558364 habitantes. A mediados del siglo XIX eran 800000 habitantes y en 1880 habría llegado a un millón.<br />Indígenas, mestizos, negros.- En el Ecuador había gran diversidad. La mayoría de la población era indígena asentada en la sierra. En la costa buena parte de sus habitantes eran mestizos, su número crecía rápidamente, los cuales se dedicaban a la artesanía, comercio y agricultores.<br />El mestizaje se formó con la mescla entre europeos, indígenas y negros, pero tenían características propias.<br />Sexto Año<br />ESTUDIAR HISTORIA<br />La historia.- Cuando nos preguntamos por qué ha pasado tal o cual cosa, la mayor parte de veces la respuesta es porque antes sucedió algo que la provocó. El hecho es que para conocer mejor nuestra realidad presente y prepararnos para el futuro, es necesario conocer lo que paso antes.<br />Lo que se estudia en Historia.- Al conocer de donde viene la gente de nuestro país, como vivía en el pasado, qué cambios se han dado, podremos entender mejor lo que sucede ahora.<br />Cómo se cuentan los años.- Se cuenta desde la fecha que nació Cristo. Ese es el año uno, es así que se cuentan de forma descendente los años que sucedieron antes del nacimiento de Cristo, y en orden ascendente después de ese hecho. Cada cien años es un siglo, y cada mil es un milenio.<br />Otros pueblos adoptan diferentes puntos de partida y formas de cálculo, por eso el mundo islámico está en el año 1431 y el pueblo judío en 5770.<br />Los historiadores.- Son personas que estudian el pasado, para lo cual estudian documentos (escritos, periódicos, libros antiguos, gráficos, fotografías), instrumentos de trabajo, utensilios de cocina, armas de guerra que se han conservado<br />Tercer Año<br />El aire puro es saludable<br />El aire.- La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. El aire no se lo puede palpar ni tampoco reconocer su olor y por lo que decimos es impalpable e inodoro, no tiene sabor ni color, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.<br />El aire esta compuesto por vapor de agua y algunos gases.<br />El oxígeno, que permite la respiración de los seres vivos.<br />El nitrógeno, que posibilita la descomposición de la materia.<br />El dióxido de carbono, que ayuda a las plantas para que puedan fabricar su propio alimento.<br />El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol. <br />3.1 Bibliografía:<br />Textos de Estudios Sociales y Entorno Natural y Social de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeNecesidades de los seres vivosLa identidadLa identidadBloque CurricularLos seres vivosLas poblaciones inicialesEl nacimiento del EcuadorDestreza con criterio de desempeñoDescribir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela.Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de losprimeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,mediante la observación de mapas y la consideración de lasdistancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricosRelatar la fundación del Ecuador como país independiente en elmarco de una realidad de regionalización, a través del análisis delas condiciones que vivía América Latina en la época.TemasEl aire puro y saludableEstudiar historiaEl espacio y la genteDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Realizar ejercicios de respiraciónESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el aireELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Salir al entorno-Observar Nuestro alrededor D. Identificar las características del aire.I. Relacionar el aire de la ciudad con el del campo.C. Clasificar las características del aire y su composición. G. Elaborar un cuadro sinóptico sobre el aire.TRANSFERENCIA-Trabajar en el texto en la pag.10 y 11 AA.Leer el texto en la pag.10 y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.Leer el texto en la pag.10 y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador. AA.-Trabajar en el texto en la pag.10 y 11AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno sobre el Tema a tratar.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre: La historia, Qué estudia la historia. Cómo se cuentan los años. Los historiadores.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Observar los gráficos del pizarrónD. Enlistarlas características principalesC. Valorizar la utilidad e importancia de cada una de las características.A. Escribir el resumen.TRANSFERENCIA-Trabajar en la pag.5 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.AA.AA.Trabajar en la pag. 5 del cuaderno de trabajo de Estudios SocialesAM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno de borrador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el espacio y la gente.