Diseño de trabajo simultáneo sobre sumas, multiplicaciones y estimación de raíces

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTÁNEO No.28
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de práctica: Escuela “José Tulio Yandùn Cadena”
1.2 Estudiante Maestro: Pablo Andrés Huera Zambrano
1.3Profesor/a Supervisor/a:Dra. Carmen Gáleas
1.4 Profesora Orientadora: Srta. Sandra Chulde
1.5Año lectivo: 2011-2012
1.6Fecha de realización:12 de octubre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista
2. MÉTODOLOGIA:
2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Inductivo- Deductivo
2.3 Técnica: Interrogación, Diálogo
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Séptimo Año
ESTIMACIÓN DE RAÍCES
La raíz cuadrada.- De un número es otro número elevado al cuadrado da como resultado el primero.
La Raíz cúbica:- De un número es otro número que elevado al cubo da el primero.
Ejemplo:
9= 3
Índice de raíz 49= 7 Raíz

Cantidad Subradical
Sexto Año

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

La multiplicación.- se puede expresar como una adición de sumandos iguales. Los términos de la multiplicación son los factores , el producto.

Para multiplicar un número por 10, 100, 1000……, se escribe ese número seguido de tantos ceros como hay en 10, 100, 1000….

315*10= 3150

315*100= 31500

Tercero

SUMAS SIN REAGRUPACIÓN

Andrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuántas tienen juntos. Para ello deben sumar, ven
aprendamos.

Hay 25 canicas Hay 39 canicas

¿Cuántas canicas hay en total?

D U
2 5
3 9
6 4

3.1 Bibliografía:

Texto de Matemática de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos

4. Estructura:

Años de Básica Tercer Año Sexto Año Séptimo Año
(Grupos)

Eje de Los seres vivos El buen vivir El buen vivir
aprendizaje
Bloque Curricular Numérico Numérico Numérico
Destreza con Sumar números naturales del 0 al 99 Identificar y aplicar la multiplicación de Estimar raíces cuadradas y cúbicas los
criterio de números naturales números naturales
desempeño
Temas SUMAS SIN REAGRUPACIÓN MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ESTIMACIÓN DE RAÍCES
NATURALES

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
AM. AA. AA.
PRERREQUISITOS Realizar ejercicios de suma y resta de Realizar 20potencias
-contar del 1 al 99 números naturales
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos sobre
las sumas sin reagrupación
ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO
O. Observar en el texto el ejemplo
dado.

-Describir el ejemplo planteado.
E. Manipular el material concreto
como tapas, paletas y otros.
C. Confrontar los ejemplos
propuestos.
A. Preguntar a los niños ¿Para qué
nos sirven las sumas sin
reagrupación?
G. Sacar definición de lo que son los
números naturales
“Son operaciones matemáticas que
nos permiten sumar varias
cantidades sin agruparlas”
CO. Analizar la definición mediante
preguntas.
A. Realizar ejemplos con números
naturales de decenas y unidades
TRANSFERENCIA
-Trabajar en el libro en la pag. 14, 15

AA. -Revisar trabajo autónomo AA.
PRERREQUISITOS
-realizar ejercicios mentales de las
tablas de multiplicar.
- Indagar conocimientos la
multiplicación de números
naturales

- O. Observar en el texto el ejemplo
dado.
E. Manipular el material concreto como
tapas, paletas y otros.
C. Confrontar los ejemplos propuestos.
A. Preguntar a los niños ¿Para qué nos
sirve la multiplicación de números
naturales?
G. Sacar definición de lo que son las
multiplicaciones de números naturales
“La multiplicación se puede expresar
como una adición de sumandos
iguales”
preguntas.
A. Realizar ejemplos con la
multiplicación de números naturales.
TRANSFERENCIA
- Trabajar en el cuaderno de
trabajo en la pag. 11
AA. AM.
-Revisar trabajo autónomo
PRERREQUISITOS
-realizar 15 ejercicios de multiplicaciones
con números naturales
-Indagar conocimientos sobre la

estimación de raíces.
- O. Observar en el texto el ejemplo
dado.
E. Manipular el material concreto como
tapas, paletas y otros.
sirve la estimación de raíces?
G. Sacar definición de lo que es la
multiplicación de números naturales
“Son operaciones matemáticas que nos
permiten abreviar la multiplicación, en la
cual se multiplica un numero
determinadas veces por sí mismo ”
preguntas.
A. Realizar ejemplos de estimación de
raíces cuadradas y cubicas.
TRANSFERENCIA
.trabajar en el cuaderno de trabajo en la
pag.11, 12
RECURSOS -Tapas - Tablas de multiplicar -Tarjetas con ejercicios.
-Paletas de helado - Paletas de helado - cuaderno de trabajo
-Material base 10 - Tillos -texto del estudiante.
Texto del estudiante - Texto del estudiante
- Cuaderno de trabajo

E Indicadores -Suma números naturales del 0 al 99 -Resuelve ejercicios matemáticos de la -Realiza ejercicios de radicación.
V esenciales vida cotidiana utilizando la
A multiplicación.
L
U
A Técnica Técnica: Prueba Técnica: Prueba
C e Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
I Instrumento Instrumento: Cuestionario
O
N
OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………
DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO

1.3Profesor/a Supervisor/a: Dra. Carmen Galeas
2. MÉTODOLOGIA:
2.1 Área: Lenguaje y comunicación
2.2 Método: Proceso Didáctico para la Ortografía y Proceso Didáctico del Arte de Escuchar
Séptimo Año
CONECTORES CUSALES
Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condición, finalidad, oposición u objeción:
Los conectores causales son : por, porque,, ya que, como, puesto que, dado que, debido a, a causa de, con motivo de, considerando que,
teniendo en cuenta que.
Ejemplo.
Juan falto a la escuela porque tiene una fuerte gripe.
No pudo entrar a clase ya que olvidó su cuaderno de deberes.

Sexto Año
COMPRENSIÓN ESPECÍFICA DE PALABRAS

Separo la palabra en sus partes: in y discriminada. Busco otras palabras que conozco y que tenga la partícula in: indecente, imperdonable,
indisciplina.

