UNIDAD II PLANIFICACIÓN CURRICULAR .pptx

Planificación
Curricular
Unidad de Aprendizaje 2
MSc. Ramón Ferrer

Agenda
¿Es importante establecer Bases, Fundamentos en el Currículum?
Bases y Fundamentos
2.2
¿Qué son Planes de Estudio, Planes de Formación, Proyectos
Educativos, Programas de Asignaturas, Cartas Descriptivas,
Unidades Curriculares, Unidades Didácticas? Concepto,
Clasificación y Componentes de Formación.
Plan de Estudio
2.3
La propuesta curricular: su pertinencia social y pedagógica.
Diversos enfoques curriculares desde una perspectiva práctica.
Enfoques Curriculares
2.4
2.1. La Planificación Curricular: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Por
qué? ¿Cuáles son sus Fases, Niveles y Componentes? ¿Qué se
quiere lograr cuando se Planifica el Currículum?
La Planificación Curricular
2.1
2 MSc. Ramón Ferrer

Planificación Curricular
La Panificación Curricular: ¿Qué es? ¿Para
qué sirve? ¿Por qué? ¿Cuáles son sus
Fases, Niveles y Componentes? ¿Qué se
quiere lograr cuando se Planifica el
Currículum?
2.1
2
La planificación al ser un
proceso mental, se
plasma en el papel los
alcances o objetivos que
se quieren conseguir en
el proyecto planteado.
MSc. Ramón Ferrer

ES UN
PROCESO
PLANIFICACIÓN
FACTIBILIDAD
ESTABLECER
PRIORIDADES
ES
DESCRIPTIVO
UTILIZAR
MEJOR LOS
RECURSOS
NO ES BUENA
NI MALA
MSc. Ramón Ferrer

PLANIFICACIÓN
PREVISIÓN
INTELIGENTE
Y BIEN CALCULADA
DE LAS ETAPAS A
SEGUIR EN LA
REALIZACIÓN DE
UN TRABAJO.
METODOLOGÍA QUE
IMPLICA TOMAR
DECISIONES ENTRE
VARIAS
ALTERNATIVAS.
MSc. Ramón Ferrer

Es elaborar un Plan de
Acción para una tarea de
cualquier naturaleza
pedagógica. También se
le hace referencia a las
acciones destinadas a
elaborar, instrumentar y
evaluar el Currículum.
Es un acto de toma de
decisiones ante las
múltiples opciones que
el razonamiento puede
hallar ante una
necesidad o ante algún
problema detectado.
¿Qué es?
1 Es un Proceso.
2 Es Descriptivo.
3 Factibilidad.
4 Establece Prioridades.
5 Utiliza major los
recursos.
6 No es Buena, ni Mala.
2
Es una previsión
inteligente y bien
calculada de las
etapas a seguir en la
relación de un trabajo.
Es una Metodología
que implica tomar
decisiones entre
varias alternativas.
1 2
3 4
Planificación
Curricular
MSc. Ramón Ferrer

Se ocupa solamente de
determinar que debe hacerse, a
fin de que
posteriormente puedan tomarse
decisiones prácticas para su
implantación. Debido a que es un
proceso que permite
determinar “adonde ir” y
establecer los requisitos para
llegar a ese punto de la manera
más eficiente y eficaz posible.
Consiste en recoger las
necesidades y aspiraciones
de la sociedad para darles
respuesta educativa,
mediante la organización de
experiencias de aprendizaje
que conduzcan al alumno al
desarrollo o fortalecimiento
de sus capacidades, valores,
actitudes y destrezas.
¿Para qué sirve?
1 Analizar la situación
Educativa.
2 Prever las necesidades
en materia de Educación.
3 Establecer los medios y
secuencias de acciones
indispensables para
lograrlos.
2
Para la acción consistente en
utilizar un conjunto de
procedimientos mediante los
cuales se introduce una mayor
racionalidad y organización en
unas operaciones y actividades
previstas de antemano con las
que se pretende alcanzar
determinados objetivos, habida
cuenta de la limitación de los
medios
Para generar documentos
curriculares como planes y
programas de estudio, el
accionar de los docentes,
los recursos de
aprendizaje, las
orientaciones o directrices
metodológicas y
evaluativas, etc.
1 2
3 4
Planificación
Curricular
MSc. Ramón Ferrer

Planificación
Curricular
No es tan solo un acto de llenar
formatos y cumplir con las
imposiciones del Ministerio de
Educación o de los Órganos
Superiores de Dirección
Institucional, ya que su
importancia fundamental radica
en el deseo de que el docente
organice el proceso de
enseñanza, para anticipar
sucesos y prever resultados.
¿Por qué?
Es una parte esencial del
ámbito educativo, ya que es un
proceso determinante para el
tipo de estudiante que se quiere
formar, y de esta manera se
convierte en un escenario
educativo que gira en torno a un
proceso eficaz y eficiente,
logrando aprendizajes
significativos en cada uno de los
estudiantes.
No es tan solo un acto de llenar
formatos y cumplir con las
imposiciones del Ministerio de
Educación o de los Órganos
Superiores de Dirección
Institucional, ya que su
importancia fundamental radica
en el deseo de que el docente
organice el proceso de
enseñanza, para anticipar
sucesos y prever resultados.
Permite un uso efectivo del
tiempo y prioriza la tarea
pedagógica por encima de las
actividades administrativas que
interrumpen el proceso y
dispersan el trabajo educativo.
La planificación
curricular es parte
integrante del
planeamiento
educativo.
2
MSc. Ramón Ferrer

Es el proceso de previsión de
las acciones que deberán
realizarse en la institución
educativa con la finalidad de
vivir, construir e interiorizar en
experiencias de aprendizaje
deseables en los estudiantes.
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Es el proceso de previsión de las
acciones que deberán realizarse en la
institución educativa con la finalidad de
vivir, construir e interiorizar en
experiencias de aprendizajes deseables
en los estudiantes. Orientar sus
esfuerzos al diseño y elaboración del
plan curricular, en el cual están
estructurados todos los componentes
(campos) que deberán ser considerados.
Para hacer un uso efectivo del
tiempo y prioriza la tarea
pedagógica por encima de las
actividades administrativas que
interrumpen el proceso y
dispersan el trabajo educativo.
Constituye un proceso continuo y
sistemático de toma de
decisiones para garantizar la
calidad de la educación, mediante
la cual se relacionan los objetivos
(nacionales e institucionales) y
las necesidades de desarrollo de
la sociedad.
EN RESUMEN 2
MSc. Ramón Ferrer

¿Cuáles son sus
Características,
Etapas,
Fases,
Principios
Niveles y
Componentes?
2
Planificación
Curricular
Tiene una dimensión política que se identifica
con el proceso de adopción de decisiones del
Estado a través de sus órganos legislativos y
ejecutivos. En otros términos, esta dimensión
es la que permite que las alternativas y los
planes preparados por los técnicos se
conviertan en política, orientación y norma de
las actividades educativas estatales.
MSc. Ramón Ferrer