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Observar los gráficos del pizarrónD. Enlistarlas características principalesC. Valorizar la utilidad e importancia de cada una de las características.A. Escribir el resumen.TRANSFERENCIA- Trabajar en la pag.5 del cuaderno de trabajo de Estudios sociales.RECURSOS-Entorno-TextoCuaderno de trabajo-Grafico de la línea del tiempo-TextoCuaderno de trabajo-Mapa del Ecuador Político -Texto-Cuaderno de trabajoE IndicadoresV esencialesA L UA TécnicaC eI InstrumentoO N-Describo las características y la composición del aire Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en elespacio geográfico y describe su organización social y forma de vidaTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político- administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en elmarco de la realidad latinoamericanaTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />PLAN DE CLASE No.5<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista<br />1.7 Fecha de realización:<br />2. DATOS CURRICULARES:<br />2.1 Área: Cultura Física<br />2.2 Método: Directo<br />2.3 Técnica: Observación directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: (BIBLIOGRAFÍA)<br />CARRERA CON PEQUEÑOS OBSTACULOS.- La carrera de velocidad consiste en recorrer lo más rápido posible una distancia predeterminada como 60, 100, 200 a 400 metros. En el atletismo las carreras más cortas son las carreras de velocidad.<br />En este tipo de carreras es donde el participante tiene que ir saltando los obstáculos en el menor tiempo posible en una distancia determinada.<br /> BIBLIOGRAFÍA:<br />Guía didáctica de cultura física<br />4. ESTRUCTURA:<br />DESTREZACONTENIDOACTIVIDADESRECURSOSEvaluaciónTecnificar los saltos con pequeños obstáculos.Carrera con pequeños obstáculosActividades Inicialesa).Calentamiento*Realizar un trote alrededor de las cancha*Trotar realizando movimientos con el cuerpo, levantando las manos, movimientos de cabeza.*Realizar ejercicios de respiración. Actividades principalesa).FORMACIÓN CORPORAL*Dar indicaciones generales.* Realizar ejercicios con las extremidades saltando, corriendo, dando pasos largos y cortos.b).ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS.O. Organizar a los niños para comenzar la clase.* Formarlos en fila para realizar el salto de pequeños obstáculos.E. Dar las respectivas orientaciones para realizar la carrear de pequeños obstáculosD. Realizar la carreara por el alumno maestro correctamente.E. Ejecutar la carrera de pequeños obstáculos por parte de los niños.Actividades finales*Demostrar individualmente la realización de la carrera.*Realizar ejercicios de relajación muscular: estiramiento de piernas.*Realizar movimientos circulares con la cabeza. -Sogas- Mochilas-ConosProgreso motorEvaluación cualitativa*Realizar la carrera lo más perfecto posible.Rendimiento motorEvaluación Cuantitativa*Realizar la carrera con pequeños obstáculos en un minuto.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.6<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Lengua y Literatura<br />2.2 Método: Proceso Didáctico de la Escritura<br />2.3 Técnica: Diálogo, Interrogatorio<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />La Biografía<br />Claves para escribir una biografía.- Debemos buscar información: su fecha de nacimiento, sus estudios, sus aficiones, su ocupación; averiguar a que dedicaba el tiempo libre.<br />Describir sus rasgos físicos; apoyarnos en documentos, en cartas, en fotos, en recortes de periódicos.<br />Preguntémonos: ¿Qué hace a esa persona especial?, ¿Qué es lo que más me impresiona de ella?, ¿Existe algo que me gustaría imitar?<br />Estructura de una biografía.-<br />TÍTULO.- En este caso se indica el nombre de la persona sobre quien se escribe. Sin embargo algunos biógrafos utilizan un título alusivo al oficio del personaje o a una frase dicha por él.<br />INICIO.- Es el primer párrafo y tiene como finalidad situar al lector en su contexto de la vida del personaje: donde y cuando nació, quienes fueron sus padres y que hacían ellos. <br />CONTEXTO.-Tiene por objeto situar al lector en el tiempo. Se explican los acontecimientos más relevantes de la historia del lugar donde el personaje se desenvolvía. El tipo de familia, Su instrucción o trabajo, sus amistades.<br />DESARROLLO.- Aquí el narrador cuenta la vida del personaje con mayor énfasis, en sus estudios y desempeño profesional.<br />CONCLUSIÓN.- Algunas biografías concluyen con un resumen de las acciones más importantes del personaje<br />Sexto Año<br />Estructura del Artículo Informativo<br />TÍTULO.- El título guía al lector sobre el tema que tratará el texto.<br />INTRODUCCIÓN.- En esta parte del texto puede contener algunos puntos como: tema que se tratará, razón por la que se trata, a quienes va dirigido, motivación que tuvo el autor para escribir el artículo.<br />DESARROLLO.- Se expone cada uno de los subtemas en que el autor ha dividido el tema que quiere tratar. El autor puede tratar los subtemas uno después del otro, ya que esta es la parte más relevante ya que comunica las ideas principales.<br />CONCLUSIONES.-En esta parte del artículo el autor puede expresar sus opiniones sobre el tema que ya trató en el desarrollo; puede escribir las consecuencias que se desprenden de lo que ya se desarrolló, también puede invitar a los lectores a actuar de manera adecuada frente a estas consecuencias.<br />Tercer Año<br />Reglas de Juego<br />Son instrucciones orales o escritas que nos permiten jugar un determinado juego y tienen una secuencia lógica.<br />DINÁMICA: La periquita<br /> Consiste en ejecutar las órdenes que nos da el compañero que guía al grupo: Ejemplo <br />Periquita, periquita se parece a su mamá , por arriba por abajo; por delante y por detrás .