Busco el significado de estas palabras que tienen en común la partícula in :

Indecente= no decente, sin decencia

Indisciplina= sin disciplina

Imperdonable= que no se puede perdonar

Tercero

INSTRUCCIONES ORALES

Son instrucciones que se dan de forma oral a las personas o persona para realizar un ejercicio o un trabajo.

JUEGO DE LOS PAISES

Se realiza un circulo y cada uno de los integrantes del juego se pone un nombre de un país y se procede a lanzar un balón al aire y dice: a
llegado una carta para y el nombre de uno de los países. Y los demás debe salir corriendo lo más lejos posible. Y a lo que coge la pelota el país
que fue nombrado dice: alto ahí y todos se paran donde se encuentren y dice el nombre de cualquier país que desee saltando de acuerdo a las
sílabas que contenga el nombre del país.

3.1 Bibliografía:

Texto Lengua y Literatura de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos

4. Estructura:

(Grupos)

aprendizaje
Bloque Curricular Instrucciones orales y escritas/ Descripción científica/ Encuesta/ Notas Biografía y Autobiografía
reglas de juego de enciclopedia/ Notas

Destreza con Hablar: Emitir en forma oral Escribir: Diseñar y escribir descripciones Escribir: Textos autobiográficos
criterio de instrucciones y reglas de juego con científicas, encuestas reales, notas de adecuados con las propiedades del texto
desempeño precisión y claridad. enciclopedia y apuntes adecuados con y los elementos de la Lengua desde el
su propiedades textuales, funcionalidad análisis de las variedades lingüísticas, en
y estructura desde una función de reflexionar sobre sus
fundamentación teórica acorde y experiencias personales
autocorrección del texto producido
Temas Instrucciones Orales Comprensión específica de palabras Conectores Causales

AM. AA. AA.
PRERREQUISITOS Leer en la pag. 16 y sacar las ideas Leer y sacar conclusiones de la pag.16 en
-Jugar al juego de los países principales en el cuaderno de borrador el cuaderno de trabajo.
-Indagar conocimientos de las
instrucciones orales
P. Dar órdenes sencillas a los niños
-Establecer normas para escuchar.
Pers. Escuchar con atención el
mensaje que el profesor les da.
C. Citar ejemplos de instrucciones
orales

I. Jerarquizar ideas
R. Responder con precisión al
mensaje dado.
In. Evaluar las normas establecidas
para escuchar
TRANSFERENCIA
-Realizar las instrucciones para
dibujarun gato en el cuaderno de
borrador

PRERREQUISITOS
-Realizar un ejemplo de artículo
informativo con su estructura.
comprensión de palabras.
V. Presentar las palabras de las tarjetas
A. Leer las palabras
-Asociar los sonidos de las palabras
P. Leer oralmente las palabras
visualizadas y escuchadas.
C. Deducir las palabras y su significado.
E. Realizar oraciones con las palabras
vistas.
TRANSFERENCIA
- Buscar 20 palabras con la
partícula in y escriba su

significado
AA. AM.
Buscar 20 palabras con la partícula in y -Revisar trabajo autónomo
escriba su significado PRERREQUISITOS
-Realizar una breve biografía sobre el
padre o la madre del niño.
-Indagar conocimientos sobre los
conectores causales.
V-. Presentar las palabras conectores en
tarjetas
C. Conocer normas para la escritura de
las palabras.
E. Realizar ejemplos con los conectores
vistos, en oraciones.
TRANSFERENCIA
Realizar 10 oraciones con conectores
causales

.
RECURSOS - Texto de Lengua y -Texto -Tarjetas
Literatura - Tarjetas -Texto
-Tarjetas con instrucciones -Diccionario
de cómo se elabora una

cometa

E Indicadores -Emite de forma oral instrucciones -Genera sucesiones por medio de la -Utiliza conectores causales en
V esenciales suma y de la multiplicación. oraciones.
A
L
U
A Técnica Técnica: Prueba Técnica: Prueba Técnica: Prueba
C e Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
I Instrumento
O
N
OBSERVACIONES Y
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………

2. MÉTODOLOGIA:
2.1 Área: Ciencias Naturales y Entorno Natural y Social
2.2 Método: Observación Directa, Observación Indirecta
Séptimo Año
FORMACIÓN DEL SUELO ORIGINADO POR LOS MOVIMIENTOS OROGÉNICOS Y EPIROGÉNICOS
El planeta tierra está en constante movimiento y posee una gran actividad que se manifiesta en las deformaciones, roturas y cambios físico-
químicos de las rocas.
Esta actividad de nuestro planeta se debe a dos fuentes de energía: la primera es el sol y la segunda es la energía interna de la tierra, que
produce la formación de volcanes, terremotos, cordilleras, entre otros.
La tectónica de las placas es la mejor teoría que los geólogos han puesto para explicar esta actividad interna de la tierra, es decir, la formación
de la mayoría de accidentes geográficos que determinen el relieve de un lugar.
La tectónica de las placas manifiesta que los movimientos (orogénicos y epirogénicos) de la corteza terrestre han determinado la formación del
suelo y el relieve ecuatoriano, que esta caracterizado por la Cordillera de los Andes.
Sexto Año
LA CORDILLERA DE LOS ANDES

La cordillera de los Andes es una cadena montañosa de Sudamérica que se extiende casi paralela a la costa del Pacífico, desde el cabo de
Hornos Hasta las proximidades de Panamá. Es uno de las montañas más grandes del mundo. La cadena tiene 7.200Km de longitud, 240Km de
ancho y un promedio de 3.660 m de altura. Desde su estrechamiento final al sur de Chile, los Andes se extienden en cadenas paralelas por
Argentina, Bolivia, Perú, Ecuador, y Colombia. En Venezuela se divide en tres cadenas distintas. La cordillera se levanta abruptamente desde la
costa del Pacífico.
Las fuerzas tectónicas que se generaron por la colisión desencadenaron erupciones volcánicas y terremotos que en algunas partes, elevaron a
los Andes por encima de los 1.500m, este proceso duró más de 28 millones de años.