Continua
Factibilidad
Proceso
Flexible
Integral
No es Buena ni Mala
Establece Prioridades
Descriptivo
Objetiva y Realista
Utiliza los mejore Recursos
Características de la
Es una Hipótesis de Trabajo Se Basa en un Diagnóstico
La planificación curricular se caracteriza por ser
un proceso metódico y permanente de análisis
o diagnóstico de la situación real, para
descubrir las necesidades educativas de una
comunidad o un país, y determinar acciones y
medios alternativos para satisfacerlas.
2
MSc. Ramón Ferrer

Características de la
Proceso Integral
Participativa
Permanente
Flexible
Se debe alcanzar las previsiones en torno a todos los
elementos, procesos y sujetos que intervienen en el proceso
curricular, visualizándolos de manera integral; es decir, en
sus interrelaciones y no como aspectos aislados.
Se debe propiciar la participación de todos los sujetos de la
educación (estudiantes, docentes, padres, etc.) en los
diferentes niveles e instancias de la planificación.
Debe constituirse en un procesos continuo; o sea, debe
revisarse constantemente lo planeado y tomar las
previsiones necesarias para que esta planificación se ajuste
siempre a las condiciones presentes.
Debe ser un proceso flexible, en el que se realicen las
adecuaciones que sean necesarias, a la hora de llevarlo a la
práctica, de acuerdo con características, condiciones y
circunstancias específicas que puedan surgir.
1
2
3
4
El planeamiento curricular debe estar
abierto a la atención de imprevistos
2
MSc. Ramón Ferrer

Establecimiento de los
Perfiles Profesiográficos
La Evaluación en el
Proceso Curricular
El Diagnóstico Curricular
Establecimiento de los
Funadamentos del
Currículum
Establecimiento de las
Bases del Currículum
Etapas del Planeamiento Curricular
Diseño del Plan
de Estudio
1
2
3
4
5
6
La planificación curricular
realizada en el nivel central
debe ser suficientemente
abierta y flexible para permitir
su actualización y adecuación
en los otros niveles.
2
MSc. Ramón Ferrer

1
La Evaluación
en el Proceso
Curricular
El Diagnóstico
Curricular
Diseño del Plan
de Estudio
El diagnóstico permite analizar el contexto educativo y social; las condiciones y
necesidades sociales, políticas y económicas; así como los cambios y avances en
la ciencia. En este aspecto educativo se analiza aspectos relativos al alumno, a la
institución, a la carrera, a los recursos disponibles y requeridos al plan de estudio.
El diseño curricular es un modelo esquema o estructura de organización utilizado
poca planificar las experiencias de aprendizaje en el que se incorporan
generalmente objetivos, contenidos, acciones didácticas, recursos y evaluación.
La evaluación, debe estar bien integrada al currículo general, siendo consistente
con las orientaciones que dan los programas de estudio.En la evaluación curricular
debe recoger información que indique si la persona posee las competencias
necesarias para pensar y aplicar los conocimientos.
3
2
2
MSc. Ramón Ferrer

1
La Evaluación
en el Proceso
Curricular
El Diagnóstico
Curricular
Programación
Curricular
Tiene como propósito el
análisis de la realidad
educativa y deportiva,
permitiendo obtener una
clara visión de los procesos,
sujetos y procesos que en
ella intervienen, entre ellos
tenemos los recursos
humanos, materiales y
factores externos, además
de otros que se consideren
necesarios.
Es la etapa de previsión de
los diversos elementos
curriculares que contendrá
el diseño curricular.
Es la etapa de
planificación en la cual
se verifica el proceso
de enseñanza –
aprendizaje, tiene como
finalidad la de
verificación del
desarrollo curricular, de
sus elementos, la
formulación de juicios
de valor que permitan
la toma de decisiones
coherentes, oportunas
y válidas para el
adecuado desarrollo
del currículo.
4
2
2
Es la puesta en práctica del
desarrollo del currículo o de
realización del diseño curricular. En
esta etapa se desarrollan todos los
contenidos programáticos, con los
respectivos elementos curriculares.
Ejecución
Curricular
3
MSc. Ramón Ferrer

Diagnóstico
Objetivos
Selección de
Estrategias
Evaluación
¿Qué se
quiere lograr?
¿Donde quiere llegar?
¿Qué deseo obtener?
¿Cuál es el resultado
esperado?
¿Cómo lograr
los Objetivos?
¿Se están logrando los
objetivos propuestos?
¿En qué condiciones entran los estudiantes?
¿Cómo es la realidad?
RETROALIMENTACIÓN
Fases de la
Planificación
Curricular
1
2 3
4
2
MSc. Ramón Ferrer

Fases de la
Planificación
Curricular
Mestre Sancho Juan
Rossi Quiroz
Arnaz José A.
1.Fase de análisis
2.Fases de previsión
4. Programación
4.Fase de realización
5. Fase de control
1. Elabora el Currículo
2. Instrumentar el Currículo
3. Aplicar el Currículo
4. Evaluar el Currículo
1. Diagnóstico del contexto y realidad educativa
2. Sistematización de la información existente sobre los
diseños curriculares
3. Investigar sobre los procesos curriculares en la
educación nacional y la educación comparada
4. Investigar sobre las características y necesidades de
expectativas de los sujetos de la educación.
2
MSc. Ramón Ferrer

Todo plan debe
Responder a
cierto margen
de Corrección y
Adaptación
Debe ser
concreta, exacta
y real que de
resultados
Factibles en
función de los
Recursos
La Secuencia y
Estructuración
lógica que se le
dan a todas las
Actividades
Periocidad,
relación de éste
con lapsos
preestablecidos
Flexibilidad
2
Principios de la Planificación Curricular
Racionalidad
u Objetividad
Organización y
Coordinación
Continuidad
1 2
3
4
La planificación es un proceso para determinar “adonde ir”
y establecer los requisitos para llegar a ese punto de la
manera más eficiente y eficaz posible.
MSc. Ramón Ferrer

Este principio de organización consiste en
respetar, al planear el currículo, la relación
de concatenación que debe darse al
organizar los objetivos, los contenidos y las
experiencias de aprendizaje.
La integración como principio rige
la organización curricular, se aplica
en diferentes niveles o momentos.
Este principio se refiere a la
relación horizontal recíproca que
se debe dar entre los elementos
que se estructuraron los diferentes
documentos curriculares.
Permite visualizar la organización del
currículo como si fuera una espiral en la que
se va fortaleciendo y ampliando cada vez más
los contenidos objetivos y experiencias de
aprendizaje que se incorpora en el
planeamiento curricular..
2
Principios de la Planificación Curricular
Principio de
Integración
Principios de
Continuidad
Principio de
Secuencia Vertical
Principio de
Coherencia Horizontal
MSc. Ramón Ferrer