<br />3.1 Bibliografía:<br />Texto de Lengua y Literatura 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeVamos a jugarCalentamiento global¿Quién soy?Bloque CurricularInstrucciones orales y escritas/ reglas de juegoDescripción científica/ Encuesta/ Notas de enciclopedia/ NotasBiografía y AutobiografíaDestreza con criterio de desempeñoEscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignasDiseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura y desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producidoEscribir y producir biografías variadas desde la selección crítica de los personajes y la valoración de sus accionesTemasInstrucciones de juegoTexto InformativoBiografíaDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Realizar la dinámica La periquitaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la dinámica.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOS. Leer instrucciones del un juego de los microbios-.SI. Concatenar ideas sobre las instrucciones.-Especificar los objetivos del juegoOI. Desarrollar instrucciones en forma escrita. C. Corregir y valorar el trabajo de los niñosTRANSFERENCIA-Escriba las instrucciones de un juego que conozca en el cuaderno de borrador.AA.Leer en la pag. 15 del texto y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.Leer en la pag. 11 y 15 del texto y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.- Escriba las instrucciones de un juego que conozca en el cuaderno de borrador.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno sobre el texto informativo del periódico.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el texto informativo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOS. Leer un artículo informativo SI. Concatenar ideas sobre las instrucciones.-Especificar las estructura del artículo informativo.OI. Desarrollar un artículo informativo en forma escrita. C. Corregir y valorar el trabajo de los niñosTRANSFERENCIAEscriba un Artículo informativo sobre un tema que desee, en el cuaderno de borradorAA.AA.Escriba un Artículo informativo sobre un tema que desee, en el cuaderno de borrador.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno de borrador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la biografía.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOS. Leer una BiografíaSI. Concatenar ideas sobre La biografía-Especificar las estructura de la biografíaOI. Desarrollar una biografía de un familiar en forma escrita. C. Corregir y valorar el trabajo de los niñosTRANSFERENCIA-Realizar una biografía sobre su mamá o papá en el cuaderno de borrador.RECURSOS-Instrucciones de juegos- Juegos -Texto de lengua y literatura-Textos informativos-Texto-Tarjetas con las partes del artículo-Biografías-Texto-Tarjetas con las partes de la biografíaE IndicadoresV esencialesA LUACIÓN Técnica e Instrumento - Escribe instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Diseña y escribe descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura y desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producidoTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Escribe y produce biografías variadas desde la selección crítica de los personajes y la valoración de sus accionesTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.7<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Matemática<br />2.2 Método: Inductivo- Deductivo<br />2.3 Técnica: Interrogación, Diálogo<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />OPERCIONES COMBINADAS<br />En una expresión con operaciones combinadas se resuelve primero las operaciones que están dentro del paréntesis se resuelven las multiplicaciones y las divisiones, y después las adiciones y las substracciones de izquierda a derecha. Ejemplo<br />Miguel vendió siete docenas de naranjas, y cinco naranjas sueltas. ¿Qué debe hacer Miguel para calcular el número de naranjas vendidas?<br />(5+7) * 12=144<br />Sexto Año<br />NÚMEROS NATURALES<br />Los números naturales se utilizan para contar. Ellos son: 0, 1, 2, 3, 4,5…… <br />Los puntos suspensivos indican que la lista sigue indefinidamente.<br />Las cifras con los signos con los que escribimos cualquier número. El valor de una cifra depende de su posición en el número.<br />MillaresUnidadesCM DM UMC D U 3 1 5 4 1 2<br />Tercer Año<br />LOS NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99<br />Los números naturales son los que nos sirven para contar.<br />3.1 Bibliografía:<br />Texto de Matemática de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeLos seres vivosEl buen vivirEl buen vivirBloque CurricularNuméricoNuméricoNuméricoDestreza con criterio de desempeño Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales. Identificar y expresar el valor posicional de las cifras de un númeroResolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturalesTemasLos números naturales del 0 al 99Números NaturalesOperaciones combinadasDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Contar del 0 al 100ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos de los números naturales.