Tercero
EL SUELO, LUGAR DONDE VIVIMOS
El suelo.- es la capa más superficial de la tierra, aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades
cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras. El suelo está compuesto por varios elementos como son roca,
arcilla, arena y resto de animales, plantas y hojas secas en descomposición, que forma el humus.
El suelo a tardado millones de años en formarse; sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir alimento necesario para
los seres vivos, por lo que debemos cuidar la flora y fauna propia de un lugar.
Adivinanza:
Girando toda su vida, toda su vida girando y no aprendió a ser más rápida da una vuelta y tarda un día,da otra vuelta y tarda un año.
(La tierra)
3.1 Bibliografía:

Texto de Ciencias Naturales y Entorno Natural y Social de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos

4. Estructura:

(Grupos)

Eje de Necesidades de los seres vivos El buen vivir: cooperación. El buen vivir: Implicaciones en la

aprendizaje supervivencia de las especies.
Bloque Curricular Los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida

Destreza con IIdentificar lo que brinda el suelo Comparar las clases de energía que Analizar la influencia de las placas
criterio de para los seres vivos, a través del producen los sismos, tectónicas en los movimientos
desempeño reconocimiento de las formas de Estableciendo relaciones de causa - orogénicos y epirogénicos sobre el
contribuir a su conservación. efecto. relieve ecuatoriano y las
características que presenta la
biodiversidad de estos ambientes,
con observaciones directas,
interpretación y descripción de
Fenómenos, modelos y gráficos.
Temas El suelo, lugar donde vivimos La cordillera de los Andes Formación del suelo originado por los
movimientos orogénicos y epirogénicos

AM. AA. AA.
PRERREQUISITOS Leer en el texto en la pag.10 y sacar un Leer en el texto en la pag.10 y sacar un
-Realizar una adivinanza sobre la resumen en el cuaderno de borrador. resumen en el cuaderno de borrador.
tierra.
-Indagar conocimientos sobre el
suelo.
O. Salir al entorno
-Observar el suelo que nos rodean.
D. Identificar las características del
suelo que se encuentra en el

entorno.
I. Relacionar el suelo y las formas de
utilidad.
C. Clasificar las relaciones del suelo
con los seres vivos
G. Elaborar un cuadro sinóptico
sobre la relación de los seres vivos y
el suelo
TRANSFERENCIA
-Trabajar en el libro en la pag. 17

Trabajar en el libro en la pag. 17 PRERREQUISITOS
-Buscar en el diccionario lo que es una
cordillera
cordillera de los Andes.
- O. Observar el mapa Físico del
Ecuador
-Identificar el material de referencia.
D.Identificar las características
esenciales del elemento observado.
I. Establecer las causas y efectos
C.Clasificar los elementos relevantes
G.Escribir un resumen de lo más
relevante.

TRANSFERENCIA
- Escribir las consecuencias
positivas y negativas que
tenemos por la cordillera de los
Andes en el cuaderno de
borrador.
AA. AM.
Escribir las consecuencias positivas y -Revisar trabajo autónomo
negativas que tenemos por la PRERREQUISITOS
cordillera de los Andes en el cuaderno - Buscar en el diccionario lo que son los
de borrador. movimientos orogénicos y epirogénicos
-Indagar conocimientos sobre Formación
del suelo originado por los movimientos
orogénicos y epirogénicos
- O. Observar los gráficos del texto
I. Establecer las causas y efectos
relevante.
TRANSFERENCIA
. Escribir las consecuencias positivas y
negativas que tenemos por los
movimientos orogénicos y epirogénicos
en el cuaderno de borrador.

RECURSOS -Entorno - Mapa físico del Ecuador. -Texto
-texto -Texto -Cuaderno de trabajo
-Imágenes de los movimientos

E Indicadores -Reconoce la utilidad del suelo para -Identifica las principales elevaciones -Analiza la influencia de las placas
V esenciales los seres humanos de nuestro país e identifica sus tectónicas en los movimientos
A características. Orogénicos y epirogénicos sobre el
L relieve ecuatoriano.
U
A Técnica Técnica: Prueba
C e Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba
I Instrumento Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba
O Instrumento: Cuestionario
N

OBSERVACIONES Y
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………

1.3Profesor/a Supervisor/a:
1.6Fecha de realización:18 de Octubre del 2011
2. MÉTODOLOGIA:
2.1 Área: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
2.2 Método: Comparativo, , Observación Directa
Séptimo Año
LAS REGIONES SE JUNTAN
Un país regionalizado.-En 1830 las tres regiones se juntaron para formar el nuevo estado independiente. Eran territorios con una ciudad como
su jefe político y económico.
LA SIERRA CENTRO-NORTE.- Desde lo que ahora es la provincia del Carchi hasta el sur de la actual provincia del Chimborazo, se había
consolidado una región con su eje en Quito y ciudades intermedias como Latacunga, Ambato, Ibarra, Otavalo y Riobamba. Eran tierras
productivas con valles de clima templado donde se cultiva papas, trigo, cebada y otros granos. En la sierra centro-norte predominaban las
grandes haciendas, que ocupababan la mayoría de la tierra cultivable y pertenecía a un reducido grupo de familias.
LA SIERRA SUR.-Fue desde hoy es provincia de Cañar, Azuay, Loja se había conformado una región, cuyo eje era Cuenca.= En la sierra sur era
menor la concentración de tierras. Había menos peones, pero sí otras relaciones precarias de trabajo, existían trabajadores dependientes
“arrimados y apareceros” artesanos y pequeños comerciantes, se producían granos y se criaba animales, se explotaba las minas en menor
cantidad. El intercambio comercial era con Guayaquil y Perú.