PRINCIPIOS DEL
PLANTEAMIENTO CURRICULAR
FLEXIBILIDAD CONTINUIDAD
INTEGRALIDAD
ORGANIZACIÓN
Y COORDINACIÓN
PLANES
PROGRAMAS
MSc. Ramón Ferrer

CUANDO PUEDE
SER MODIFICADO
Y ADAPTADO
A DISTINTAS
SITUACIONES
ES EL DESARROLLO
COHERENTE DE
LAS ACTIVIDADES DE
UN CURRICULUM A
TRAVÉS DEL TIEMPO
FLEXIBILIDAD CONTINUIDAD
PRINCIPIOS DEL
PLANES
PROGRAMAS
MSc. Ramón Ferrer

DE AQUÍ QUE UNA DE LAS
VÍAS PARA FLEXIBILIZAR
LOS PLANES DE ESTUDIOS,
ADEMÁS DE OFRECER
ASIGNATURAS ELECTIVAS,
CONSISTE EN RACIONALIZAR
LOS RECURSOS Y FACILITAR
DIFERENTES HORARIOS.
FLEXIBILIDAD
PRINCIPIOS DEL
PLANES PROGRAMAS
VIENE DADA POR LA MOVILIDAD
QUE PUEDAN TENER LOS
DOCENTES PARA CUMPLIR
CON LOS OBJETIVOS,
CONTENIDOS, ACTIVIDADES,
METODOLOGIA Y EVALUACIÓN
DE UN DETERMINADO
PROGRAMA DE ESTUDIO
MSc. Ramón Ferrer

SE OBSERVA A TRAVÉS DE LA
COHERENCIA ENTRE LAS
ACTIVIDADES DE LAS
DISTINTAS ASIGNATURAS,
LAS CUALES SE TORNAN MÁS
COMPLEJAS A MEDIDA QUE
SE AVANZA EN LOS ESTUDIOS.
ESTÁ DADA POR LA COHERENCIA
QUE DEBE EXISTIR ENTRE
LOS ELEMENTOS QUE LO
CONFORMAN: OBJETIVOS,
CONTENIDOS, ACTIVIDADES,
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y EVALUACIÓN.
CONTINUIDAD
PRINCIPIOS DEL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR
PLANES PROGRAMAS
MSc. Ramón Ferrer

VIENE DADA POR
LA DISTRIBUCIÓN DE
RESPONSABILIDADES
EN TÉRMINOS DE
RECURSOS Y TIEMPO
ES LA
PLANIFICACIÓN
INTEGRADA AL
CAMPO
GENERAL DEL
DESARROLLO Y AL
SECTOR DE LA
EDUCACIÓN
CURRICULAR
ORGANIZACIÓN
Y COORDINACIÓN INTEGRALIDAD
PLANES
PROGRAMAS
MSc. Ramón Ferrer

ESTÁ DAD POR LA ESTRUCTURA
Y SECUENCIA QUE DEBEEXISTIR
ENTRE LAS ASIGNATURAS
OBLIGATORIAS Y ELECTIVAS
DE ESE PLAN.
SE REFIERE A LA
ESTRUCTURACIÓN Y RELACIÓN
QUE DEBE EXISTIR ENTRE
TODOS SUS ELEMENTOS.
UN PROGRAMA DE ESTUDIO
DEBE GUARDAR ADEMÁS
RELACIÓN CON LOS PROGRAMAS
DE OTRAS ASIGNATURAS.
CURRICULAR
PLANES PROGRAMAS
ORGANIZACIÓN
Y COORDINACIÓN
MSc. Ramón Ferrer

LAS DISTINTAS CARRERAS O
ESPECIALIDADES QUE SE
OFRECEN EN EL MISMO DEBEN
ESTAR EN CORRESPONDENCIA
CON LA OFERTA Y DEMANDA
DEL PAÍS.
CUALQUIERA QUE FUERA LA
ESPECIALIDAD, DEBE RESPONDER
A UNA NECESIDAD DEL PAÍS
Y ESTAR EN SU POLÍTICA
DE DESARROLLO.
ÉSTE DEBE GUARDAR ESTRECHA
RELACIÓN CON LOS PLANES
DE DESARROLLO DEL PAÍS.
CURRICULAR
PLANES PROGRAMAS
INTEGRALIDAD
MSc. Ramón Ferrer

Niveles de la
Planificación
Curricular
Nivel Macro Nacional
Se delinean y formulan las políticas
y directrices educativas de un país.
Se concibe como la política
educativa de una sociedad.
Se establecen las bases filosóficas, psicológicas,
sociológicas, antropológicas, lógicas, políticas,
educativas, etc.
Nivel Meso Regional
Permite la contextualización del currículo a través del
planteamiento regional identificando necesidades,
demandas y características de las regiones.
Se acogen a las directrices emanadas de instancias
superiores y se les diversifican atendiendo las
necesidades de los Niveles y Modalidades .
Nivel Micro Interno
Se ubica en el aula de clases.
Es la máxima especificidad, así como el conjunto
de planes y programas de estudio.
Se centra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El docente tiene la responsabilidad de ejecuta.
MSc. Ramón Ferrer

¿Qué se quiere
lograr cuando
se Planifica el
Currículum?
1. Ser parte esencial para el ámbito educativo.
2. Ser determinantes en cuanto al tipo de estudiante que queremos
formar.
3. Convertir el escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente.
4. Lograr los mejores aprendizaje significativos en cada uno de los
estudiantes.
5. Lograr los fines, objetivos, propósitos y competencias dentro de
cada nivel y modalidad del sistema educativo.
6. Un proceso continuo y sistemático en relación a la toma de
decisiones que garanticen la calidad de la educación.
7. Se pueda relacionar los objetivos (nacionales e institucionales).
8. Prevén las necesidades en materia de educación.
9. Cubrir las necesidades de desarrollo de la sociedad.
MSc. Ramón Ferrer

CURRÍCULUM
MSc. Ramón Ferrer

Bases y Fundamentos: ¿Es
importante establecer Bases, Fundamentos
en el Currículum?
2.2
2
MSc. Ramón Ferrer

Son las determinaciones
que están condicionadas
por los elementos;
Económicos, Socio-
Culturales, Políticos y
Educativos.
2
Bases y Fundamentos: ¿Es importante
establecer Bases, Fundamentos en el
Currículum?
Expresa el resultado
del análisis de las
necesidades de
formación y sus
relaciones,
Bases Fundamentos
MSc. Ramón Ferrer

