Unidades didácticas para sexto grado

1. Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Maestría en Educación Mención Informática y Diseño Instruccional
Desarrollo y Evaluación de Software Educativo II
Proyecto de Intervención en el Aula
Unidades Didácticas
Integrantes:
Aníbal Ordaz
Paoli Rojas
Elaine Salas
Daniel Terán
Mérida, Octubre 2012.

2. Competencia: comprende la importancia del consumo de agua potable para mantener una
buena salud integral.
Indicadores:
- Identifica el proceso de potabilización del agua.
- Describe las consecuencias del consumo de agua no potable para el ser humano
- Reconoce la importancia de filtrar y hervir el agua para el consumo humano.
- Organiza claramente las ideas para la redacción de un texto
Estrategias: Se implementará mediante la estrategia de enseñanza llamada WebQuest. Esta
incluye: trabajo cooperativo, búsqueda de información y redacción.
Recursos: Computador.
Contenidos:
Conceptual:
- El agua potable.
Procedimental:
- Análisis de la importancia de filtrar el agua.
- Predicción de consecuencias cuando las personas consumen agua no potable.
Actitudinal:
- Reconocimiento de la importancia de hervir y filtrar el agua.
Situaciones de aprendizaje
Inicio: se indicarán las instrucciones para iniciar el trabajo. Se procederá a abrir la WebQuest,
la cual presenta una introducción del tema, que plantea una problemática. Esto para motivar a
los estudiantes.

3. Desarrollo de Contenidos: Los estudiantes seguirán el recorrido de las fases que presenta la
WebQuest. En esta parte de la clase se trabajará la tarea, se leerá el proceso a seguir con la
formación de los equipos de trabajo. Seguidamente, los estudiantes comenzarán la búsqueda
de la información a través de los enlaces Web o recursos impresos que se le pueden facilitar.
Cierre: cada equipo de trabajo comenzará a redactar el artículo con apoyo de la docente. Al
final se leerán y se discutirá con todos los estudiantes.
Estrategia de Evaluación: se utilizará registro de clase y una escala de estimación para
evaluar el artículo redactado.
Observaciones: para el éxito de la estrategia se recomienda el monitoreo constante por parte
de la docente en los distintos equipos de trabajo que se formarán.

4. Introducción
Hola amiguitos yo soy “Gotarina”, pertenezco a la familia del agua potable y tengo algo que
contarte. He estado viendo a muchas personas y sobretodo niños que están consumiendo
agua que no ha sido tratada para el consumo humano, en nuestra ciudad de Mérida. ¡Me siento
preocupada! Porque no se como explicarles a todos ellos las graves consecuencias que les
sucederán si siguen ingiriendo de esa agua. Quisiera decirles que sólo deben consumir agua
que pertenezca a mi familia, es decir, agua potable y que además que en casa deben filtrarla o
hervirla para eliminar cualquier microrganismo que pueda estar en ella. No sé que hacer, ¿Me
pueden ayudar, por favor?
Tarea
Bien amiguitos, les explicare que deben hacer para ayudarme. Formaremos varias comisiones
para realizar una campaña que ayuden a concientizar a las personas, en el consumo de agua
potable. Entonces la tarea de ustedes será redactar varias noticias que publicaremos en el
Blog de su escuela. Además con esos artículos podemos participar en la próxima “Feria
del agua” promocionada por Aguas de Mérida. De esta manera, divulgaremos la
información para que todos entendamos las razones por las que debemos consumir agua
potable.
En la siguiente sección Proceso, te explicaré con detalles, los pasos que deben dar para
cumplir con esta tarea. Vamos!
Proceso
Para lograr cumplir con la misión de hoy, debes seguir las siguientes instrucciones.
1. Forma grupos de cinco integrantes.
2. Cada equipo se les asignará un tema, los cuales se presentan a continuación.
Equipos:
a) El ciclo del agua
b) Proceso de potabilización del agua.
c) Importancia de hervir y filtrar el agua potable
d) Enfermedades causadas por el consumo del agua no potable
e) Beneficios de tomar agua
f) Redacción de artículos escolares.
3. Una vez que conozcas el tema de tu equipo de trabajo, procederás a buscar la
información en los enlaces web, que te dejamos en la siguiente sección “Recursos”, o en
fuentes de información impresos como periódicos, libros o revistas. Lo importante es que
encuentren la información necesaria para que puedan publicar su artículo.
4. La noticia que van a redactar, es de mínimo dos párrafos de cinco líneas cada uno.
Pueden agregarle imágenes o cualquier otro recurso visual que deseen.

