Conocer, aprender y enseñar estas formas geométricas será más sencillo con la ayuda del Tangram

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Guía para maestro
Semejanza de triángulos
Guía realizada por
Nury Espinosa
Profesional en Matemáticas
Master en Educación

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La semejanza geométrica busca desarrollar diversos aspectos dentro de los cuales se en-
cuentran: la identificación de figuras semejantes, la definición de la semejanza entre figuras
planas, el establecimiento de las características geométricas invariantes y variables entre fi-
guras semejantes, la construcción de figuras semejantes y la solución de problemas utilizan-
do las propiedades de las figuras semejantes.
1. Importancia del tema
En el lenguaje cotidiano, cuando se habla de semejanza, casi siempre cuando se hace refe-
rencia al concepto más general de parecido: color “parecido”, tamaño “parecido”, forma “pa-
recida”, etcétera.
En cambio, en matemática, el concepto de semejanza está muy ligado al concepto de propor-
cionalidad; por ello se dice que dos objetos son semejantes si “tienen” una proporción entre
ellos. Es por esto que el estudio de la semejanza de triángulos es muy importante.
2. Orientaciones curriculares.
De acuerdo con los Estándares Curriculares de Matemáticas el estudiante tiene la capacidad
de aplicar y justificar criterios de semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de
problemas.
3. Conocimientos previos:
Consideramos que el estudiante, al momento de iniciar la guía, debe contar con nociones
previas relacionadas con: magnitud, medida, cantidad, longitud, cociente, proporcionalidad,
vértice, ángulo, segmento, lados y ángulos homólogos.
4. Meta:
Nos proponemos que, al finalizar la aplicación de esta guía, el estudiante estará en la capaci-
dad de:
• Identificar el concepto de semejanza
• Desarrollar y comprender los criterios de semejanza de triángulos

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• Aplicar los criterios de semejanza
5. Materiales:
• Guía
• Tamgran
6. Temporalidad:
Propongo dos sesiones de clase para el desarrollo inicial de la semejanza de triángulos.
Sesión 1.
Momento 1: Se plantea la siguiente situación: ¿Cómo podrías calcular la altura que tiene
una torre si su sombra mide 6 metros, la altura de un árbol cercano es de 3 metros y la dis-
tancia desde la copa del árbol hasta donde termina su sombra es de 5 metros?

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Momento 2: Se socializa la solución de la situación planteada, luego se explicará el concep-
to de semejanza.
Es la variación en tamaño entre dos objetos o cuerpos pero sus formas son idénticas. Se dice
que dos figuras geométricas son semejantes si tienen la misma forma pero sus tamaños son
diferentes. Por ejemplo:
Luego se presentaran ejemplos de figuras semejantes:
Como son rectángulos, entonces sus ángulos son rectos, por lo tanto:
3 cm
5 cm
6 cm
10 cm
3
5
6
10
=

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Los productos cruzados son igual a 30, luego sus lados son proporcionales, es decir que los
rectángulos son semejantes.
Momento 3: Para más claridad del tema, el docente puede utilizar el geoplano y proponer
ejercicios para que los estudiantes los desarrollen. Por ejemplo, presentar la figura que apa-
rece a continuación en el tablero y pedirle a los estudiantes que verifiquen si es semejante.
Sesión 2
Momento 1: Se explicarán los criterios para saber cuándo dos triángulos son semejantes.
Para determinar la semejanza entre dos triángulos existen tres criterios que son los siguientes:
Primer criterio ángulo – ángulo-ángulo (AAA): Dos triángulos son semejantes si tie-
nen dos de sus ángulos respectivamente iguales. Del criterio ángulo - ángulo se puede con-
cluir que dos triángulos rectángulos son semejantes si tienen un ángulo agudo congruente,
pues el ángulo restante es necesariamente congruente.
Segundo criterio lado- ángulo –lado (LAL): Dos triángulos son semejantes si dos de
sus lados son proporcionales respectivamente y congruente el ángulo que forman.
Tercer criterio lado – lado – lado (LLL): Dos triángulos son semejantes si sus tres lados
son respectivamente proporcionales.

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Es importante que tengas en cuenta que la congruencia de triángulos es un caso especial de
semejanza, en el cual las razones entre los lados correspondientes son iguales y sus valores
la unidad, debe mantenerse que los ángulos de los triángulos sean congruentes.
Momento 2: Luego se explicará el siguiente ejemplo:
Determina si los siguientes triángulos son semejantes:
Para este par de triángulos podemos aplicar el criterio LAL, pues los ángulos formados por
los lados correspondientes en los triángulos son congruentes. Por lo tanto, verificamos que
los lados son proporcionales de la siguiente manera:
A´B´
AB
=
B´C´
BC
Estableciendo la razón entre los lados del triángulo
15
10
=
12
8
Simplificando,tenemos
3
2
=
3
2
Por lo tanto la igualdad se cumple esto quiere decir que los
lados del Triángulo son proporcionales.

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Momento 3: Los estudiantes de manera individual resolverán la guía propuesta.
Momento 4. Autoevaluación
Se realiza una autoevaluación considerando los siguientes criterios.
7. Evaluación
Aquí se escriben los criterios de evaluación uno por cada nivel superior, alto y básico.
• Criterio de nivel superior: Aplica los criterios de semejanza en la solución de situaciones
propuestas
• Criterio de nivel alto: Comprende los criterios de semejanza para triángulos
• Criterio de nivel básico: Identifica el concepto de semejanza
Referencias
Ministerio de Educación Nacional, (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemá-
ticas. Bogotá-Colombia. Magisterio.
http://www.bdigital.unal.edu.co/39409/7/1186559.2014%20ANEXOS.pdf
Criterios Lo logré Tengo que mejorar No lo logré
Identifico el concepto
de semejanza.
Identifico los criterios
de semejanza.
Reconozco cuando dos
triángulos son semejantes.
Aplico los criterios de
semejanza para solucionar
ejercicios dados.

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