1. ESCALETA PARA PLANEACIÓN DE CONTENIDOS:
FLIPPED CLASSROOM O AULA INVERTIDA
TÍTULO DEL VÍDEO:
La Constitución de 1917 e instauración del nuevo
régimen.
MATERIA:
HISTORIA DE MÉXICO II
MODALIDAD:
Curso
NIVEL
EDUCATIVO/GRADO
SEMESTRE:
Medio superior/
Bachillerato
Cuarto semestre
OBJETIVO GENERAL:
Entiende el carácter procesual, complejo y multicausal de
la historicidad mexicana y es capaz de ubicar algunos
hechos históricos significativos como partes y expresión
de procesos más amplios.
UNIDAD 1. La revolución
mexicana, 1910 – 1920.
TEMA SELECTO:
La Constitución de 1917 e
instauración del nuevo
régimen.
FECHA:
Octubre 2019
TIEMPO ESTIMADO DE
LA SESIÓN:
VIDEO: 5 minutos
JUEGO: 15 minutos
AUTOR: PAMELA RESENDIZ SALYANO
Objeti
vo
Espec
ífico:
Explicará el origen y desarrollo de la revolución mexicana, la orientación
ideológica de los grupos políticos que la protagonizaron, de sus intereses,
acciones y propuestas para comprender el proceso de formación del nuevo
carácter del Estado surgido de ella y la influencia e intervención extranjera.
2.
Apren
dizaje
s
Esper
ados:
El alumno: Identificará el nuevo orden jurídico–político constitucional, a partir
de conocer los elementos que permitieron la reorganización del régimen
político, para entender las nuevas características del Estado posrevolucionario.
Conte
nidos:
● ESTADO POSREVOLUCIONARIO
I. Contexto
II. El Constitucionalismo
III. Derechos Individuales
● NUEVA FORMA DE GOBIERNO
I. Sistema Federal
II. Democracia
III. División de poderes
Tarea
de
apren
dizaje
en
casa:
1. Una infografía sobre la Revolución Mexicana
2. 2 videos de Youtube
3. 1 lectura
4. Video creado por el profesor
5. Video-Cuestionario en EdPuzzel
Mater
iales y
recurs
os:
● García, I. Revolución Mexicana URL:
http://udgtv.com/noticias/infografia-107-anos-la-revolucion-mexicana/
● Gobierno de la República Mexicana (1917-1940) Youtube URL:
https://youtu.be/d3KC9ic_Ka4
3. ● México posrevolucionario. Youtube. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=Stbchc8n4AQ
● Guitierrez, R. EL CONSTITUCIONALISMO EN MÉXICO. URL:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:rh0M4JOHdt
UJ:erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/heuristica/article/download/1211/
1042+&cd=12&hl=es-419&ct=clnk&gl=mx&client=safari
● Secretaria de Cultura,(2019) Constitución de 1917; LOS CIMIENTOS DE
LA DEMOCRACIA, URL:
https://www.gob.mx/cultura/articulos/constitucion-de-1917-el-camino
-hacia-a-la-democracia
● Aguilar, E et Serrano,P. (2012) POSREVOLUCIÓN Y ESTABILIDAD;
CRONOLOGÍA (1917-1967). InstItuto nacIonal de estudIos HIstórIcos de
las revolucIones de MéxIco. URL:
https://inehrm.gob.mx/work/models/inehrm/Resource/437/1/images/
posrevolucion_estabilidad.pdf
● Museo Nacional de La Revolución: Plaza de la República S/N,
Cuauhtémoc, Tabacalera, 06030 Ciudad de México
Activi
dades
indivi
duales
:
El alumno:
Responderá un videojuego en Genially antes de iniciar la sesión, sobre la
Nueva forma de Gobierno utilizando el video creado por el docente.
Activi
dades
colab
orativ
as:
El docente : deberá organizar un debate grupal, acerca del nuevo orden
jurídico–político de México con la atribución de la Constitución de 1917.
El alumno: Con anticipación debió de haber investigado en forma individual,
elementos clave que permitieron la construcción de un nuevo orden
jurídico–político y debió elaborar sus argumentos sobre el tema.
4. Evalu
ación:
● Evaluación Formativa: Debate
● Evaluación Diagnóstica: Videojuego Genially
● Evaluación Sumativa: 60%( debate) y 40% ( videojuego Geniallyl)
● Instrumentos de Evaluación: Rúbrica y videojuego
RÚBRICA DEBATE
CRITERIO
Excelente
10pts
Bueno
5pts
Suficiente
3pts
Deficiente
2pts
Entendiend
o el Tema
El alumno
claramente
entendió el tema
a profundidad y
presenta su
información
enérgica y
convincentement
e.
El alumno
claramente
entendió el tema
a profundidad y
presenta su
información con
facilidad.
El alumno parecía
entender los
puntos principales
del tema y los
presentación
facilidad.
El alumno no
demuestra un
adecuado
entendimiento
del tema.
Información Toda la
información
presentada en el
debate fue clara,
precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la
información en
el debate fue
clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
fue siempre
minuciosa.
La información
tiene varios
errores; no fue
siempre clara.
Uso de
Hechos/Esta
dísticas
Cada punto
principal estuvo
bien apoyado
con varios
hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos,
estadísticas y/o
ejemplos, pero la
relevancia de
Ningún punto
principal fue
apoyado.
5. algunos fue
dudosa.
Organizació
n
Todos los
argumentos
fueron
vinculados a una
idea principal y
fueron
organizados de
manera lógica.
La mayoría de
los argumentos
fueron
claramente
vinculados a una
idea principal y
fueron
organizados de
manera lógica.
Todos los
argumentos
fueron claramente
vinculados a una
idea principal ,
pero la
organización no
fue, algunas veces,
ni clara ni lógica.
Los argumentos
no fueron
claramente
vinculados a una
idea principal.
Estilo de
Presentació
n
El alumno
consistentement
e usa gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
El alumno por
lo general usa
gestos, contacto
visual, tono de
voz y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
El alumno
algunas veces usa
gestos, contacto
visual, tono de voz
y un nivel de
entusiasmo en una
forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
El alumno tuvo
un estilo de
presentación que
no mantuvo la
atención de la
audiencia.
Rebatir Todos los
contra-argumen
tos fueron
precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los
contra-argumen
tos fueron
precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de los
contra-argumento
s fueron precisos y
relevantes, pero
algunos fueron
débiles.
Los
contra-argumen
tos no fueron
precisos y/o
relevantes.