LA COSTA.-El litoral del océano Pacífico y las grandes extensiones regadas por el río Guayas y sus afluentes conformaban la región llamada
costa. Con el puerto de Guayaquil como eje, los centros urbanos eran Montecristi y Portoviejo, Esmeraldas y su territorio estaban aislados.
Vivían los pueblos indígenas por la existencia de bosques tropicales, había pequeñas propiedades pequeñas rurales donde se sembraba tabaco,
y otros productos, y se vendían localmente o se exportaban a los países vecinos .Había grandes haciendas que producían cacao.
ESFUERZOS OR LA UNIDAD.- Entre las regiones que conformaban el Ecuador había diferencias y conflictos, ya que sus dirigentes se
enfrentaban. La mayoría del pueblo era dominado y explotado. Pero pese a todo había una gran voluntad por mantener la unidad del país.

Sexto Año

INICIOS DE LA AGRICULTURA

UNA GRAN REVOLUCIÓN.- Los habitantes por muchos años vivieron como recolectores y cazadores en constante movimiento, pero poco a
poco aprendieron la agricultura y se quedaron a vivir en un solo lugar, se formaron comunidades agrícolas locales.

Se conoce que por primera vez se desarrollo en Mesoamérica, en el sur del actual México y desde este lugar transportaron las semillas y las
técnicas de cultivo.

Con la agricultura las comunidades lograron una alimentación más permanente y variada; creció la población y cambio la vida de las
sociedades. Con el avance de la agricultura los pueblos desarrollaron una religiosidad.

¿CÓMO APRENDIERON LA AGRICULTURA?.- Se dice que la agricultura fue descubierta por casualidad, que alguien se dio cuenta, de pronto, que
las plantas se producen por semillas y tomo algunas semillas y las sembró y en pocos meses cosecho. Fue un enorme esfuerzo consciente por
convertir en alimentos a las plantas que estaban en estado silvestre, para lo cual desarrollaron habilidades y cono cimientos que fueron
modificando las plantas. Con el trabajo humano se fue transformando la naturaleza, las plantas que no eran comestibles se convirtieron en
alimentos. Al inicio se llamo agricultura de subsistencia.

ORIGEN DE LA CERÁMICA.- Para cocinar y guardar los alimentos sólidos y líquidos, los pobladores aprendieron a fabricar ollas, tiestos o
fuentes, jarros y vasijas de cerámica las cuales se hacían de barro al que se le daba forma y luego se cocía al fuego para que se volviera
resistente.
Al principio la alfararería es decir los instrumentos hechos de de cerámica era muy sencilla, pero con el tiempo se construyeron hornos
especiales para cocer los objetos y desarrollo técnicas avanzadas.

Tercero

REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

REDUCIR.- No consumir productos que afectan al medio ambiente Como aerosoles.

REUTILIZAR.- No descartar aquello que puede ser usado otra vez como la ropa.

RECICLAR.- Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Para lo cual se recomienda destinar recipientes de varios
colores para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuáles pueden ser reciclados y cuáles no.

3.1 Bibliografía:


4. Estructura:

(Grupos)


aprendizaje
Bloque Curricular Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida
Destreza con Valorar el desarrollo de la agricultura Describir la estructura de la sociedad y
criterio de Identificar lo que brinda el suelo como un gran esfuerzo de sus cambios, a base de
desempeño para los seres vivos, a través del organización y conocimiento, en el que ejemplos de obras de narradores y
reconocimiento de las formas de las mujeres tuvieron un artistas.
contribuir a su conservación. papel fundamental.

Temas REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR INICIOS DE LA AGRICULTURA LAS REGIONES SE JUNTAN

AM. AA. AA.
PRERREQUISITOS Realizar un cuadro sinóptico sobre los
-Buscar en el diccionario el primeros pobladores.
significado de Reducir, Reutilizar,
Reciclar
-Indagar conocimientos sobre el
tema reducir, reutilizar y reciclar
O. Salir al entorno
-Observar Nuestro alrededor y
recoger la basura.
D. Identificar las características los
materiales de la basura que se
pueden reciclar y reutilizar.
C. Clasificar la basura de acuerdo a

su utilidad.
G. Elaborar un cuadro sinóptico
sobre lo que se puede reciclar
reutilizar y reducir

TRANSFERENCIA
-Clasificar la basura del basurero
según su utilización y poner en
fundas separadas

Clasificar la basura del basurero PRERREQUISITOS
según su utilización y poner en -Realizar ejercicios de estiramiento.
fundas separadas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indagar conocimiento sobre el inicio
de la agricultura.
- O. Observar los gráfico del texto de la
pag.14
D.Enlistarlas características principales
C. Valorizar la utilidad e importancia de
cada una de las características.
A. Escribir el resumen.
TRANSFERENCIA
-Escribir 10 razones positivas sobre la
agricultura.
AA. AM.
Escribir 10 razones positivas sobre la -Revisar trabajo autónomo
agricultura PRERREQUISITOS

--Realizar ejercicios de estiramiento
-Indagar conocimientos sobre las
regiones se juntan.
- O. Observar los gráfico del texto de la
pag.16
D.Enlistarlas características principales
C. Valorizar la utilidad e importancia de
cada una de las características.
A. Escribir el resumen
TRANSFERENCIA
.Escriba las dificultades que hubo para
juntar las regiones del Ecuador.
RECURSOS Basura Texto -Texto
Entorno Imágenes Imágenes

E Indicadores -Reconoce la importancia de reciclar, -.Valora el desarrollo de la agricultura -Describe la estructura de la sociedad y
V esenciales reutilizar y reducir. como un gran esfuerzo de sus cambios, a base de
A Organización y conocimiento. Ejemplos de obras de narradores y
L artistas.
U
A Técnica Técnica: Prueba
C e Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba
I Instrumento Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba
O Instrumento: Cuestionario
N

OBSERVACIONES Y
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………

1.3Profesor/a Supervisor/a:Dra. Carmen Galeas
1.6Fecha de realización: 19 de octubre del 2011
2. MÉTODOLOGIA:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método:Proceso Didáctico de la Escritura, Proceso didáctico para el Arte de Escuchar.
Séptimo Año
CONECTORES CONSECUTIVOS
Los conectores consecutivos son los que introducen la oración que expresa consecuencia de lo expresado en la oración básica primaria; los
conectores pueden ser: así que, de manera que, de modo que, pues, de ahí que, entonces, por lo que, en consecuencia, por lo consiguiente, así
pues, razón por la que.
Sexto Año

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

Una estrategia para comprender un texto es realizar unas preguntas sobre su contenido. Las preguntas deben invitar a reflexionar sobre la
información implícita presente en el texto, y relacionar las ideas registradas en el texto con ideas propias.