Concepción
EXPRESA Y
CARACTERIZA EL
ÁMBITO CONCEPTUAL
QUE SIRVE DE
APOYO Y
ORIENTACIÓN
AL PLAN DE
ESTUDIO.
ESTÁ CONDICIONADA
POR LA NATURALEZA
IDEOLÓGICA
DE LA CONCEPCIÓN
Principio Criterios Formales
y Cualitativas
CONSTITUYEN
FORMULACIONES DE
CARÁCTER GENERAL
QUE ORIENTAN Y
PAUTAN LA
SISTEMATIZACIÓN
DEL PLAN DE
ESTUDIOS EN
SUS DIVERSOS
COMPONENTES
LOS CRITERIOS ESTAN
DIRECTAMENTE
RELACIONADOS
CON LOS FACTORES
DE ANÁLISIS
CONSIDERADOS EN LA
FUNDAMENTACIÓN SE
DESCRIBEN COMO
FORMALES LOS QUE
TIENEN QUE VER CON
LA ELABORACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN DEL
PLAN DE ESTUDIS
INTEGRALES
MSc. Ramón Ferrer

CAMPOS DE APLICACIÓN
DE LA ACTIVIDAD DEL HOMBRE
ENTORNO
BIOLÓGICO
ENTORNO
ESPIRITUAL
ENTORNO
FÍSICO
ENTORNO
SOCIAL
Bases
Diagnóstico
de
la
realidad
social
MSc. Ramón Ferrer

RELACIÓN ENTRE
MARCOS Y FUNCIONES
MARCOS
DE VIDA
VIDA
POLÍTICA
VIDA
SOCIAL
OPERACIÓN
HACER
APORTES
A.....
IGENIERO:
APORTAR ELEMENTOS QUE
OPTIMICEN EL PROCESO
DE REFRIGERACIÓN
ENFERMERA:
HACER APORTES A LA
APLICACIÓN DE TRATAMIENTOS
A LOS PACIENTES AMBULATORIOS
FUNCIONES
GLOBALES
•MIEMBRO DE UNA
COMUNIDAD
•MIEMBRO DE UNA
ASOCIACIÓN
•CIUDADANO
•CONTRIBUYENTE
•MIEMBRO DE UN
PARTIDO POLÍTICO
Bases
Diagnóstico
de
la
realidad
social
MSc. Ramón Ferrer

REALIDAD
CONTEXTUAL
(BASES)
NECESIDADES
JERARQUIZADAS
DIAGNÓSTICO
DE NECESIDADES
FINALIDADES Y
OBJETIVOS
ESTABLECIMIENTO
DE LOS
FUNDAMENTOS
¿QUÉ SE OBTIENE?
¿QUÉ SE HACE?
Bases
Diagnóstico
de
la
realidad
social
MSc. Ramón Ferrer

1
BASES
(CONTEXTO)
2
FUNDAMENTACIÓN
(LO CURRICULAR)
ETAPAS DESCRITAS PARA
LA FUNDAMENTACIÓN:
•DEFINICIÓN DE LA CARRERA
•CARACTERIZACIÓN DEL PROFESIONAL A FORMAR
•FORMULACIÓN DE PRINCIPIOS
•CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICA
EL DOCUMENTO
ETAPAS:
•LA CARRERA
•EL PROFESIONAL
•LOS PRINCIPIOS
•CARACTERIZACIÓN
PEDAGÓGICA
SOCIAL
ECONÓMICA
POLÍTICA
REALIDAD
Bases
Diagnóstico
de
la
realidad
social
MSc. Ramón Ferrer

1
CARÁCTER DE LA
ASIGNATURA
2
TIEMPO
REQUERIDO
TEORICO - PRÁCTICO
PASANTIAS - TALLER
TUTORIAL - SEMINARIO
LABORATORIO
ASISTENCIA A CLASE
INVESTIGACIÓN
ESTUDIO - EVALUACIÓN
NOTA:
Un tipo de valoración que se ha utilizado convencionalmente,
es el que considera la relación adecuada de valoración a la
Unidad de Crédito;
1 Hora Teórica = 1 Unidad de Crédito = 1U/C
1 Hora Teórica - Práctica = 2 ó 3 U/C
Bases
MSc. Ramón Ferrer

3
NIVEL DE
DIFICULTAD
•ALTO - MEDIO - BAJO
•CATEGORIZACIÓN
•TACONOMIAS
(BLOOM - GÁGNÉ)
•OTRAS
4
DURACIÓN DE LA
CARRERA Y
PERIODIFICACIÓN
DOS AÑOS
TRES AÑOS
CINCO AÑOS
SIETE AÑOS
ANUAL
SEMESTRAL
TRIMESTRAL
Bases
Diagnóstico
de
la
realidad
social
MSc. Ramón Ferrer

DESARROLLO DEL CURRICULUM
SOCIEDAD
CONTEMPORANEA
CIENTÍFICOS
ADELANTOS
TECNOLÓGICOS
HACEN DINÁMICA Y CAMBIANTE A LA
ESCUELA
PRESERVADORA
TRANSMISORA
INSTRUMENTO
TRANSFORMADOR
DE LA CULTURA
MEDIO PARA EL
DESARROLLO INTELECTUAL
EDUCACIÓN
HERENCIA
CULTURAL
CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO
Bases
Finalidades
del
Sistema
Educativo
MSc. Ramón Ferrer

EDUCACIÓN
NO ESCAPA DE LA INFLUENCIA DE LAS
INNOVACIONES
INTELECTUALES-CIENTÍFICAS
TECNOLÓGICAS
ESTÁ RELACIONADO
CON LA INCORPORACIÓN
DE LOS CAMBIOS Y
TRANSFORMACIONES
QUE RESPONDAN A LAS
NUEVAS CONCEPCIONES;
CIENTÍFICAS
INTELECTUALES
TECNOLÓGICA
GENERADAS POR
LA SOCIEDAD
EL CURRICULUM
Bases
Finalidades
del
Sistema
Educativo
MSc. Ramón Ferrer

VELOCIDAD DE
PRODUCIR
CONOCIMIENTOS
LA RAPIDEZ CON
QUE SE INTRODUCEN
A LOS
PLANES-PROGRAMAS
•CONTENIDOS OBSOLETOS
•DESACTUALIZADOS
•DESARTICULADOS DE LA
REALIDAD OPERANTE
•FORMAR INDIVIDUOS
PARA UNA SOCIEDAD
INEXISTENTE
•EGRESADOS QUE
ENGROSAN LISTAS
DE DESEMPLEADOS
O DESOCUPADOS
SOCIAL
CIENTÍFICO
INTELECTUAL
TECNOLÓGICO
CONSECUENCIAS
CURRICULARES
ES MUY LENTA
VOCACIÓN
DEVOCIÓN
GUSTOS
TODO POR
SON REALIDADES DEL
CURRICULUM
FRUSTRACIÓN
INDIVIDUAL
COLECTIVO
NACIONAL
MUNDIAL
GLOBAL MISERIA
Bases
Finalidades
del
Sistema
Educativo
MSc. Ramón Ferrer

