Las rúbricas son guías de evaluación que establecen niveles progresivos de dominio sobre un tema. Proporcionan una evaluación auténtica midiendo el desempeño de los estudiantes con criterios de la vida real. Implican una evaluación progresiva y la reflexión y autoevaluación de los estudiantes.

1. Las rúbricas: concepto, elaboración y calificación
• Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen
niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que
una persona muestra respecto de un proceso o producción
determinada.
• Son instrumentos de evaluación auténtica sobre todo porque sirven
para medir el trabajo de los alumnos de acuerdo con "criterios de la
vida real". Implican una evaluación progresiva, y el ejercicio de la
reflexión y auto evaluación

2. Rúbricas
Aprendizaje
situado
Estrategia de
evaluación
Matrices de
verificación
Evaluar el aprendizaje
de conceptos,
procedimientos,
estrategias, actitudes
Situaciones
reales
Maestro-alumno
Alumno-alumno
Autoevaluación
Desempeño
Cualitativo
Niveles de dominio
Pericia
Cuantitativo
Novato-experto Puntuaciones
numéricas
evalúan
requiere
son
como
busca
en
evalúan
entendido
como
establece
son
Figura “Las rúbricas como estrategias de evaluación
auténtica”

3. Elaboración y calificación
1.Determinar las capacidades o competencias que se pretende desarrollar en los
alumnos.
2. Examinar modelos.
3. Seleccionar los criterios de evaluación.
4. Articular los distintos grados de calidad.
5. Compartir y validar la rúbrica con los estudiantes.
6. Utilizar la rúbrica como recurso de autoevaluación y evaluación por pares.
7. Evaluar la producción final.
8. Conducir la evaluación del docente y comunicar lo procedente, con la misma rúbrica
que han venido trabajando los estudiantes

4. • El error más común al definir un criterio de desempeño es su carencia de
especificidad. Por ejemplo, en la evaluación de una actividad física, supongamos que
el docente establece como criterio “desempeño motor adecuado".(Es ambiguo)
• Con el propósito de contar con evidencias de su desempeño, es recomendable
elaborar y utilizar propuestas como: Rúbricas que contengan los aspectos que se
evalúan y nivel de desempeño logrado.
• La evaluación educativa se concibe como un proceso de carácter formativo, conviene
que el docente asuma el rol de observador pedagógico de los desempeños motores
de sus estudiantes y las formas en que manifiestan avances; modificando la idea de
evaluar a partir de estándares de ejecución, el número de repeticiones que realizan
de un ejercicio o la vestimenta que portan, los cuales son parámetros inadecuados
para valorar los aprendizajes que se pretenden lograr en esta área.

5. Ejemplo.
• Actividad sugerida:
Diseña estrategias al modificar los elementos
básicos del juego en situaciones de iniciación
deportiva, con la intención de adaptarse a los
cambios en la lógica interna
de cada una.
DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES
Nivel
desempeño
Diseña estrategias al modificar los
elementos básicos del juego en
situaciones de iniciación deportiva
3
Modifica los elementos del juego y
exploren cómo esto afecta su
desempeño
2
Pone en práctica nuevas estrategias
para adaptar su desempeño a los
cambios propuestos en los elementos
estructurales de diversas actividades
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