5. Listo, te invito a iniciar la búsqueda de información en la siguiente sección. Recursos
Recursos
a) El ciclo del agua
http://www.importancia.org/ciclo-del-agua.php
http://www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html
http://www.youtube.com/watch?v=LL08X_KvszA&feature=related
b) Proceso de potabilización del agua.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena6/imagenes6/trat
amiento_agua.swf (Animación)
http://www.youtube.com/watch?v=4HQfaA_VHNU (video)
http://www.youtube.com/watch?v=ETlQxFbUp_g&feature=related (Video)
c) Importancia de hervir y filtrar el agua potable
http://www.sld.cu/saludvida/hogar/temas.php?idv=14490#sec2 (Desinfección
doméstica del agua)
http://radio.rpp.com.pe/cuidaelagua/conoce-por-que-no-debes-beber-agua-del-cano/
(Noticia)
d) Enfermedades causadas por el consumo del agua no potable
http://www.youtube.com/watch?v=FBB1uG5J-ic (Video)
http://www.puritronic.com.mx/blog/10-enfermedades-causadas-por-agua/
http://www.excelwater.com/spa/b2c/about_2.php
e) Beneficios de tomar agua.
http://aguaparatusalud.blogspot.com/2010/10/10-beneficios-del-agua-potable.html
(texto)
http://www.youtube.com/watch?v=myEF4vla7Mo&feature=related (Video)
http://www.youtube.com/watch?v=Jt2dw8Riqes (Video)
f) Redacción de artículos escolares
http://blogs.monografias.com/blog/2009/06/09/estructura-basica-de-un-articulo-de-blog/
http://www.emagister.com/curso-como-escribir-periodico/cinco-pasos-buen-articulo
http://www.trazos-web.com/2007/12/04/10-pasos-para-escribir-un-articulo-memorable/
Evaluación
Para evaluar el artículo redactado en tu equipo, tu profesora se guiará por el siguiente
instrumento. Te recomiendo que lo leas antes de empezar a realizar tu tarea.

6. Items Excelente Bueno Deficiente
1. Desarrollo del trabajo cooperativo
en el grupo
2. Interés en la realización del
trabajo
3. Estructura de la ideas en el artículo
4. Búsqueda de información en las
fuentes presentadas
5. Redacción y vocabulario adecuado
en el artículo
Conclusión
El agua es un líquido vital que debemos consumir todos los días para mantener nuestro cuerpo
saludable. Pero también tenemos que tomar las precauciones necesarias en la casa para evitar
enfermedades. Recordemos que antes de consumir el agua potable que llega por medio de las
tuberías, debemos filtrarla o hervirla para evitar que algún microrganismo afecte nuestra salud.
No olvidemos todos estos consejos para para mantener una buena salud integral.
A continuación se presenta la WebQuest “Agua Potable” y la guía del docente.
http://www.slideshare.net/Paolirojas/webquest-agua-potable
http://www.slideshare.net/Paolirojas/guia-del-docente-webquest-agua-potable

7. Objetivo de Aprendizaje: Identificar los elementos literarios presentes en los cuentos, con el
uso del editor de diapositivas Impress
Contenidos:
Área: Lenguaje y Comunicación
Estructura básica de un cuento: inicio, trama y final
Elementos literarios: personales principales, secundarios, ambiente y época.
La síntesis y argumentación
Competencias ofimáticas:
Uso del FontWork
Cambio de color y trasparencias
Aplicación de animación o efectos
Distribución de Organizadores gráficos
Recursos:
Libros de cuentos, Plantilla para la actividad
Estrategia
Diseño de la telaraña, como organizador grafico, para el análisis del cuento a través de la
aplicación del Modelo Instruccional de Enseñanza Directa..
Situaciones de Aprendizaje
Inicio: Se activan los cocimiento previos a través de preguntas indagadoras sobre los tipos
de organizadores gráficos conocidos, resaltando su utilidad, semejanzas y diferencias.
Desarrollo de Contenidos: A partir del ejemplo presentado con la telaraña sobre el cuento
“Juan sin miedo” , se determinan junto al grupo cuales son las diferencias y semejanzas de
este nuevo organizador grafico, para así lograr el consenso para su definición
-Luego se ello, se indica a cada alumno proceder leer con mucha atención el cuento
respectivamente asignado (grupos de 3).
-Seguidamente al tiempo acordado para la lectura, se indica la ruta para descargar la plantilla
de la actividad.