FACTORES QUE AFECTAN EL
POLÍTICOS ECONÓMICOS
EJERCEN PRESIÓN SOBRE:
•LOS OBJETIVOS
•LOS CONTENIDOS
•LAS METAS QUE SE
ESTABLECEN EN EL
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA Y CURRICULAR
EMERGEN DE:
•CONSTITUCIÓN
•LEYES ORGANICAS
•DECRETOS Y
RESOLUCIONES
•NORMATIVAS
LA EDUCACIÓN DEBE SER:
•EL REFLEJO DE LO QUE OCURRE
FUERA DEL CONTEXTO ESCOLAR Y
•DESARROLLAR AL INDIVIDUO CON
HABILIADES Y DESTREZAS
SOCIALES
VÍNCULO - SECTOR
EDUCATIVO - PRODUCTIVO
PREPARAR AL HOMBRE
IDEAL QUE REQUIERE
LA SOCIEDAD
Lineamientos
Políticos
Bases
MSc. Ramón Ferrer

FINES, METAS Y OBJETIVOS
(ESTABLECIDOS Y “EMERGENTES”)
CURRÍCULUM COMO
PROYECTO
EDUCACIONAL
FORMAS Y MEDIOS
(ACCIÓN ESCOLAR Y
“NO ESCOLAR”)
PROCESOS DE EVALUACIÓN
(LOGROS, APRENDIZAJES)
Bases
Aspiraciones
de
los
que
promueven
el
Proyecto
Educativo
MSc. Ramón Ferrer

CONCEPTO DE
CURRÍCULUM
PROCESOS, MEDIOS,
INTERMEDIACIONES
FINES DE LA POLÍTICA
EDUCACIONAL
LOS LOGROS QUE SE
OBTIENEN CON LA
FORMACIÓN
LA COMPROBACIÓN DEL
RESULTADO DE LOS
APRENDIZAJES OBTENIDOS
LA PRESCRIPCIÓN DE LA
EXPERIENCIA ESCOLAR
Bases
Aspiraciones
de
los
que
promueven
el
Proyecto
Educativo
MSc. Ramón Ferrer

Bases del
Currículum
Son las aspiraciones de formación
humana dentro de un determinado
contexto social.
Son las aspiraciones de formación
humana de los grupos humanos
dominantes como la fuente principal
del currículum.
Son las diversas acciones ejercidas por
las generaciones adultas sobre las que
todavía no están maduras para la vida
social.
1
3
2
MSc. Ramón Ferrer

Bases
Diagnóstico de la
realidad social
Aspiraciones de los
que promueven el
Proyecto Educativo
Lineamientos
Políticos
Finalidades
del Sistema
Educativo
Orientación
Pedagógica
Orientación
Curricular
1
2
3
4
MSc. Ramón Ferrer

Bases del
Currículum
Designar la información que permite
delinear el tipo de formación que los
diferentes grupos sociales intentan a través
del aparato escolar.
Es lo relativo a su antecedente social, es
decir, a las aspiraciones sociales en
términos de formación escolar o no.
Si las bases conforman la realidad social,
los fundamentos se formulan como una
explicación de esa realidad en los planos:
Filosóficos, Políticos, social, Económico,
Histórico y Pedagógico.
1
2
3
MSc. Ramón Ferrer

Bases Históricas
Bases Filosóficas
Bases Sociológicas
Bases Psicológicas
Bases Legales
Bases Políticas
2
Bases Económicas
MSc. Ramón Ferrer

Fines y Objetivos de la Educación.
Planes Internacionales, Nacionales
y Regionales de desarrollo.
Bases del Currículum Basamentos
Políticos
Fines de la Escuelas, Colegios,
Universidades e Instituciones de
Formación y Capacitación.
Políticas Educativas.
MSc. Ramón Ferrer

Conceptos y Teorías
relacionadas con las
características biológicas y
psicológicas del estudiante
y el proceso de aprendizaje
que incidirán en las
actividades a realizar.
Psicológicos
MSc. Ramón Ferrer

Basamentos Filosóficos
Conceptos teóricos, valores, ideales o ideologías
que orientan el desarrollo del currículum.
Fines de la Educación. Fines y Objetivos de la Educación.
Fines de la Institución.
Objetivos de la Carrera.
Tipo de hombre a formar o perfil profesional del egresado en términos
de conocimientos, actitudes, valores, habilidades y destrezas.
Valores a desarrollar en el egresado en relación al contexto: Económico,
Sociales, Científicos, Políticos, Estéticos, Culturales, hacia la nación.
Fuentes del conocimiento, papel de la experiencia.
Proceso para la obtención del conocimiento.
Características deseables en los docentes.
MSc. Ramón Ferrer

Función de la Educación en la
Sociedad y a Cultura.
Necesidad de Profesionales en
el área de la Carrera.
Sociológicos
Características socio-culturales del
ambiente real de trabajo en que se
desenvolverán los egresados.
MSc. Ramón Ferrer

Justificación de la Carrera en
función del desarrollo
económico.
Cambios sustanciales que se
generan en el Sector correspondiente
al área de la Carrera.
Económicos
Proyección de la Carrera como
fuente generadora de Empleo.
MSc. Ramón Ferrer

BASES DEL CURRICULUM
Naturaleza Social
• Concepción del
servicio
• Justificación del
servicio
• La demanda
del servicio
-Concepción del Profesional
(científico –profesional)
-Importancia Social del profesional
- Actuación Ética del Profesional
-Relación de producción
-Explicación del comportamiento
científico técnico
- Incidencia económica
- Relación cantidad - demanda
- Demanda Prospectiva
- Prioridad del servicio
2
MSc. Ramón Ferrer

Implica consideraciones vinculantes
entre la teoría y la práctica curricular.
La intención es caracterizar el
Proyecto pedagógico que se
pretende en el Diseño Curricular a
partir de los tres Planos:
Teleológicos, Axiológicos y
Epistemológico.
Fundamentos del Currículum
Definición de Principios
MSc. Ramón Ferrer

Se establecen: los fines de la educación, los criterios
que se expresan en las Políticas Educacionales.
Se definen las intenciones educativas.
Se expresan las grandes líneas educativas.
Definición
de
Principios
Principio
Teleológico
Principio
Axiológico
Principio
Epistemológico
Se establecen los sistemas de valores y convenciones.
Sugieren las prioridades educativas a las cuales
atenderá el Currículum.
La intervención de los sistemas de valores impregna y
hace transacciones en el ideal y la realidad contextual.
Se busca lo fundamental de la naturaleza de las disciplinas y
el proceso para la aprehensión y asimilación.
La visión de conjunto y el deslinde y viabilizarían hacia lo
curricular, no puede dejar los especialistas de las disciplinas.
MSc. Ramón Ferrer

2
Alcance de los
Objetivos
Secuencialidad
Continuidad y
Acumulatividad
Integralidad
(Relaciones)
Definición de
Principios
Definición de
Principios
MSc. Ramón Ferrer

2
El hombre o mujer La Sociedad
La Ciencia y las
Tecnologías
El Conocimiento
Científico
Reflexión
Teórica
sobre: MSc. Ramón Ferrer