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Observar en el texto el ejemplo dado. -Describir el ejemplo planteado.E. Manipular el material concreto como tapas, paletas y otros. C. Confrontar los ejemplos propuestos.A. Preguntar a los niños ¿Para qué nos sirven los números naturales?G. Sacar definición de lo que son los números naturales“Los números naturales son los que nos sirven para contar unidades y decenas”CO. Analizar la definición mediante preguntas.A. Realizar ejemplos con números naturales de decenas y unidadesTRANSFERENCIA-Trabajar en la pag. 11,12 y 13 del libro de MatemáticasAA.Realizar 10 ejercicios de secuencias crecientes.AA.Realizar 10 multiplicacionesAA.Trabajar en la pag. 11,12 y 13 del libro de Matemáticas-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Realizar 10 Ejercicios ubicando las decenas, centenas y unidades ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre los números naturales.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO-O. Observar el ejemplo planteado.E. Manipular el material concreto como tapas, paletas y otros. C. Confrontar los ejemplos propuestos.A. Preguntar a los niños ¿Qué son los números naturales?G. Sacar definición de lo que son los números naturales.“Los números naturales nos sirven para contar y el valor de una cifra depende de su posición en el numero”CO. Analizar la definición mediante preguntas.A. Realizar ejemplos de Valor posicional y lectura de números naturales.TRANSFERENCIA-Trabajar en la pag. 9 del cuaderno de trabajo de Matemáticas.AA.Realizar 10 ejemplos de sucesiones multiplicativas crecientes.AA.Trabajar en la pag. 9 del cuaderno de trabajo de Matemáticas.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Realizar ejercicios mentales de multiplicación , sumaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre Operaciones combinadasELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO-O. Observar el ejemplo planteado.E. Manipular el material concreto como tapas, paletas y otros. C. Confrontar los ejemplos propuestos.A. Preguntar a los niños ¿Qué son las operaciones combinadas?G. Sacar definición de lo que son operaciones combinadas.“Son ejercicios en los cuales realizamos varias operaciones conbinadas.”CO. Analizar la definición mediante preguntas.A. Realizar ejemplos de operaciones combinadas.TRANSFERENCIA- Trabajar en la pag. 9 y 10del cuaderno de trabajo de Matemáticas.RECURSOS-Tapas - Libros -Mochilas-Paletas de helado -Entorno-Texto-Cuaderno de trabajoGrafico de un número con su valor posicional.-Problemas de operaciones combinadas -TextoCuaderno de trabajoE IndicadoresV esencialesA LUA TécnicaC eI InstrumentoO N- Reconoce subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Identifica y expresa el valor posicional de las cifras de un númeroTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Resuelve y formula problemas que involucren más de una operación con números naturalesTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.8<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Ciencias Naturales y Entorno Natural y Social<br />2.2 Método: Observación Directa, Observación Indirecta<br />2.3 Técnica: Diálogo, Conversación<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />LA CORTEZA O LITOSFERA<br />Al estudiar la corteza terrestre observamos que existen una corteza oceánica y una corteza continental. La primera cubre el 75% de la superficie del planeta y es más delgada que la continental; las rocas más abundantes en esta corteza son: basálticas, volcánicas, piroxenos, feldespatos y elementos como el silicio, oxígeno, hierro y magnesio.<br />Sexto Año<br />MOVIMIENTO DE LAS PLACAS Y EL ORIGEN DE LOS CONTINENTES<br />En este período se realizan las diferentes transformaciones de los continentes por el movimiento de las placas tectónicas que son conocidas como: Pangea I y su fraccionamiento y luego su transformación a Pangea II y su fraccionamiento para llegar a lo que es ahora los continentes.<br />Tercer Año<br />El agua da vida y refresca<br />EL AGUA.- Es indispensable para los seres vivos. Y en la naturaleza la encontramos en los ríos, en la nieve de las montañas, en las nubes y en mar. También partes que no la podemos ver como en aire, forma parte de nuestro cuerpo y de los alimentos de la tierra.<br />El agua tiene tres estados:<br /> SÓLIDO.- en forma de hielo, nieve y granizo.<br />LÍQUIDO.- en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casa.<br />GASEOSO.- flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.<br />El ser humano utiliza el agua para preparar sus alimentos y calmar su sed, para los cultivos y otras cosas.<br />No debemos contaminarla para lo cual; no debemos arrogar basura en el mar ni ríos, no botar desperdicios ni desechos en los ríos o el mar. <br />ADIVINANZA.- Desde el día que nací, corro y corro sin cesar; corro de noche y de día y así hasta llego al mar.<br />3.1 Bibliografía:<br />Texto de Ciencias Naturales y Entorno Natural y Social de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeNecesidades de los seres vivosEl buen vivir: cooperación.El buen vivir: Implicaciones en la supervivencia de las especies.Bloque CurricularLos seres vivosLa tierra un planeta con vidaLa tierra un planeta con vidaDestreza con criterio de desempeñoIdentificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.Comparar las clases de energía que producen los sismos,estableciendo relaciones de causa - efecto.Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientosorogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y lascaracterísticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes,con observaciones directas, interpretación y descripción deFenómenos, modelos y gráficos.TemasEl agua da vida y refrescaMovimiento de las placas y origen de los continentes.La corteza o litosferaDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Realizar dos adivinanzas sobre el ríoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el agua donde se encuentraELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Salir al entorno-Observar las fuentes de agua que nos rodean. D. Identificar las características del agua y como se la encuentra en el entorno.I. Relacionar el agua y las formas de utilidad.C. Clasificar las relaciones del agua con los seres vivosG. Elaborar un cuadro sinóptico sobre la relación de los seres vivos y el agua.TRANSFERENCIA-Trabajar en el texto en la pag.14 y 15AA.Observar los gráficos del texto en la pag.9 y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.Leer el texto en la pag.9 y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador y realizar el dibujo. AA.-Trabajar en el texto en la pag.14 y 15AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno sobre el Movimiento de las placas y el origen de los continentesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el Movimiento de las placas y el origen de los continentesELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO O. Observar el cartel con los gráficos-Identificar el material de referencia.D. Identificar las características esenciales del elemento observado.I. Establecer las causas y efectosC. Clasificar los elementos relevantesG. Escribir un resumen de lo más relevante. TRANSFERENCIA-Realizar un mapa conceptual del resumen AA.AA.Realizar un mapa conceptual del resumenAM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno de borrador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la corteza o litosfera.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Observar el gráfico del cartel-Identificar el material de referencia.D. Identificar las características esenciales del la corteza o litosfera.I. Establecer característicasC. Clasificar los elementos relevantesG. Escribir un resumen de lo más relevante. TRANSFERENCIA- Realizar un mapa conceptual del resumenRECURSOS-Entorno-TextoCuaderno de trabajo-Grafico del origen de los continentes -Texto-Gráfico de la corteza o litosfera-TextoE IndicadoresV esencialesA L UA CIÓ N Técnica e Instrumento - Identifica las características del agua, desde la observación directa y la experimentación, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Compara las clases de energía que producen los sismos,estableciendo relaciones de causa - efecto.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Analiza la influencia de las placas tectónicas en los movimientosorogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y lascaracterísticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes,con observaciones directas, interpretación y descripción deFenómenos, modelos y gráficos.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.9<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social<br />2.2 Método: Comparativo, Observación Directa<br />2.3 Técnica: Diálogo, Conversación<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />LA SOCIEDAD<br />TERRATENIENTES Y CAMPESINOS.- En los primeros años de la republica, los grandes “señores de la tierra “dominaban a la gran mayoría de la población, integrada por campesinos. Existían grupos sociales medios que eran profesionales, comerciantes y medianos propietarios. También existían los artesanos, pequeños comerciantes y sirvientes. Las haciendas eran los ejes de la vida económica.<br />LAS HACIENDAS.- Eran extensiones de tierra a veces muy grandes, cultivadas solo en parte, con poca producción. Muchos indígenas y trabajadores estaban sometidos a las haciendas como peones. En la sierra se producía granos, hortalizas, caña de azúcar y criaban vacas y ovejas; en cambio en la costa se cultivaban tabaco, cacao y otros productos.<br />LOS ARTESANOS.-Un buen grupo de los pobladores eran artesanos producían ropa, zapatos, joyas, cerrajería, monturas, cuerdas y manufacturas. A los artesanos se les otorgaba un título por su agremiación. Los artesanos estaban organizados y tenían gran influencia en la vida social y política local <br />Sexto Año<br />LOS PRIMEROS POBLADORES<br />ANDINOAMÉRICA ECUATORIAL.- El territorio en el que hoy se asienta nuestro país, el Ecuador se extiende desde las costas del océano Pacífico hasta las planicies amazónicas, lo atraviesa de norte a sur la cordillera de los Andes con sus ramales. El territorio se ubica en el centro del planeta; una de sus mayores riquezas es la diversidad ecológica.<br />ORIGEN DE LOS PRIMEROS POBLADORES.- Los primeros pobladores vinieron de Asia por el estrecho de Bering. Por allí pasaron los primeros pobladores de América hace 40.000 a 50.000 años antes de Cristo.<br />LOS QUE LLEGARON AL ACTUAL ECUADOR.