8. -Se señala la importancia de leer con atención cada una de las instrucciones, para realizar el
análisis de cuento.
Cierre: Cada grupo se reúne para compartir la araña diseñada sobre el cuento, y finalmente
solicita compartir el trabajo realizado con los compañeros de manera oral y haciendo uso de
la telaraña.
Estrategia de Evaluación: Presentación de las diapositivas con el producto final de los
estudiantes que fue la realización de la telaraña, la cual será evaluada a través de una
Escala de Estimación.

9. Introducción:
Se activan los cocimiento previos a través de preguntas indagadoras sobre los tipos de
organizadores gráficos conocidos, resaltando su utilidad, semejanzas y diferencias.
Presentación
Se indica que el propósito de la clase es conocer y aplicar el análisis literario a través del uso
de la Telaraña, como organizador grafico.
-Se realiza una lectura colectiva y guiada del cuento “Juan son Miedo”
Practica Guida:
-A partir de la lectura se procede a realizar junto a los estudiantes a analizar el cuento,
identificando los personajes principales o secundarios, el ambiente y la época en la cual se
contextualiza la historia. Dirigiendo así paso a paso las opiniones para el diseño de la telaraña.
Practica Independiente:
-Luego se ello, se indica a cada grupo a proceder a leer con mucha atención el cuento
respectivamente asignado (grupos de 3).

10. -Seguidamente al tiempo acordado para la lectura, se indica la ruta para descargar la plantilla
de la actividad.
-Se señala la importancia de leer con atención cada una de las instrucciones, para realizar el
análisis de cuento.
Cierre:
Cada grupo se reúne para compartir la araña diseñada sobre el cuento, y finalmente solicita
compartir el trabajo realizado con los compañeros de manera oral y haciendo uso de la
telaraña.
Instrumento de Evaluación
Indicadores:
Escala:
1. Siempre
2. Casi siempre
3. A veces
4. solo en algunos caso
5. Ausente
Item 1 2 3 4 5
Señala correctamente los personajes principales, y
secundarios de la historia
Describe los elementos del ambiente y la época
Usa adecuadamente el espacio de las diapositiva para el
diseño de la telaraña
Expresa coherentemente la estructura básica del cuento
Mantiene un tamaño proporcional para todos los títulos,
los subtítulos y para el texto dentro de cada diapositiva
diapositivas.

11. Competencia: comprende la importancia del consumo de agua potable para
mantener una buena salud integral.
Indicadores:
- Identifica el proceso de potabilización del agua.
- Describe las consecuencias del consumo de agua no potable para el ser humano
- Reconoce la importancia de filtrar y hervir el agua para el consumo humano.
- Organiza claramente las ideas para la redacción de un texto
Estrategias: se llevará a cabo a través del modelo de enseñanza directa, el cual es
utilizado tanto para enseñar conceptos como habilidades, basándose en la eficacia del
docente.
Recursos: Computador.
Contenidos:
Conceptual:
Números Racionales
¿Qué es una Fracción?
Numerador y Denominador
Fracciones con igual denominador.
P Procedimental:
Resolución de fracciones con igual denominador
Análisis de la importancia de las fracciones
Actitudinal:
Reconocimiento de la importancia de las fracciones para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
Situaciones de Aprendizaje