2
Filosóficos Psicológicos
Pedagógicos
Sociológicos
MSc. Ramón Ferrer

2
Filosóficos
Progresista
Reconstruccionismo Eclecticismo
Esencialismo
MSc. Ramón Ferrer

2
Filosóficos
Consideración
del Mundo
Axiológico del
estudiante
Actitud crítico
reflexiva frente a
la concepción
tecnológica del
Mundo
Fundamenta el
Pensamiento
pedagógico en
los Postulados
de la Ley de
Educación
MSc. Ramón Ferrer

2
Instituciones
Sociales
Educación
Cultura
La Familia
Sociológicos
La Escuela
La Iglesia
Las Organizaciones
Políticas MSc. Ramón Ferrer

2
El análisis de la
situación actual
y su repercusión
en el contexto de
la Comunidad
Educación como
proceso que garantiza
la inserción del
individuo en una
sociedad determinada
Resaltar el valor
de la Familia como
base fundamental
de la Sociedad
Sociológicos
MSc. Ramón Ferrer

2
Desarrollo
Filosófico
La Edad
Lo Pedagógico
Los Problemas
del Estudiantado
Psicológicos
La Motivación
El Intéres
El Desarrollo
Mental MSc. Ramón Ferrer

2
Aplicación de
estrategias
didácticas
acordes al nivel
de maduración
intelectual del
adolescente
Aplicación de
estrategias didácticas
acordes al nivel de
maduración intelectual
del adolescente
Psicológicos
Enfoque que facilita el
aprendizaje
considerando las
diferencias individuales
del estudiante
MSc. Ramón Ferrer

2.3
2
Plan de Estudio: ¿Qué son Planes de
Estudio, Planes de Formación, Proyectos
Educativos, Programas de Asignaturas, Cartas
Descriptivas, Unidades Curriculares, Unidades
Didácticas? Concepto, Clasificación y
Componentes de Formación. MSc. Ramón Ferrer

PLAN
EDUCACIÓN
ES EL PRIMER INSTRUMENTO DE LA
ESTRUCTURA CURRICULAR POR EL CUAL
SE CANALIZAN LAS ACTIVIDADES DE
UN SISTEMA EDUCATIVO.
(Gil y otros, 1977)
ES EL PROYECTO QUE
SE REALIZA PARA LLEVAR
A CABO UNA ACCIÓN
ES UN PROYECTO PARA
CUMPLIR CON LAS
SUCESIVAS ETAPAS DE
LA LABOR EDUCATIVA

Plan Educativo
Es el Documento
Curricular que
presenta e
Identifica las
Cualidades,
Particularidades
e Intenciones de
la Formación que
pretende la
Institución
Son Modelos
parecidos en cada
caso a las
Instituciones que
les han dado origen
Es un Documento
que le da
Identidad
propia al
proceso de
Formación de cada
Institución
Documento Fundamental
para la Conducción de la
Carrera y su Administración

Plan Educativo
- Repetir Soluciones
- Minimizar las Improvisaciones
- Dispersión de Tiempo, Dinero
y Esfuerzo
- Introducir correctivos Innecesarios
- Establecer en que medida se
han cumplido los objetivos
TOMAR DECISIONES
Se Logran

¿CUÁL ES LA TAREA
DE LA ESCUELA?
¿QUÉ DEBEMOS
ENSEÑAR?
Llevan Implicito la Concepción del
PLAN DE ESTUDIO
Es un Instrumento
Depende de la Concepción
CURRÍCULUM PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Lista de Asignaturas y Actividades que deben realizarse en cada año o grado,
con indicación del tiempo que se debe establecer e indicar el tiempo que se
debe asignar a cada uno, expresados en horas y semanas o en porcentaje anual
2
MSc. Ramón Ferrer

MSc. Ramón Ferrer
2
¿Qué es un Plan de Estudios?
Es la descripción
secuencial de la
trayectoria de formación
de los alumnos en un
tiempo determinado
MSc. Ramón Ferrer

Concepción Educativa del Plan de Estudios
Campo multidimensional que abarca un estudio teórico-práctico.
Formar educadores que transformen el papel reproductor de la escuela.
Comprender y enfrentar factores que obstaculizan la excelencia académica,
cultural y profesional del ejercicio de la docencia.
Se basa en el proceso de investigación realizado conjuntamente por
profesores y alumnos.
2
Pedagógico
Social
Psico-Social
Metodológico
Dirigido a la comprensión del proceso de formación social- humana.
Se concibe a la educación formal como un proceso de adaptación social.
Dirigida hacia el docente directo y de apoyo.
Concepción de la docencia como práctica transformadora.
MSc. Ramón Ferrer

MSc. Ramón Ferrer
2
Etapas para elaborar el
Plan de Estudios
1. Diagnóstico de la situación actual
2. Diseño del perfil de egreso
3. Distinción de las líneas o áreas curriculares
4. Elaboración del mapa curricular
5. Diseño del perfil de ingreso
6. Elaboración de los programas de estudio.
MSc. Ramón Ferrer

Elementos que componen un
Plan de Estudio
2
OBJETIVOS
GENERALES
OBJETIVOS
DE LA
ESPECIALIDAD
EVALUACIÓN
ASIGNATURAS
METODOLOGÍA
MSc. Ramón Ferrer

2
ELEMENTOS QUE CARACTERÍZAN UN PLAN DE ESTUDIO
1. ES LA INTERPRETACIÓN DE LOS GRANDES OBJETIVOS
2. COMPRENDE EL CONJUNTO DE DISCIPLINAS, ASIGNATURAS
3. COMPRENDE ASÍMISMO, LA ASIGNACIÓN DE TIEMPO
4. ES UN INSTRUMENTO DEL CURÍCULUM
5. CANALIZAN Y ORIENTAN LAS ACTIVIDADES
DE UN SISTEMA EDUCATIVO
6. DEBE SER FLEXIBLE Y ATENDER A LOS INTERESES
Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES
MSc. Ramón Ferrer

2
ASPECTOS FOCALES QUE ESTRUCTURAN UN
PLAN DE ESTUDIO
ESTO OBEDECE A LA SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN, DOSIFICACIÓN
DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES COMO RESULTADO
DE LA SELECCIÓN QUE SE HACE DE CAPITAL CULTURAL.
• DURACIÓN Y RÉGIMEN DEL PERÍODO DE FORMACIÓN
• SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
• MODALIDAD DE DESARROLLO DE LAS UNIDADES
CURRICULARES O PROCESO INSTRUCCIONAL
• UBICACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN
• SECUENCIA Y ARTICULACIÓN DE LOS COMPONENTES
MSc. Ramón Ferrer

2
ASPECTOS FOCALES QUE
ESTRUCTURAN UN
PLAN DE ESTUDIO
SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
SELECCIÓN DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN
DE CONTENIDOS
-VALIDEZ
-VIGENCIA
-DE ORDEN DISCIPLINARIO
-INTEGRACIÓN DE ÁREAS
-MÉDULAR
MSc. Ramón Ferrer