- En el Ecuador hay evidencias del poblamiento humano de hace 12.000 años .Los vestigios más antiguos de asentamientos humano se encuentran en los valles andinos en El Inga en la zona del Llaló cerca de Quito y en otros lugares como Chobshi, Cubilán.<br />CAZADORES Y RECOLECTORES.- Los primeros habitantes fueron cazadores nómadas, que vivían de recoger frutos que hallaban en los alrededores, para la caza utilizaban hachas, lanzas y flechas fabricadas con piedras; se vestían con pieles.<br />Estaban organizados en bandas de alrededor de ochenta personas, vivían en cuevas o construcciones de ramas; la religión estaba vinculada a las actividades de la caza.<br />AMPLIACIÓN DEL POBLAMIENTO.- Con el tiempo el poblamiento se dio a las otras regiones, se han descubierto asentamientos en la costa de entre 9.000 y 4.000 años , los pobladores a demás de las actividades de caza y recolección se dedicaron a la pesca. <br />Tercer Año<br />EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR<br />NECESITAMOS LUZ Y CALOR.- Los seres vivos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente de calor y energía, así el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para la fotosíntesis de las plantas.<br />El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este existe vida en nuestro planeta.<br />ADIVINANZA.- Es grande y redondo, de rayos dorados, brilla en el cielo si no esta nublado.<br />3.1 Bibliografía:<br />Textos de Estudios Sociales y Entorno Natural y Social de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeNecesidades de los seres vivosLa identidadLa identidadBloque CurricularLos seres vivosLas poblaciones inicialesEl nacimiento del EcuadorDestreza con criterio de desempeñoIdentificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidadesDescribir las formas de producción económica y organizaciónsocial de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, lapesca y la recolección.Identificar los grupos sociales del país, a través del reconocimientoy descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra),campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes.TemasEl sol nos da luz y calorLos primeros pobladoresLa sociedadDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Realizar una adivinanzaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la adivinanzaELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Salir al entorno-Observar Nuestro alrededor D. Identificar las características de cuando hace sol.I. Relacionar el sol como forma de energíaC. Clasificar las características del sol como fuente de calor y energía. G. Elaborar un cuadro sinóptico sobre las características principales y utilidades del sol.TRANSFERENCIA-Trabajar en el texto en la pag.17 AA.Leer el texto en la pag.12 y 13 sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.Leer el texto en la pag.12 y 13 sacar conclusiones en el cuaderno de borrador. AA.-Trabajar en el texto en la pag.17AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno sobre el Tema a tratar.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre: Los primeros pobladoresELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Observar los gráfico del texto de la pag.12D. Enlistarlas características principalesC. Valorizar la utilidad e importancia de cada una de las características.A. Escribir el resumen.TRANSFERENCIA-Trabajar en la pag.8 y 9 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.AA.AA.Trabajar en la pag. 8 y 9 del cuaderno de trabajo de Estudios SocialesAM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno de borrador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre La sociedadELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Observar los gráficos del textoD. Enlistarlas características principalesC. Comparar la sociedad de esa época con la actualidadA. Escribir el resumen.TRANSFERENCIA- Trabajar en la pag.7 y 8 del cuaderno de trabajo de Estudios sociales.RECURSOS-Entorno-TextoCuaderno de trabajo-Gráficos -TextoCuaderno de trabajo-Gráficos -Texto-Cuaderno de trabajoE IndicadoresV esencialesA L UACI TécnicaÓ eN Instrumento - Identifica las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Describe las formas de producción económica y organizaciónsocial de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, lapesca y la recolección.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Identificar los grupos sociales del país, a través del reconocimientoy descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra),campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantesTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />PLAN DE CLASE No.10<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista<br />1.7 Fecha de realización:<br />2. DATOS CURRICULARES:<br />2.1 Área: Cultura Física<br />2.2 Método: Indirecto<br />2.3 Técnica: Observación directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: (BIBLIOGRAFÍA)<br />CARRERA DE RESISTENCIA.- por lo que respecta a la manera de correr, las características son las mismas que las carreras de velocidad, pero con una mayor suavidad en los movimientos de los brazos y piernas en las tres cuartas partes de la carrera y con el fin de correr más de prisa, los brazos adquirir un movimiento más energético.<br />LA RESPIRACIÓN.- debe producirse por vía bucal y nasal.<br />EL RITMO.