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Microcentros                            POLÍTICA                                            - Diálogo entre               ...
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Educación y ordenamiento territorial

  1. 1. Universidad de la FronteraFacultad de Educación y HumanidadesDepartamento de Ciencias SocialesPedagogía en Historia, Geografía y Ed. CívicaOrdenamiento TerritorialTerritorio y Educación Isabel Pérez Muñoz
  2. 2. ¿Qué es Territorio?
  3. 3. Educación y Territorio
  4. 4. Socieda Escuela Acción d humanizador a.Educació n-territorio Espacio Relación Una mejor como sociedad sociedad. producto naturaleza social
  5. 5. La enseñanza del Territorio desde la perspectiva pedagógica. La labor docente en la relación entre enseñanza yterritorio se encuentra vinculada a generar conciencia enlos estudiantes a cerca del espacio vivido y percibido por medio de las salidas y por medio de sus propias experiencias. El acercamiento a la reflexión sobre lo complejo de la sociedad implica un gran aporte puesto que de estamanera se pretende que el pupilo logre un conocimientoanalítico, en donde logre establecer reflexiones a partir de su experiencia y su rol en la sociedad y como parte integrante de ella.
  6. 6. EnseñanzaProfesor Estudiante Territorio Relaciones de Espacio social identificación Espacio vivido Espacio en el que se establecen una serie de relaciones de identificación
  7. 7. Identidad Territorial y Educación
  8. 8. Fortalecimiento de la Identidad Territorial EstrategiasHistoria Local Didácticas especificas Sentido de pertenencia Tratamiento de Construcción conceptos TERRITORIO Social Identidad
  9. 9. Acerca del Territorio en Educación Conceptos Medioambiental Múltiples Social Territorio Sentido e Componentes Identidad Económico Institucional Hombre/ Sociedad Diferentes enTerritorialidad Relación un territorio Espacio Terrestre Interdisciplinario Diversidad
  10. 10. Mirada actual del territorio en educación Sistema Educativo Homogenización Enseñanza Identidad Colectiva Contradicciones Contenedor de Territorio Acciones Ámbito Científico Ciencias Sociales Objeto de Estudio No existen CreaciónTerritorialidad diferencias “Territorialidad Colectiva”
  11. 11. Importancia del territorio en la educación “…Son los entornos más próximos, los espacios más cercanos,comenzando por el mismo territorio, quienes definen los acontecimientos, las actuaciones, los sentimientos de las personas…” Ángel García Del Dujo, 1999. “El espacio vivido es la base del modelo y se entiende como el conjunto de lugares frecuentados por cada individuo, más el conjunto de interrelaciones sociales y los valores psicológicos que sobre esos lugares se proyectan y se perciben es decir, es el edificio construido sobre la base de la materialidad, pero, enriquecido con los intercambios sociales, la emotividad, las imágenes y los conceptos individuales”. Israel Cabezas, 2008.
  12. 12. Territorio DinámicoEstación de Ferrocarriles, Estación de Ferrocarriles, Temuco, 1920. Temuco, 2010.Almacenes Paris, Temuco, Almacenes Paris, Temuco, 2011. 2011.
  13. 13. La Globalización y el Territorio
  14. 14. TERRITORIO Y LA EDUCACIÓN RURALAÑOS IMPORTANTES 90’ CAMBIOS FORMAS DE CAMBIOS EN ACTIVIDAD LOS USOS DE ECONÓMICA SUELO EDUCACIÓN RURAL VALORACIÓN IDENTIDAD DE LA CULTURA
  15. 15. ESTUDIO DEL FENÓMENO RURAL RURALOCÉNTRICO URBANOCÉNTRICO-RURALIDAD MISMA -ESQUEMAS Y REALIDADES URBANAS.-INTERESES DE LAS -ZONAS RURALES CERCANAS APERSONAS LA CIUDAD SE LAS TRATA COMO LUGARES DEFICIENTES.-CONSERVACIÓN DE LA -MOVIMIENTOS PENDULARES.IDENTIDAD. -NIVELES BAJOS DE DEMOGRAFÍA.-INFLUENCIADO POR LAS -BAJO ÍNDICE DE DESARROLLO EMPRESARIAL.ESTRUCTURAS Y FORMA -HABITAT RESIDENCIALPARTE DE UN TODO. DOMINANTE. -SERVICIONS Y COMERCIO-TRANSFORMACIÓN AFECTADOS.CONSTANTE.
