Este documento describe diferentes herramientas de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica, lista de cotejo, escala de rango o de valoración y registro anecdótico. Explica las características, aplicaciones pedagógicas y consideraciones para el diseño de cada una de estas herramientas que permiten medir el desempeño y logro de los estudiantes.

1. HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
ALMA VALENZUELA MENESES
CARNET 2752-93-11152
Educación a Distancia
Impartido por: Licda. Dilia Teos

2. Matriz de Valoración o Rúbrica
• Descripción:
• Instrumento de evaluación en el cual se establecen los criterios y
niveles de logro mediante la disposición de escalas para
determinar la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas
esopcíficas o productos que ellos realicen .
• Características:
• Permite obtener una medida aproximada del producto y del
proceso
• Puede ser global, holística y analítica

3. • Global u holística:
• considera la ejecución como la totalidad cuando se valora la
misma al comprarse con los criterios establecidos
• Se evalúa la totalidad del proceso sin juzgar por separado sus
partes,
• Acepta pequeños errores sin alterar la calidad del producto
• Analítica:
• Se hace una evaluación detallada
• Se mide el desempeño
• Se categoriza el grado de logro
• Se cuantifica la ejecución de los estudiantes

4. • Aplicaciones pedagógicas:
• Determina los criterios con los que se va a calificar el desempeño
de los estudiantes
• Los niveles indican el grado de logro que categoriza la ejecución de
los estudiantes.
• Los niveles proporcionan información al docente para ayudar a los
estudiantes en las áreas que más necesite.
• La escala indica los valores, puntuaciones o pesos por medio de los
cuales se cuantifica la ejecución de los estudiantes.
• Para qué se Usa:
• Determinar criterios para calificar el desempeño
• Mostrar niveles de logro de los estudiantes
• Posibilidar coevaluación autoevaluación según su experiencia

5. ¿Cómo se elabora?
• Se determinan los criterios a
evaluar
• Se establecen los niveles de
desempeño
• Se describe qué se espera del
estudiante
• Se asigna valor a cada nivel
• Se deja espacio para
anotaciones
¿Cómo se evalúa?
• El docente hace una marca en
el nivel de desempeño que
demuestra el estudiante en
cada criterio
• Se puede asignar un número y
luego se extrae porcentaje
• retroalimentación

7. Lista de Cotejo
• Descripción:
• Consiste en una lista de criterios o aspectos que conforman indicadores de
logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes.
 Características:
 Comprueba la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro,
aspectos o aseveraciones
 Verifica si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan
en una ejecución.
 Se verifica si el producto cumple o no con el proceso.
 Observa características que deben estar presentes en la investigación.
 Verifica el desempeño

8. • Aplicaciones Pedagógicas:
• Define la competencia a evaluar, a través de ella se puede evaluar,
cuestionarios, e-grafía, diferentes aplicaciones como presentaciones
• Consideraciones del diseño del instrumento devaluación recomendado:
• En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia
de cada indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante debajo del
SI o NO
• Se puede asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el
estudiante.
• Es indispensable brindar retro-alimentación sobre los aspectos que no se
cubrieron.

10. Escala de rango o de valoración
Descripción:
La escala de calificación o de rango consiste en una serie de
indicadores y una escala gradad para evaluar cada uno. La escala de
calificación puede ser única, literal, gráfica, descriptiva
¿Para qué se usa?
Evaluar el nivel de logro de los indicadores Observar si un estudiante
determinada competencia indicando además el nivel alcanzado.
Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes
Comparar características

11. Características:
Se define la competencia
Se identifican los indicadores
Se decide el tipo de escala a utilizar
Se describe la calidad esperada
Consideraciones del diseño del instrumento devaluación
recomendado:
El docente hace una marca debajo del nivel de gradación que mejor
representa el nivel de logro alcanzado por el estudiante en la
ejecución o el producto.
Se debe proporcionar retroalimentación

13. Registro Anecdótico
Descripción:
Técnica de observación directa
es la descripción de un hecho
imprevisto y significativo
protagonizado por estudiantes.
También es aplicado por el
estudiante para dejar registro
de situaciones que se dan en
una institución educativa.
Características:
No se realiza de modo sistemático
ni planificado.
Se utiliza cuando el docente
considera necesario registrar una
situación anómala.
Se puede utilizar constantemente.
Sirve para evaluar hábitos y
conductas y actitudes.
Su objetivo es comprender la
dimensión conductual y ética del
estudiante.

14. Aplicaciones pedagógicas:
Se usa en ambas vías para dejar
registro de algunas situaciones,
conductas, hábitos, es útil para llevar
control de aspectos relevantes de la
personalidad
Consideraciones del diseño del
instrumento de evaluación
Determinar con claridad con
qué objetivo o fin se realizan
las observaciones o registros.
Realizar un a descripción
detallada del suceso puntual y
relevante.
Delimitar características el
ambiente o contexto
Integrar otros actores en el
proceso de observación
Complementar con entrevistas

17. Bibliografía
Américas, U. d. (2011). RFegistro Anecdótico. Obtenido de
http://www.udla.cl/portales/tp9e00af339c16/uploadImg/File/fichas/Ficha-09-
registro-anecdotico.pdf
Sofía Maldonado Bode. (2011). Herramientas de Evaluación en el aula.
o Bode. (s.f.). Herramientas de Evaluación en el aula.