El diplomado busca fortalecer las capacidades de docentes y directivos para detectar y atender la exclusión educativa de grupos vulnerables desde un enfoque de derechos humanos de la juventud. A lo largo de 6 meses y 24 sesiones, los módulos abordan temas como diagnóstico de la comunidad escolar, educación en derechos humanos, derecho a la educación, estrategias de inclusión. El aprendizaje es significativo, situado y cooperativo. El diplomado ha capacitado a 210 educadores y generado 54 proyectos

1. Inclusión Educativa y
Derechos Humanos
Diplomado para docentes y
directivos(as) de escuelas
secundarias
SERVICIOS A LA JUVENTUD A.C.

2. Servicios a la Juventud A.C. (SERAJ)
nace en octubre de 1985 en el marco
del primer Año Internacional de la
Juventud declarado por la ONU
Nuestra Misión es colaborar
en el desarrollo de las y los
jóvenes entre 12 y 25 años
que viven en condiciones de
pobreza y exclusión.

3. • Modelos para mejorar
• Formación docente las condiciones de
empleabilidad de los
i ón
• Intervención directa jóvenes.
Em
en escuelas
ac • Alianzas con educación
p
• Incidencia en política
uc
media superior,
leo
educativa.
Ed
empresas y gobierno.
Vida Comunitaria
• Modelos de educación no formal para mejorar las
condiciones de vida de las y los jóvenes.
• Apoyo a participación de colectivos juveniles en proyectos

4. Fortalecimie
nto de perso
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Formación y Pa es con jóvenes
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Jóven
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5. n
Dipl omado etiva y
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6.  El derecho humano a la
educación es uno de los que
 Esto limita a los
permite mayor equidad. adolescentes el pleno
goce del derecho a la
 Especialmente para las y los educación
jóvenes, se convierte en
condición para acceder al
 Al quedar fuera de la
ejercicio de otros derechos. escuela, quedan en mayor
riesgo e indefensión frente
 En educación secundaria, a fenómenos sociales
mas allá de la resolución del relacionados con la
problema cuantitativo de pobreza y la violencia,
cobertura, existen como el crimen y las
condiciones estructurales de adicciones.
accesibilidad o expulsión del
sistema educativo.

7. Contexto…
 Un camino es la profesionalización
de los educadores como sujetos de
transformación e incidencia desde
sus propios ámbitos de acción.
 El diplomado aporta un modelo de
formación y especialización para
docentes involucrados en procesos
de transformación educativa, para
que, bajo un enfoque de inclusión
educativa con perspectiva juvenil
y de derechos humanos,
fortalezcan sus capacidades de
trasformación de la escuela como
espacios de verdadero ejercicio de
los derechos de la juventud.

8. Contexto…
 SERAJ lo impulsa mediante una estrategia de alianza con actores
de diversos sectores y niveles para incidir proactivamente a favor de
condiciones que permitan el ejercicio del derecho a la educación de
los jóvenes.

9.  “Fortalecer los conocimientos, las capacidades
e iniciativas de los y las maestras y directivos de
escuelas, para detectar y atender las
condiciones que generan exclusión educativa,
con particular énfasis en los grupos de la
población mas vulnerabilizados, bajo un enfoque
centrado en los derechos humanos de la
juventud”

10.  Desarrollar temáticamente los conocimientos
relacionados con la historicidad e integralidad de los
Derechos Humanos y de la perspectiva de juventud.
 Adquirir las herramientas metodológicas necesarias para
profundizar los diagnósticos sobre exclusión educativa y
Derechos Humanos de la juventud en el contexto de las
comunidades educativas donde laboran los
participantes.
 Adquirir herramientas metodológicas y técnicas para el
diseño de programas y proyectos en el campo de la
inclusión educativa y el enfoque de derechos.
 Desarrollar un proyecto piloto para la aplicación
práctica en el contexto local.

11. El diplomado tiene especial énfasis en los siguientes
grupos:
1. Docentes de escuelas de zonas de mayor exclusión
educativa, infancia en conflicto con la ley, violencia
familiar y escolar, consumo de drogas, etc, y que
estén involucrados en algún proceso o iniciativa de
transformación educativa.
2. Directivos de centros educativos con vocación de
transformación educativa con enfoque de derechos
humanos.

12.  Módulo I. Diagnóstico de la relación entre los
actores clave de la comunidad escolar: adolescentes
y docentes
 1.1 Las y los adolescentes de hoy
 1.2 Educar a los y las adolescentes hoy.
 1.3 El oficio docente.
 Módulo II. Educar integralmente en derechos
humanos y no discriminación
 2.1 Educación en Derechos Humanos y Educación para la
Paz.
 2.2 Resolución No violenta de Conflictos.
 2.3 Herramientas para la Educación en Derechos Humanos
en la comunidad escolar.

13.  Módulo III. El derecho a la educación y la práctica
educativa incluyente.
 3.1 Marco internacional del Derecho a la educación.
 3.2 Derecho a la educación en la legislación mexicana
 3.3 La educación incluyente y de calidad en la Reforma
Educativa en México.
 3.4 Una experiencia para construir ambientes escolares
incluyentes.
 Módulo IV. Estrategias para transformar el entorno
escolar
 Herramientas metodológicas para el diseño de programas y
proyectos en el campo de la inclusión educativa.
 Desarrollo de un proyecto piloto para la aplicación práctica en
el contexto local.

14.  Aprendizaje significativo: aquel que lleva a la creación de
estructuras de conocimiento, mediante la relación cognitiva
intencionada desde estrategias de enseñanza, que permiten
vincular la nueva información y las ideas previas de la persona.
 Aprendizaje situado: se trata de aprender “en situación”, o
bien que el conocimiento adquirido se transfiera a la realidad. Tal
transferencia es el producto de la interacción social y el entrar en
comunicación con la realidad del entorno de aprender. Posibilita que
la persona se conduzca por sí mismo tomando decisiones en
actividades cooperativas con sus pares.
 Aprendizaje cooperativo: aprendizaje que promueve la
colaboración y el trabajo grupal, favorece la reflexión y elaboración,
relaciones equitativas y aulas inclusivas y democráticas.

15. Operación del diplomado:
Modalidad: Presencial, una sesión semanal de 5 horas.
24 sesiones durante 6 meses.
Evaluación Diagnóstica: Se diseñará un mecanismo -
instrumento que permita un panorama inicial sobre los
participantes en el diplomado.
Evaluación Formativa: Se pedirá al finalizar cada módulo
un trabajo específico que dé cuenta del aprendizaje
significativo y situado desarrollado, se elaborarán
instrumentos de evaluación que permitan tener un
panorama y valoración del propio proceso formativo.
Evaluación Sumativa: Elaboración de un proyecto piloto
de aplicación práctica o la sistematización de un plan de
intervención diseñado y probado durante el diplomado.

16.  Permanencia del Diplomado durante 4
generaciones desde 2007 .
 210 docentes y directivos que han transformado la
perspectiva de atención a sus estudiantes con un
enfoque de juventud y de derechos.
 54 proyectos de inclusión para 70 escuelas
secundarias.
 Generación de alianzas institucionales para la
promoción y realización del Diplomado: UNICEF,
CDHDF, Fundación SM, Universidad La Salle.

17. ¡GRACIA
S!
SERVICIOS A LA JUVENTUD A.C.
2011