Ventajas de un
Plan de Estudio
2
Visión global de lo
que los estudiantes
Deben aprender
Disposición,
Jerarquización,
dosificación y
prelación
Articulación
Horizontal
y vertical
Permite identificar
en la práctica
Elementos de
evaluación
MSc. Ramón Ferrer

Pasos del proceso de
Modificación del Plan de Estudio
1
ELABORAR LA
PRIMERA VERSIÓN
DE LOS ASPECTOS
ESTRUCTURALES Y
ADMINISTRATIVOS
DEL PLAN DE
ESTUDIO
DISCUSIÓN
GENERAL
REALIZACIÓN DE
LOS ESTUDIOS
DESARROLLAR LA
FUNDAMENTACIÓN
LINEAMIENTOS PARA
LA ELABORACIÓN
DEL PLAN DE
ESTUDIO
ACUERDOS
COLECTIVOS SOBRE
LA NECESIDAD DEL
CAMBIO
2
LINEAMIENTOS PARA
LA ELABORACIÓN
DEL PLAN DE
ESTUDIO
VERSIÓN DEFINITIVA
Y PROGRAMASPARA
LA IMPLANTACIÓN
DESARROLLO DE
LOS PROGRAMAS
ESPECÍFICOS
2
3
4
5
6
7
8
9
MSc. Ramón Ferrer

Elementos que constituyen un
Plan de Estudio
45%
FUNDAMENTACIÓN
30%
ESTRUCTURA
DEL PLAN DE
ESTUDIO
15%
SISTEMA
ADMINISTRATIVO
10%
PROGRAMA
SINÓPTICO PARA
LA IMPLANTACIÓN
DEL NUEVO PLAN
DE ESTUDIO
2
MSc. Ramón Ferrer

Sistema Administrativo
Organización del
trabajo de los
docentes
Estructura de
la Institución
(Escuela,
Universidad)
Regimen de
Estudio
Normas y
Procedimientos
generals para la
evaluación y
promoción
Servicio de
atención a los
Estudiantes
1
3
2
4
5
2
Elementos que constituyen un
Plan de Estudio
MSc. Ramón Ferrer

2
Silueta Curricular
Es un mecanismo técnico functional.
Se representa en forma gráfica los aspectos:
Componentes Curriculares
Ponderación Crediticia
Distribución Porcentual de los Componentes Curriculares
Secuencia y Articulación
1
2
MSc. Ramón Ferrer

2
Los Planes de Estudios al
constituir la conjunción de
aspectos técnicos
Curriculares, requieren el
uso de recursos que
permitan tanto su
comprensión como su cabal
interpretación para realizar
una ejecución efectiva.
Silueta Curricular
MSc. Ramón Ferrer

Tipos de Organización de los
Planes de Estudio
45%
Organización por
Proyectos de la
experiencia
30%
Organización
Modular y
Semestral
15%
Organización en
base a Ejes
Curriculares
10%
Organización
Horizontal
Consecutiva
2
MSc. Ramón Ferrer

2
Es un tipo de estrategia
educativa, generalmente
dirigida a estudiantes con
necesidades educativas
especiales, que consiste en
la adecuación del currículum
de un determinado nivel
educativo, con el objetivo
de hacer que determinados
objetivos o contenidos sean
más accesibles a un
estudiante.
¿Qué son Adaptaciones Curriculares y para qué sirve?
MSc. Ramón Ferrer

¿Cuáles son los tipos de
Adaptaciones Curriculares?
Físico-Ambientales:
Recursos espaciales, materiales y personales
De Acceso a la Comunicación:
Materiales específicos de enseñanza -
aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas,
sistemas de comunicación complementarios,
sistemas alternativos
1
2
2
MSc. Ramón Ferrer

Priorización Curricular
De Maternal hasta
la Universidad
Material de
Apoyo
Es Opcional
Identicación de lo
Imprescindible de
cada área
¿Por cuánto
tiempo se
implementará?
1
3
2
4
5
2
Es abordar el currículum escolar y lograr que
las y los estudiantes puedan desarrollar los
aprendizajes en un contexto desafiante
MSc. Ramón Ferrer

El Programa Asignatura
Atiende a
dos fines:
Flexibles
Sus
características
deben ser:
ALLPPT Layout
Clean Text Slide
for your
Presentation
De ordenamiento
y vinculación de
los contenidos
De adecuación
psicológica,
social, científica.
Estructural
Funcional
Realistas
Precisos
Ordenados
Explícitos
Evaluables
Plan de Estudio: ¿Qué son
Planes de Estudio, Planes de
Formación, Proyectos
Educativos, Programas de
Asignaturas, Cartas
Descriptivas, Unidades
Curriculares, Unidades
Didácticas? Concepto,
Clasificación y Componentes de
Formación.
2
MSc. Ramón Ferrer

Elementos del Programa de la
Asignatura o Carta Descriptiva
Programación
Horizontal o
Vertical
Unidades
Tematicas del
Programa
Datos de
Indentificación
Institucional
Introducción o
Presentación
Identificiación
de la Unidad
1
3
2
4
5
2
Educativos, Programas de Asignaturas,
Cartas Descriptivas, Unidades
Curriculares, Unidades Didácticas?
Concepto, Clasificación y Componentes
de Formación.
MSc. Ramón Ferrer

Datos de
Indentificación
Institucional
1 Modalidad.
2 Semestre – Trimestre –
Año.
3 Componente de Formación.
4 Número de Unidades de
Creditos.
5 Número de Horas
Semanales.
6 Monbre y Titulo Profesional.
7 Nombre de la Unidad
Curricular.
8 Fecha de Elaboración del
Programa.
9 Responsible (Cátedra –
Departamento).
Introducción o
Presentación
1 Unos textos que confieren
sentido y confiabilidad.
2 Eje Curricular en el cual se
insera,
3 Alusión a las Bases y
Fundamentos del
Currículum.
4 Objetivos del Componente
Curricular al cual pertenece.
5 Importancia de la Unidad
Curricular como Disciplina
Científica.
6 Roles y tareas.
7 Justificación de las
prelaciones.
8 Perfil de entrada.
9 Su significado en relación
con la formación que debe
recibir.
Programa
de la
Asignatura
o Carta
Descriptiva
Elementos del
Programa de la
Asignatura o Carta
Descriptiva
1 2 Planificación Curricular
Asignaturas, Cartas
Formación.
MSc. Ramón Ferrer

Formato del
Programa
Se usa el formato de
programación horizontal, el
cual permité visualizar con
facilidad las relaciones entre
los components que orientan
el proceso de aprendizaje.
Los Formatos de los
Programas de Asignatura por
lo general tienen los
siguientes elementos:
1 Los resultados del proceso
de aprendizaje en términos
de desempeño.
2 Los medios que se
utilizaran para su logro,
3 La forma como se
comprobará si se lograron o
no los resultados esperados.
Introducción o
Presentación
Todo programa se
subdividirá en unidades,
las cuales engloban un
conjunto de
esperiencias de
aprendizajes que
contribuyen, de manera
parcial y sumativa, al
logro del objetivo
terminal.
Elementos del
Programa de la
Asignatura o Carta
Descriptiva
3 4
Asignaturas, Cartas
Formación.
Programa
de la
Asignatura
o Carta
Descriptiva
MSc. Ramón Ferrer