¿DONDE?.- Averigua el lugar en el que sucede un evento o en el que está un ser o un objeto. Para conocer sobre un lugar, la pregunta debe
contener el verbo que expresa el evento. Para averiguar sobre un lugar donde está un ser o un objeto la pregunta debe incluir el verbo estar o
encontrar.

¿QUÉ?.- Averigua sobre el objeto o sobre un evento que sucedió. Para averiguar sobre un objeto la pregunta debe incluir el verbo de la acción
que realiza el objeto. Si esa pregunta quiere indagar sobre un hecho o evento debe incluir el verbo pasar, suceder, acontecer o cualquier
conjugación del verbo hacer.

¿POR QUÉ?.- Averigua la razón, explicación o causa de un evento. Para conocer la causa, razón o explicación debe incluirse el sujeto que
produce el evento y el verbo que expresa ese evento del cual se quiere averiguar.

Tercero

INSTRUCCIONES ORALES

Leo el siguiente diálogo.

Enséñame a hacer una cometa. Tienes todos los materiales. Sí tengo dos carrizos, un ovillo de piola, papel cometa, goma, retazos de tela y un
pedazo de cartón. Escucha bien las instrucciones, mientras yo sigo lavando los platos.
Para dar instrucciones debemos: Hablar pausadamente.
Hablar con un volumen de voz adecuado.
Pronunciar bien las palabras
Corregir lo que se dijo o se pronuncio mal.
Utilizar los materiales para demostrar los pasos necesarios.
3.1 Bibliografía:

4. Estructura:

(Grupos)

aprendizaje
Bloque Curricular Instrucciones orales y escritas/ Descripción científica/ Encuesta/ Notas Biografía y Autobiografía
reglas de juego de enciclopedia/ Notas

Destreza con Hablar: Emitir en forma oral Escribir: Diseñar y escribir descripciones Escribir: Textos autobiográficos
criterio de instrucciones y reglas de juego con científicas, encuestas reales, notas de adecuados con las propiedades del texto
desempeño precisión y claridad. enciclopedia y apuntes adecuados con y los elementos de la Lengua desde el
su propiedades textuales, funcionalidad análisis de las variedades lingüísticas, en
y estructura desde una función de reflexionar sobre sus
fundamentación teórica acorde y experiencias personales
autocorrección del texto producido
Temas Instrucciones orales Formulación de preguntas Conectores consecutivos

AM. AA. AA.
PRERREQUISITOS Buscar en el Diccionario 25 palabras Realizar 10 oraciones con conectores
-Realizar las instrucciones que da el con la partícula in causales
profesor
instrucciones orales
P. Dar órdenes sencillas a los niños
-Establecer normas para escuchar.
Pers. Escuchar con atención el

mensaje que el profesor les da.
C. Citar ejemplos de instrucciones
orales
I. Jerarquizar ideas
R. Responder con precisión al
mensaje dado.
In. Evaluar las normas establecidas
para escuchar
TRANSFERENCIA
- Realizar las instrucciones para una
cometa en el cuaderno de borrador

Realizar las instrucciones para una PRERREQUISITOS
cometa en el cuaderno de borrador -Realizar un ejemplo de pregunta
-Indagar conocimiento sobre La
Formulación de preguntas.
- V. Presentar las palabras de las
tarjetas
vistas.

TRANSFERENCIA
-Realizar 5 Oraciones con cada una de
las palabras vistas
AA. AM.
Realizar 5 Oraciones con cada una de -Revisar trabajo autónomo
las palabras vistas PRERREQUISITOS
-Realizar un ejemplo con conectores
causales.
conectores consecutivos.
- V. Presentar las palabras de las tarjetas
vistas.
TRANSFERENCIA
Realizar 1 ejemplo con cada uno de los
conectores consecutivos

RECURSOS -Texto Tarjetas con Las palabras de preguntas -Tarjetas con conectores consecutivos
Hoja con instrucciones para elaborar Texto Texto
una cometa

E Indicadores -Realiza las instrucciones orales -Realiza preguntas correctamente. -Utiliza correctamente los conectores
V esenciales consecutivos
A
L
U
I Instrumento
O
N
OBSERVACIONES Y
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………

2. MÉTODOLOGIA:
2.1 Área: Ciencias Naturales y Entorno Natural y Social
2.2 Método: Observación Indirecta
Séptimo Año
BIODIVERSIDAD DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR
Nuestro país tiene gran diversidad de flora y fauna.
Litoral:- FLORA: Manglares, selva pluvial, plantas xerófitas, gramíneas y bosques.
FAUNA: Propia del trópico. Son típicos los monos, aves, anfibios y reptiles.
HÁBITAD: Llanuras de clima cálido- húmedo.
Interandina: FLORA: muy variada de acuerdo con los pisos climáticos, que van desde una escasa vegetación hasta frondosos bosques.
FAUNA: Mamíferos (osos de anteojos y roedores), aves (cóndor de los andes, etc.
HABITAD: Muy variada de acuerdo con los pisos climáticos.
Amazonía: FLORA: Vegetación exuberante, mayor reserva forestal del mundo.
FAUNA: Aves de vistosos plumajes, gran variedad de insectos, etc.
HÁBITAD: De clima cálido húmedo, tipo tropical, cubierto de selva virgen.

Insular: FLORA: Cactus, palo santo, acacias, árboles margarita de las de las Galápagos (endémicas de las islas), etc.
FAUNA: Tortuga gigante, iguanas, pinzones, cormorán, etc.
HÁBITAD: Las corrientes oceánicas determinan dos estaciones climáticas: fría o de garúa y otra cálida.
Sexto Año

ESTRUCTURA INTERNA Y EXTERNA DEL PLANETA TIERRA

La tierra una estructura interna dividida en capas que son:

EL NÚCLEO.- Químicamente está formado por níquel y hierro, su parte más interna se encuentra en estado sólido y su parte exterior es líquida.