  16. 16. LEADER. EL CASO EUROPEO• Espacios naturales o protegidos que juegan un papel clave en el desarrollo rural.• - La supervivencia de grandes propiedades rústicas tradicionales (latifundios).• - La orientación hacia el ámbito turístico con estructuras de pequeña dimensión.• - Una agricultura y/o ganadería que ocupa a una gran parte de la población activa y que constituye todavía la base de su economía.• - Una agricultura rica que utiliza poca mano de obra.• - Una presencia importante de residencias secundarias y/o de estructuras de acogida.• - Un reducido número de pequeñas empresas.• - Una población mayoritariamente anciana y/o un alto índice de asistencia.
  17. 17. EDUCACIÓN Y TERRITORIO COMUNIDAD ESTUDIANTE -Identidad propia. -Cultura diferente a la de la escuela. -Códigos culturales. -Los códigos rurales no -Costumbres son atendidos. diferentes. -Se impone lo urbano. Urbano Rural -Retrasado. -Territorio -No cumple los estándares asequible.Contradicción: de vida adecuados.-Calidad vida. Territorio-Bienestar social. legible.-Bienestar Territorio Educación rural democrático.económico.
  18. 18. LA ESCUELA RURAL EN CHILEEstadísticament Población rural e al año 2007Perfil 2.000.000 deeconómico: hab.-Minería.-Exportaciónfrutícola. 270.000 est.-Viñas viníferas.-- Cultivos 48, 5 % del Perfil Laboral:madereros. -Trabajo 4.345 Tot. País. Asalariado. -Contratos formales. -- Inserción de la mujer al campo Diversidad laboral. étnica.
  19. 19. EDUCACIÓN RURAL EN CHILE. ANTES DE 1990 1992:-FALTA DE FORMACIÓN -PROGRAMA DEDOCENTE. MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA-CARENCIA DE EDUCACIÓN BÁSICA (MECE/OERFECCIONAMIENTO Y BÁSICA)ACTUALIZACIÓN. -MEJORAMIENTO DE LAS-PRECARIEDAD Y POBREZA PRÁCTICAS DOCENTES.EN LLOSESTABLECIMIENTOS. -ESTIMULAR LA INNOVACIÓN.-BAJO LOGRO ENAPRENDIZAJES DE LOS -MEJORAR LOS NIVELES DEESTUDIANTES. APRENDIZAJES.
  20. 20. Microcentros POLÍTICA - Diálogo entre - Los profesores profesores y el son quienes apoyo de los poseen el supervisores del- Situación de cada conocimiento Ministerio deescuela rural es fidedigno y Educación sondiferente. adecuado de la necesarios para situación que fomentar la enfrentan las innovación escuelas. pedagógica. LEY DE SUBVENCIÓN PREFERENCIAL
  21. 21. LA ESCUELA RURAL EN LA ARAUCANÍA “Los límites entre lo urbano y la ruralidad son plásticos, difusos, como un enmarañado de redes de relaciones que no tienen ni comienzo ni fin preciso, el mundo rural se extiende por múltiples rutas al urbano. La cultura agraria o indígena continúa influyendo fuertemente en los comportamientos sociales de los habitantes y economías de muchas ciudades, comunas y regiones. La ruralidad es tan diversa cuanto diferentes son institucional y políticamente las regiones, los contextos ecológicos de biodiversidad, los pueblos, culturas o subculturas que la componen”. (Williamson, 2004)“Lof Mapu: un espacio territorial que incluye toda la biodiversidad allí existente,incluido el ser humano, su historia, sus relaciones; en general su amplitud.”“Expresan el ―capital social‖ comunitario.” (Durston, 2002)“La cultura como soporte, la cooperación como principio de actividad y el biencomún como finalidad última.” (Williamson, 2008)La Educación en los Lof Mapu: Las comunidades no tienen autoridad sobre loque se enseña y aprende en las escuelas rurales.
  22. 22. Actividad

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