- Es recomendable mantener un ritmo uniforme, sin hacer cambios bruscos de velocidad, ni realizar un gran esfuerzo inicial para tomar la delantera.<br />También es importante llevar un control de velocidad durante toda la prueba, por ejemplo entre la primera y la segunda mitad de la carrera, debe existir una distribución equilibrada de velocidad, mientras que la segunda, tercera y última vuelta son realizadas a un ritmo progresivo para rematar en la recta final.<br /> BIBLIOGRAFÍA:<br />Guía didáctica de cultura física<br />4. ESTRUCTURA:<br />DESTREZACONTENIDOACTIVIDADESRECURSOSEvaluaciónMejorar la resistenciaCarrera de resistenciaActividades Inicialesa).Calentamiento*Realizar un trote alrededor de las cancha*Realizar 8 saltos* saltar a topar una determinada altura.Actividades principalesa).Formación corporal*Formar grupos de trabajo para realizar juegos deportivos.b).Adquisición de habilidades y destrezas.*Ejecutar recorridos preestablecidos de distancia entre 400 y 1000 metros incluyendo subidas y bajadas con varias repeticiones.*Ejecutar en grupos carreras de resistencia(hombres y mujeres) de acuerdo a un tiempo establecidoActividades finales*Realizar ejercicios de respiración *Realizar ejercicios de relajación*Realizar el estiramiento de las extremidades inferiores y superiores.-Cronometro-pito*Participación durante el trabajo.*Demostración de la carrera de la resistencia en dos grupos (hombres y mujeres)<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.11<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Matemática<br />2.2 Método: Inductivo- Deductivo<br />2.3 Técnica: Interrogación, Diálogo<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />LA POTENCIACIÓN<br />Una potencia es un modo abreviado de escribir un producto de factores iguales. Está formado por una base y un exponente. Ejemplo<br />Patricia asistió con sus papás al circo. Lo que más le gusto de la función fue el grupo de jóvenes haciendo malabares por parejas, con dos mazas en cada mano cada malabarista. ¿Cuántas mazas manejaban en total?<br />2*2*2*2=16<br />Sexto Año<br />ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NUMEROS NATURALES<br />La adición es una operación de números naturales que permite solucionar situaciones en las que se realizan actividades como agregar, agrupar o comparar.<br />La sustracción es una operación de números naturales que permite solucionar situaciones en las que se realizan actividades como quitar, comparar o buscar diferencias.<br />Tercer Año<br />PATRONES NUMÉRICOS<br />Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior<br />3.1 Bibliografía:<br />Texto de Matemática de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeLos seres vivosEl buen vivirEl buen vivirBloque CurricularRelaciones y funcionesNuméricoNuméricoDestreza con criterio de desempeño Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (P) Resolver y formular problemas que involucren más de una operación, entre números naturales.Identificar los elementos de la potenciación de números naturalesTemasPatrones numéricosAdición y sustracción de números naturalesLa potenciaciónDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Realizar ejercicios mentales de suma y resta.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos de los patrones numéricosELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO. Describir el ejemplo planteado.E. Manipular el material concreto como tapas, paletas y otros. C. Confrontar los ejemplos propuestos.A. Preguntar a los niños ¿Qué son los patrones numéricos?G. Sacar definición de lo que es un conjunto.“Un patrón numérico puede formarse al sumar o restar un mismo valor al número anterior.”CO. Analizar la definición mediante preguntas.A. Realizar ejemplos de patrones numéricosTRANSFERENCIA-Trabajar en la pag. 16 y 17 del libro de MatemáticasAA.Realizar 10 ejercicios de números naturales y valor posicional.AA.Realizar 10 ejercicios de operaciones combinadasAA.Trabajar en la pag. 16 y 17 del libro de Matemáticas-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Realizar ejercicios mentales de suma y restaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la adición y sustracción de números naturales.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO-O. Observar el ejemplo planteado.E. Manipular el material concreto como tapas, paletas y otros. C. Confrontar los ejemplos propuestos.A. Preguntar a los niños ¿Qué es la adición? ¿Qué es la sustracción?G. Sacar definición de lo que es adición y sustracción.“La adición es una operación de números naturales que nos permite agregar, agrupar”“La sustracción es una operación de números naturales que nos permite quitar o buscar diferencias”CO. Analizar la definición mediante preguntas.A. Realizar ejemplos de Adición y sustracción de números naturales.TRANSFERENCIA-Trabajar en la pag. 10 del cuaderno de trabajo de Matemáticas.AA.AA.Trabajar en la pag. 10 del cuaderno de trabajo de Matemáticas.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Realizar ejercicios mentales de multiplicación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la potenciación ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO-O. Observar el ejemplo planteado.E. Manipular el material concreto como tapas, paletas y otros. C. Confrontar los ejemplos propuestos.A. Preguntar a los niños ¿Qué es la potenciación?G. Sacar definición de lo que son sucesiones multiplicativas crecientes.