12. Inicio: Para comenzar la clase se procederá a realizar una lluvia de ideas con la finalidad de
indagar acerca de los conocimientos previos de los estudiantes y lo aprendido anteriormente.
Asimismo se informarán los objetivos, metas de la actividad educativa e importancia del
contenido a aprender. En el modelo de Enseñanza directa se denomina a esta etapa
“Introducción”.
Desarrollo de Contenidos: El desarrollo de contenidos se llevará a cabo a través de las
etapas denominadas “Presentación” y “Práctica Guiada” en el modelo de enseñanza directa.
Primeramente en la presentación el nuevo contenido es explicado y en la práctica guiada se
le brinda la oportunidad al estudiante de resolver problemas, en este caso de fracciones para
que empiece a internalizar y comprender el nuevo contenido.
Cierre: En el modelo de enseñanza directa se plantea realizar la “Práctica Independiente”, en
este momento el estudiante debe estar en capacidad de resolver ejercicios de fracciones por
sí solo. La práctica independiente puede realizarse en dos momentos, para finalizar la clase
y como actividad para el hogar (Posteriormente puede ser corregida por el docente en la
próxima clase).
Estrategia de Evaluación: Se realizará una evaluación formativa a través del registro de
clase y una actividad en donde cada estudiante pase al pizarrón a resolver los problemas de
fracciones, se utilizará como instrumento de evaluación una lista de cotejo.
Observaciones: La preparación del docente para este tipo de clases es de suma importancia
pues de él depende la orientación y el seguimiento que pueda hacer sobre el desempeño de
los alumnos.

13. Etapa 1: Introducción
A continuación se presentan las “posibles” preguntas que hará el docente para comenzar la
clase e introducir el nuevo tema a estudiar.
1. Si nos encontramos en un restaurant y pedimos una pizza dividida en 8 trozos, ¿Cada
trozo es un octavo de la pizza?
Respuesta del Docente= Este ejemplo nos muestra como en muchas situaciones necesitamos
dividir objetos o conjuntos.
2. Recuerden que esta división de objetos se logra observar mediante números racionales.
¿Quién pasa a escribir al pizarrón un ejemplo de número racional?
Con la respuesta del estudiante el docente puede comenzar a introducir el tema de fracciones,
dando una pequeña definición de las mismas.
Etapa 2: Presentación
Dicha etapa se inicia a partir de la definición de fracciones.
La fracción es un número, que se obtiene de dividir una totalidad en partes
iguales. Por ejemplo cuando decimos un cuarto de hora o una cuarta parte de
la torta, estamos dividiendo la hora y la torta en cuatro partes y consideramos
una de ellas. Sabemos que no es lo mismo un cuarto de hora que cuarta torta,
pero se "calculan" de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora o una
torta) en 4 partes iguales y tomando una de ellas.
Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos
uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal
llamada raya fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es
el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya
fraccionaria.

14. Observa la imagen, tenemos media naranja, ¿cómo escribimos
esa cantidad?. La naranja entera se forma con dos mitades,
aquí tenemos una mitad entonces escribimos:
El número 1 es el numerador, indica el número de partes que
hemos tomado de la naranja.
El número 2 es el denominador, indica el número de partes
iguales en que se ha dividido la naranja.
Extraído de:
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/conceptofraccion/qu_es_una_frac
cin.html
NOTA: La información suministrada le ayudará al docente a guiar la etapa de
presentación de la información, como podrás observar se presentan varios ejemplos que
puedes explicarlos en la clase.
Etapa 3: Práctica Guiada
Durante esta etapa se plantean una serie de ejercicios que debe resolver el estudiante con
ayuda del profesor. A continuación se presentan los ejercicios:
a. 1/4
b. 6/8
c. 5/7
d. 3/5
Etapa 4: Práctica Independiente
La práctica independiente se dividirá en dos partes:
A. Ejercicios que realizará el estudiante en la clase sin la ayuda del docente
a. 3/4
b. 2/6
c. 5/8
d. 1/5

15. B. Ejercicios que realizará en el hogar, dicha práctica la encontrará en el siguiente enlace
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematic
as/Fraccion_y_numero_decimal-CONTENIDOS/contenido/index.html
El alumno debe llevar anotado en su cuaderno el resultado de 8 prácticas que realice en
el software para la próxima clase.
Evaluación
La evaluación de la presente clase la realizará el docente de forma formativa a través del
registro de la clase en donde el docente hará una serie de anotaciones acerca de la actuación
del estudiante durante la explicación y desarrollo de la actividad pedagógica. Por otro lado,
realizará una evaluación cuantitativa en donde cada estudiante resuelva una serie de ejercicios
en el pizarrón, los cuales serán evaluados a través de la siguiente lista de cotejo:
Indicadores Ejercicio Realizado
Logrado No logrado
Realiza los ejercicios sin solicitar ayuda
Explica los ejercicios a sus compañeros
Demuestra seguridad y confianza para realizar
los ejercicios