Objetivos
Describir un resultado deseado
referido al propósito principal.
Se pueden englobar varios logros
en un enunciado.
Es el resultado que se desea
obtener.
Proporcionar al participante un
medio para evaluar su propio
progreso.
MSc. Ramón Ferrer

Criterios que deben
considerarse para la selección
de los Contenidos
Flexibilidad
Orden
Pedagógico
Significación
Epistemológica
Prospectividad
Coherencia
Durabilidad
2
Es un cuerpo de saberes específicos que se
organizan y seleccionan para el desarrollo de
destrezas y actitudes cognitivas y motoras.
¿Qué son los Contenidos?
MSc. Ramón Ferrer

Tipos de Contenidos
C E R T I F I C AT E
2
%
Valores
%
Conceptual
Procedimental
Principios
Actitudinal
Normas
Hechos
%
%
%
%
%
Educativos, Programas de Asignaturas,
Cartas Descriptivas, Unidades
Concepto, Clasificación y Componentes de
Formación.
MSc. Ramón Ferrer

Actividades de
Aprendizajes
Son las que provocan los
cambios de conductas.
Son los que ofrecen la posibilidades de
experiencias, hacienda possible el
logro de objetivos en los participantes
Son situaciones reales o simuladas,
seleccionadas para que el sujeto
estructure nuevos comportamientos o
consolide los ya existentes de acuerdo
con lo previsto en los objetivos.
2
Plan de Estudio: ¿Qué son Planes
de Estudio, Planes de Formación,
Proyectos Educativos, Programas
de Asignaturas, Cartas
Concepto, Clasificación y
Componentes de Formación.
MSc. Ramón Ferrer

Enfoques Curriculares: La propuesta
Curricular: su pertinencia social y pedagógica.
Diversos enfoques Curriculares desde una
perspectiva práctica.
2.4

La propuesta curricular: su pertinencia social y pedagógica. Diversos
enfoques curriculares desde una perspectiva práctica.
Enfoques
Curriculares
Portfolio Presentation
2.4
2
MSc. Ramón Ferrer

PROF. RAMON A. FERRER TORRES
ENFOQUES
CURRICULARES
DEL SIGLO
XX
FASE
PREPARACIÓN
FASE
SISTEMATIZACIÓN
FASE
BINOMIO
FINES
MEDIOS
FASE
RACIONAL
SISTEMA
PLAN DE
INSTRUCCIÓN
SOLUCIÓN A
PROBLEMAS
PRÁCTICOS
PROCESO
INSTRUCCIONAL
HUMANISTA
RECONCEPTUALISTA
PROYECTO
EDUCACIONAL
EXPERIENCIA
DISCIPLINA

Humanista
Socio
Reconstruccionista
Tecnológico
Académico
MSc. Ramón Ferrer

Humanista
•PROVISIÓN DE EXPERIENCIAS PERSONALES
INTEGRADORAS Y SATISFACTORIAS PARA
CADA APRENDIZAJE INDIVIDUAL.
•LA EDUCACIÓN PROVEE LOS MEDIOS PARA
LA LIBERACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL.
• LA INSTRUCCIÓN ES CONSIDERADA COMO
EXPERIENCIA VITAL Y POTENCIALMENTE
ENRIQUECEDORA EN SÍ
MSc. Ramón Ferrer

•PARTE DE LA ESTRUCTURA DE LA CIENCIA PARA
ORGANIZAR EL NIVEL DECLARATIVO Y
OPERATIVO DEL CURRICULUM.
•ENFATIZA LAS DISCIPLINAS CLÁSICAS, LAS
CUALES PROVEEN LOS CONCEPTOS Y CRITERIOS
A TRAVÉS DE LOS CUALES EL PENSAMIENTO
ADQUIERE PRECISIÓN, GENERALIDAD Y FUERZA.
•SE SITÚA EN LA CORRIENTE COGNOSCITIVA.
Académico
MSc. Ramón Ferrer

•BÚSQUEDA DE LOS MEDIOS EFICACES PARA CONSEGUIR LOS
FINES PREESTABLECIDOS.
•SE CENTRA EN LA TECNOLOGÍA, POR EL CUAL EL CONTENIDO ES COMUNICADO
Y CON LO CUAL EL APRENDIZAJE SE FACILITA.
•DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA.
•NO CONSIDERA LA INDIVIDUALIDAD DEL QUE APRENDE NI EL CONTENIDO
QUE DEFINE LA EXPERIENCIA CURRICULAR.
•SE FUNDAMENTA EN QUE EL APRENDIZAJE SUCEDE EN CIERTAS FORMAS
SISTEMÁTICAS Y PREDECIBLES, Y SU EFICIENCIA AUMENTARÁ EN LA
MEDIDA QUE SE PERFECCIONA UN MÉTODO
MODERNO PARA CONTROLARLO.
Tecnológico
MSc. Ramón Ferrer

•SE DESTACAN LAS NECESIDADES SOCIALES
SOBRE LAS INDIVIDUALES.
•SE ATRIBUYE A LA ESCUELA LA FUNCIÓN DE
SERVIR DE AGENTE DEL CAMBIO SOCIAL.
•EL CURRICULUM ES CONSIDERADO COMO
EL MEDIO A TRAVÉS DEL CUAL LOS
ESTUDIANTES APRENDEN A ENFRENTAR
LAS METAS SOCIALES.
Socio
Reconstruccionista
MSc. Ramón Ferrer

CRITERIOS DE
ELEGIBILIDAD
(PERMITEN DISTINGUIR UNA TEORÍA
PROPIAMENTE PEDAGÓGICA DE
OTRA QUE NO LO SEA)
DESCRIBIR LAS
REGULACIONES
QUE PERMITEN
ENMARCAR Y
CUANTIFICAR LAS
INTERRACCIONES
CARACTERIZAR EL
PROCESO DE
FORMACIÓN DEL
HOMBRE
DESCRIBIR EL
TIPO DE
EXPERIENCIA
EDUCATIVA QUE
SE PRIVILEGIAN
DIFINIR EL
CONCEPTO DE
HOMBRE QUE
SE PRETENDE
FORMAR
DESCRIBIR Y
PRESCRIBIR
MÉTODOS Y
TÉCNICAS
DISEÑABLES Y
UTILIZABLES
MSc. Ramón Ferrer

Fin de la Presentación
y de la Unidad Uno
Planificación
Curricular
MSc. Ramón Ferrer

MSc. Ramón Ferrer
2
Gracias
Thank You
Planificación
Curricular
MSc. Ramón Ferrer

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