“Potencia es un modo abreviado de escribir un producto de factores iguales.”CO. Analizar la definición mediante preguntas.A. Realizar ejemplos de potenciaciónTRANSFERENCIA- Trabajar en la pag. 11 del cuaderno de trabajo de Matemáticas.RECURSOS-Tapas -Paletas de helado -Texto-Tapas -Paletas de helado - Texto-Cuaderno de trabajo-Problema de potenciación -Texto-Cuaderno de trabajoE IndicadoresV esencialesA LUA TécnicaC eI InstrumentoO N-Construye patrones numéricos a partir de sumas y restas.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Resuelve y formula problemas que involucren más de una operación, entre números naturales.Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario-. Identifica los elementos de la potenciación de números naturalesTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.6<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”<br />1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano<br />1.3Profesor/a Supervisor/a:<br />1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde<br />1.5Año lectivo: 2011 - 2012<br />1.6Fecha de realización:<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista <br />2. MÉTODOLOGIA:<br />2.1 Área: Lengua y Literatura<br />2.2 Método: Proceso Didáctico de la Escritura<br />2.3 Técnica: Diálogo, Interrogatorio<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Séptimo Año<br />CONECTORES CAUSALES<br />Los conectores causales son los que se introducen en una oración que es causa y puede estar situada antes. Ejemplo<br />PUESTOS QUE participaban como integrantes<br />La Biografía<br />Sexto Año<br />Tercer Año<br />3.1 Bibliografía:<br />Texto de Lengua y Literatura 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos<br />4. Estructura:<br />Años de Básica(Grupos)Tercer AñoSexto AñoSéptimo AñoEje de aprendizajeVamos a jugarCalentamiento global¿Quién soy?Bloque CurricularInstrucciones orales y escritas/ reglas de juegoDescripción científica/ Encuesta/ Notas de enciclopedia/ NotasBiografía y AutobiografíaDestreza con criterio de desempeñoEscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignasDiseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura y desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producidoEscribir y producir biografías variadas desde la selección crítica de los personajes y la valoración de sus accionesTemasInstrucciones de juegoTexto InformativoBiografíaDISTRIBUCIÓN DE TAREASAM.PRERREQUISITOS-Realizar la dinámica La periquitaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la dinámica.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOS. Leer instrucciones del un juego de los microbios-.SI. Concatenar ideas sobre las instrucciones.-Especificar los objetivos del juegoOI. Desarrollar instrucciones en forma escrita. C. Corregir y valorar el trabajo de los niñosTRANSFERENCIA-Escriba las instrucciones de un juego que conozca en el cuaderno de borrador.AA.Leer en la pag. 15 del texto y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.Leer en la pag. 11 y 15 del texto y sacar conclusiones en el cuaderno de borrador.AA.- Escriba las instrucciones de un juego que conozca en el cuaderno de borrador.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno sobre el texto informativo del periódico.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el texto informativo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOS. Leer un artículo informativo SI. Concatenar ideas sobre las instrucciones.-Especificar las estructura del artículo informativo.OI. Desarrollar un artículo informativo en forma escrita. C. Corregir y valorar el trabajo de los niñosTRANSFERENCIAEscriba un Artículo informativo sobre un tema que desee, en el cuaderno de borradorAA.AA.Escriba un Artículo informativo sobre un tema que desee, en el cuaderno de borrador.AM.-Revisar trabajo autónomoPRERREQUISITOS-Leer las conclusiones del cuaderno de borrador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la biografía.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOS. Leer una BiografíaSI. Concatenar ideas sobre La biografía-Especificar las estructura de la biografíaOI. Desarrollar una biografía de un familiar en forma escrita. C. Corregir y valorar el trabajo de los niñosTRANSFERENCIA-Realizar una biografía sobre su mamá o papá en el cuaderno de borrador.RECURSOS-Instrucciones de juegos- Juegos -Texto de lengua y literatura-Textos informativos-Texto-Tarjetas con las partes del artículo-Biografías-Texto-Tarjetas con las partes de la biografíaE IndicadoresV esencialesA LUACIÓN Técnica e Instrumento - Escribe instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Diseña y escribe descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura y desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producidoTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario- Escribe y produce biografías variadas desde la selección crítica de los personajes y la valoración de sus accionesTécnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………<br /> DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO<br />