EL MANTO.- La parte más inferior formada por magma (sustancia de alta temperatura compuesta por roca fundida y gases) y varios metales, la
parte superior formada por rocas, principalmente sílice y magnesio que son las que expulsan durante las erupciones volcánicas.

LA CORTEZA TERRESTRE.- Es la capa más exterior, se encuentra en estado sólido formada por minerales; es aquí donde se desarrolla la vida.

El planeta Tierra

Está formado por
masas

Agua o Hidrosfera Tierra o Litosfera Aire o Atmosfera

Se encuentra en Placas rocosas Masas de gases
estado líquido
21)

Océanos, ríos, Los continentes 21% Oxígeno
lagunas, mares y
lagunas 78% nitrógeno
0,03% dióxido de
carbono y otros gases

Tercero

APRENDE A COMUNICAR

Combina las letras de cada palabra en cualquier orden y forma nuevos términos.
MURCIÉLAGO

mago
lago cielo

3.1 Bibliografía:

Texto de Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos

4. Estructura:

(Grupos)

aprendizaje

Bloque Curricular La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida
Necesidades de los seres vivos
Destreza con Comunicar correctamente mensajes Comparar las clases de energía que Comparar la diversidad ecológica de los
criterio de cortos de forma oral y escrita producen los sismos, bosques del Litoral,
desempeño Estableciendo relaciones de causa - Interandino y Amazónico del Ecuador,
efecto. con la observación directa, la
relación y descripción de las
características de cada región
Temas Aprender a comunicar Estructura interna y externa de la tierra Biodiversidad de las regiones naturales
del ecuador

AM. AA. AA.
PRERREQUISITOS Investigar en los libros sobre la Investigar sobre la diversidad de cada
- Escribir en el pizarrón estructura de la tierra. una de las regiones.
palabras compuestas
forma de aprender a comunicar.
O. observar las tarjetas con las
palabras
I. Establecer en cuantas palabras se
puede dividir la palabra

G.Combinar los términos y formar
nuevas palabras
TRANSFERENCIA
-

PRERREQUISITOS
-Realizar preguntas sobre la
investigación
estructura interna y externa de la tierra
- O. Observar el grafico del texto
I. Establecer las capas internas y
externas de la tierra
relevante.
TRANSFERENCIA
- Realizar el grafico de la
estructura interna y externa de
la tierra
AA. AM.
Realizar el grafico de la estructura -Revisar trabajo autónomo
interna y externa de la tierra PRERREQUISITOS

-Realizar un dialogo sobre la
investigación realizada.
-Indagar conocimientos sobre
Biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador
-- O. Observar el grafico del texto
I. Establecer las capas internas y
externas de la tierra
relevante.
TRANSFERENCIA
.Realizar un mapa conceptual de la
biodiversidad de cada una de las
regiones naturales del Ecuador
RECURSOS -Tarjetas -gráficos -gráficos
Texto Texto Cuadernode Borrador Cuaderno de borrador

E Indicadores -Combina palabras y forma otras -Identifica la estructura interna y -Identifica la flora y fauna de cada una de
V esenciales nuevas externa de la tierra. las regiones
A
L
U

I Instrumento
O
N
OBSERVACIONES Y
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………

2. MÉTODOLOGIA:
2.2 Método: Inductivo- Deductivo
Séptimo Año
NÚMEROS ROMANOS
Los números romanos se representan con letras, cada una de las cuales tiene un valor diferente.
I=1 V=5 X=10 L=50 C=100 D=500 M=1000

Sexto Año

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES
Dividir es repartir una cantidad en partes iguales: Los términos de la división son dividendo, divisor, cociente y residuo. El residuo siempre debe
ser menor que el divisor.
Para dividir un número terminado en ceros entre 10, 100, 1000…, se eliminan en el número tantos ceros finales como ceros tenga el divisor.
3000/10= 300

5400/100=54

Tercero

SUMAEN LA RECTA NUMÉRICA

60+6+5=71

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78

6 + 5

3.1 Bibliografía:


4. Estructura:

(Grupos)

aprendizaje
Bloque Curricular Relaciones y funciones Relaciones y funciones Relaciones y funciones

Destreza con Sumar números naturales del 0 al 99 Identificar y aplicar la división de Identificar los números romanos en
criterio de números naturales cualquier parte.
desempeño

Temas Suma en la recta Numérica División de números natrales Números Romanos

AM. AA. AA.
PRERREQUISITOS Realizar 15 multiplicaciones con Realizar 15 radicaciones cúbicas y
-Realizar sumas de una cifra números naturales. cuadradas
mentalmente
suma en la recta numérica.
O. Observar en el texto el ejemplo
dado.
E. Manipular el material concreto
con la recta numérica.
C. Confrontar los ejemplos
propuestos.
A. Preguntar a los niños ¿Para qué
nos sirven las sumas en la recta
numérica?
sumas en la recta numérica.
nos permiten sumar varias
cantidades en la recta numérica”

preguntas.
A. Realizar ejemplos en la recta
numérica
TRANSFERENCIA
-Realizar los ejercicios de la pág. 18

Realizar los ejercicios de la pág. 18 PRERREQUISITOS
-realizar multiplicaciones de números
naturales,10, 100, 1000
división de números naturales
O-. Observar en el texto el ejemplo
dado.
E. Manipular el material concreto.
sirven división de números naturales?
nos permiten dividir un número en
cantidades iguales para un
determinado número”
preguntas.

A. Realizar divisiones de números
naturales
TRANSFERENCIA
-Trabajar en el cuaderno de trabajo en
la pág. 12
AA. AM.
Trabajar en el cuaderno de trabajo en -Revisar trabajo autónomo
la pág. 12 PRERREQUISITOS
-Escribir las letras mayúsculas del
alfabeto las que nos interesan
números romanos.
- O-. Observar en el texto el ejemplo
dado.
E. Manipular el material concreto.
sirven los números romanos?
“Son letras mayúsculas del alfabeto las
cuales representan unos números”
preguntas.
A. Realizar Ejercicios con números
Romanos

TRANSFERENCIA
Trabajar en el cuaderno de trabajo en la
pág. 13
RECURSOS -Recta numérica -Texto -Texto
Texto Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo

E Indicadores -Realiza sumas en la recta numérica -Realiza divisiones de problemas -Representa números naturales en
V esenciales matemáticos de la vida cotidiana números romanos.
A
L
U
I Instrumento
O
N
OBSERVACIONES Y
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………

1.3Profesor/a Supervisor/a: Dra. Carmen Gáleas
1.6Fecha de realización: 24 de octubre del 2011
2. MÉTODOLOGIA:
2.1 Área: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
2.2 Método: Comparativo, Técnica del Laboratorio
Séptimo Año
LAS CIUDADES Y EL COMERCIO
Los centros urbanos.- La mayoría de la población vivía en el campo. Pero las autoridades residían en las ciudades con los hacendados y
comerciantes, abogados, médicos y maestros. En el centro de las ciudades se ubica la plaza principal y a su alrededor se levantan los edificios
públicos, la iglesia mayor y las casa de los nobles están eran grandes con patios interiores y huertas, algunas tenían dos pisos. Las casas de los
artesanos y comerciantes eran de un piso con el taller o la tienda.
Las tiendas vendían textiles, sombreros, zapatos nacionales y artículos importados (telas, bebidas finas, ferretería).
Principales ciudades.- Además de Quito había centros urbanos con población superior a 3500 habitantes: Cuenca, Riobamba, Ibarra, Loja,
Ambato, Latacunga, Guaranda. Quito era la más grande del país con cerca de 25000 habitantes, la seguía Cuenca con 20000. En la capital los
edificios eran notables conventos e iglesias coloniales. Guayaquil estaba en crecimiento y en poco tiempo superó a Cuenca y a finales del siglo
XIX pasó a ser la más poblada del país; por lo que se convirtió en el puerto más importante del Ecuador.
También crecieron ciudades de la Costa como: Daule, Babahoyo, Machala, Milagro, Portoviejo, Montecristi, Manta, Bahía.

El comercio.- El intercambio entre las localidades de la sierra era reducido. Se hacían las ferias locales y regionales en varios lugares del
callejón interandino. La principal feria fue la de Ambato, también se mantuvo el intercambio entre la Costa y Sierra. Guayaquil y otros lugares
de la Costa compraban en el exterior.
Las manufacturas.- Tuvo gran importancia la producción textil, aunque reducida. Frente a la competenciade productos extranjeros, varios
obrajes fueron sustituidos por fábricas con maquinaria moderna traída de Europa.

Sexto Año

SOCIEDADES AGRÍCOLAS INCIPIENTES

Las tribus.- En lo que hoy es el ecuador, la agricultura de subsistencia se desarrollo en la península de Santa Elena hace 6000 años. Con la
alimentación permanente brindada por la agricultura, los grupos humanos crecieron y se agruparon en tribus. Los varones salían a cazar, las
mujeres se dedicaban a cuidar a los niños, preparar la comida y mantener las huertas. Los jefes y chamanes eran los sabios curanderos y
dirigían las guerras y las ceremonias religiosas.

Los primeros poblados.- En las aldeas agrícolas las casas eran construidas con paredes de bahareque, un poste sostenía una cubierta de hojas;
en cada casa vivían unas 10 personas, en las aldeas había plazas y otros sitios para las ceremonias religiosas.

En los primeros poblados había lugares para la fabricación de cerámica.

Sociedades agrícolas.- Son Las Vegas, Valdivia, El encanto, isla Puna, Loma alta, Cerros de Colonche, Chorrera, Cotocollao, Alausí, Cerro Narrío,
Valle de Upano,, Pastaza, Cueva de los Tayos.

Valdivia.- Es la más antigua cultura agroalfarera hallada en las excavaciones arqueológica en nuestro país es Valdivia. Se denomino así ya que
así se llama el lugar donde se descubrió esta en el lugar actualmente lleva ese nombre.

En Valdivia la gente cultivaba las plantas en terrenos que se inundaban con agua que servía para riego. Vivían en casa de forma ovalada, la
aldea más grande que se ha descubierto esta localizada en el sitio Real Alto. En su etapa de mayor apogeo vivían allí entre 1500 y 3000 .Había
una compleja organización social donde los chamanes eran importantes y usaban el mullo, la concha spondylus, como objeto de ritual.

La cultura Valdivia se extendió por varios lugares de la costa y la isla Puná por más de dos mil años, entre 4500 y 2000 años antes de Cristo. Son
famosos por su cerámica especialmente por las figurinas femeninas, la Venus.

Tercero

EXPERIENCIAS Y EXPERIMENTOS

Necesitamos:

Frascos usados de boca ancha y limpia.
Papel bon reciclado
Pegamento blanco
Temperas o acuarelas
¿Cómo lo hacemos?

1.- Toma papel que ya esté usado y trózalo en pedacitos con las manos. Colócalos en agua y déjalo reposar un día o hasta que el papel se
desarme.
2.-Luego, escurre un poco el agua, apretando con las manos. Puedes poner un poco de témpera o acuarela de colores.
3.- Ahora, mézclalo bien con bastante plasticola. Para evitar manchas debes hacerlo en un recipiente grande y sobre papel periódico.
4.- Toma los frascos y coloca en las paredes, por fuera , bastante pulpa, apretando para que quede bien pegada. Deja secar por un par de días.
5.-Coloca dentro de los frascos lo que quieras guardar: piedras de varias formas, vinchas, etc. Listo ahora puedes tener tu habitación más linda
y ordenada.
3.1 Bibliografía:
Texto Estudios Sociales y Entorno Natural y Social de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos

4. Estructura:

(Grupos)

aprendizaje
Bloque Curricular
Destreza con Realizar experimentos de la de los Valorar el desarrollo de la agricultura Describir la estructura de la sociedad y
criterio de fenómenos naturales como un gran esfuerzo de sus cambios, a base de
desempeño organización y conocimiento, en el que Ejemplos de obras de narradores y
las mujeres tuvieron un artistas.
Papel fundamental.
Temas Experiencias y experimentos Sociedades agrícolas incipientes Las ciudades y el comercio

AM. AA. AA.
PRERREQUISITOS Realizar un cuadro sinóptico sobre el Realizar un cuadro sinóptico sobre el
-Preguntar a los niños si conocen tema anterior. tema anterior.
experimentos.
experiencias y experimentos

DCT. Dar a conocer el tema del
experimento.
RGT. Familiarizar al alumno con los
materiales.

AL. Orientar la formación de
ungrupo de trabajo.
INC. Aplicar el proceso del
experimento

TRANSFERENCIA
-Sacar las conclusiones del
experimento.

PRERREQUISITOS
-Preguntar sobre la agricultura
-Indagar conocimientos sobre
Sociedades agrícolas incipientes.
O. Observar los gráficos que están en
el pizarrón.
D. Enlistar los elementos importantes
de los gráficos.
C. Relacionar las sociedades agrícolas
de la antigüedad con la forma de
agricultura de la actualidad.
A. Elaborar un cuadro sinóptico sobre
las sociedades agrícolas.
TRANSFERENCIA
-Trabajar en el cuaderno de trabajo en
la pág. 16
AA. Trabajar en el cuaderno de trabajo AM.

en la pág. 16 -Revisar trabajo autónomo
PRERREQUISITOS

-Buscar en el diccionario lo que es el
comercio.
-Indagar conocimientos sobre Las
ciudades y el comercio
- O. Observar los gráficos que están en
el pizarrón.
D. Enlistar los elementos importantes de
los gráficos.
C. Relacionar las ciudades y el comercio
de la antigüedad con la forma delas
ciudades y comercio de la actualidad.
A. Elaborar un cuadro sinóptico sobre las
sociedades y el comercio.
TRANSFERENCIA
.Elaborar un cuadro sinóptico sobre las
ciudades y el comercio en el siglo XIX.
RECURSOS -Experimento Texto -Texto
Frascos Goma , papel Cuaderno de trabajo gráficos
gráficos

E Indicadores -Realiza experimentos de forma Valora el desarrollo de la agricultura -Describir la estructura de la sociedad y
V esenciales correcta. como un gran esfuerzo de sus cambios, a base de
A organización y conocimiento, en el que Ejemplos de obras de narradores y
L las mujeres tuvieron un artistas.

U Papel fundamental.
A Técnica Técnica: Prueba Técnica: Prueba
C e Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
I Instrumento
O
N
OBSERVACIONES Y
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………

PLAN DE CLASE No.36
1.3Profesor/a Supervisor/a: Dra. Carmen Gáleas
1.6Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Maldonado Comunidad: Bellavista
1.7 Fecha de realización:25 de octubre del 2011

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Dibujo
2.2 Método: Trabajo Simultáneo
2.3 Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: (BIBLIOGRAFÍA)
UTILIZACION DE LINEAS RECTAS Y CURVAS
Las líneas rectas son las que siguen una misma dirección, las líneas curvas son las que pueden seguir distintas direcciones.
BIBLIOGRAFÍA:
Guía didáctica de dibujo
4. ESTRUCTURA:
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS Evaluación
Reconocer y Línea recta PREREQUISITOS -Hoja con gráficos - Realizar otras figuras
utilizar las - Salir al entorno y observar y determinar donde se -Cartulina con las piezas
líneas rectas encuentran líneas rectas. -Goma
en distintas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Tijeras
figuras -Dialogar con los alumnos sobre las líneas rectas. -Esferos
ELABORACIÒN DEL CONOCIMIENTO -Regla

OR. Acomodar el salón de clase para un mejor
desempeño.
EX. Explicar a los alumnos que es lo que vamos hacer.
- Entregar las hojas con gráficos y unir con regla los
puntos.
-Pintar el dibujo de diferentes colores
- Pegar el dibujo en cartulina y recortar en piezas el
dibujo según la figura geométrica.
EJ. Con las piezas revolverlas y formar nuevamente el
grafico.
C. Corregir los errores que se presenten
E. Armar la figura.
Transferencia del Conocimiento
-Repetir varias veces el armado de la figura.
OBSERVACIONES Y
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………….. ……………………………………………… …………………………………………………

2. MÉTODOLOGIA:
2.2 Método: Resolución de problemas
2.3 Técnica: :Observación Directa

Séptimo Año
Sucesiones decrecientes con división
Una secuencia o sucesión con división es una secuencia decreciente. ejemplo 4÷2=2

Sexto Año

Secuencias numéricas decrecientes
Una secuencia está formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio. En una secuencia
con patrón de resta, cada valor se obtiene restando al valor anterior el patrón de cambio. Para encontrar el patrón de cambio se restan dos de
los términos consecutivos de la secuencia. Por ejemplo: 16 - 14 = 2 14 - 12 = 2

Tercero

Sumas con reagrupación

Pasos para sumar con reagrupación.- Suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que
hay una decena más.

Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas

3.1 Bibliografía:
Texto l de 3ero. 6to. Y 7mo. Años básicos

4. Estructura:

(Grupos)

Eje de Los seres vivos El buen vivir desarrollo de la identidad El buen vivir Identidad cultural
aprendizaje ecuatoriana
Bloque Curricular Numérico Relaciones y funciones Relaciones y funciones
Destreza con Resolver adiciones con
criterio de reagrupación con números del 0 al
99 Generar sucesiones decrecientes con
desempeño Generar sucesiones con divisiones
restas y divisiones.

Temas Sumas con descomposición Secuencias numéricas decrecientes Sucesiones decrecientes con división

AM. AA. AA.
PRERREQUISITOS Realizar10 ejercicios de secuencias Resolver los siguientes problemas:
-Realizar dos ejercicios de suma por numéricas crecientes. María tiene 25 gatos y desea

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