1. Actividad 4 Buscar sistemáticamente evidencias.
“nadie enseña a nadie… todos aprendemos con todos…”
(Paulo Freire)
“La educación para el docente debe ser una labor divertida y para los alumnos una
dinámica atractiva; solo así, podremos estar en posibilidades de aprender y que
nos enseñen”
Rodolfo García Pérez
Sociedad-Tecnología
Lo único que permite cambiar un sistema educativo, es la innovación educativa,
pero estos cambios deben basarse de manera contextual y por especialistas para
cubrir las verdaderas necesidades que implica nuestra sociedad. “Cualquiera que
sea el grado de desarrollo de un país, existe una gran demanda de reformas en el
ámbito de la educación, con el fin de poder afrontar los cambios políticos, sociales
y culturales, así como las transformaciones científicas y tecnológicas” (UNESCO,
2012)
“…la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la
que hace de nosotros seres específicamente comprometidos. A través de ella
discernimos los valores, efectuamos opciones, el hombre se expresa, toma
conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en
cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas
significaciones, y crea obras que lo trascienden” (UNESCO, 1999)
La Educación fuera del aula de clase.
Es importante que los docentes y alumnos utilicen las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en el trabajo educativo (escuela-casa) donde
no solo podemos desarrollar conocimiento al interior de una clase, sino que
podemos llevarlo a cualquier momento de nuestros días, que es lo propone el
mundo de la educación actual.

2. La educación no es un patrón de conducta que debemos de tomar basándonos en
una línea, sino que debemos de considerar una gama de posibilidades que la
determinaran “ni los padres constituyen el patrón-eje de las conductas, ni las
escuela es el único lugar legitimado del saber, ni el libro es el centro que articula la
cultura” (Barbero, 2002)
Por lo que es necesario que trabajemos a lo largo del proyecto en una estrategia
de cómo poder utilizar un saber e interés de los alumnos, para canalizarlo a la
educación ya que “mientras unos usan el internet para juegos, otros navegan para
aprender” (Trahtenberng, 1995).
Es necesario “un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes
desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores” (Parras 1997).
Las TICs
En la actualidad para pertenecer a proyectos mundiales contamos con las
herramientas tecnológicas y que aparte llaman la atención de los jóvenes.
Podríamos aquí incorporar el uso de las TIC como estrategia para el desarrollo de
nuestras actividades, ya que “las estrategias de aprendizaje eficaces también
llevan al estudiante a un aprendizaje intencional, en el que un aprendiz se implica
activa y conscientemente en actividades dirigidas a pensar sobre algo y
aprenderlo, teniendo objetivos particulares que quieren alcanzar cuando aprenden,
haciendo uso de muchas estrategias para alcanzarlos” (Ormrod, 2008).
Ahora las cosmovisiones se han formado a partir de los que escuchan y ven en los
medios de comunicación como la televisión, la radio y el internet “Son las redes
audiovisuales las que efectúan, desde su propia lógica, una nueva diagramación
de los espacios e intercambios urbanos” (García, 1993).
Es bueno realizar una educación fuera del aula y con el apoyo de las
Tecnologías de Información y Comunicación, esto se vuelve ahora una
necesidad de adecuarnos a los nuevos medios de interacción ya que en la
actualidad “la tecnología al servicio de un claro proyecto educativo, es una
herramienta fértil para potenciar las situaciones de aprendizaje, la vinculación
entre docentes y el fortalecimiento de las escuelas” (Dede, 2002).
Aprendizaje-Educación

3. “Al favorecer el uso de estrategias, los profesores podemos ayudar a nuestros
alumnos a aprender la información difícil si identifican o crean mnemotecnias para
esa información. Además, podemos ayudar a los estudiantes a ser aprendices
más independientes mostrándoles cómo desarrollar sus propias estrategias”
(Ormrod, 2008).
Según (Ormrod, 2008) en la actualidad las perspectivas contextuales apuestan al
“trabajo en equipo”, ya que afirman que los estudiantes pueden pensar de
manera más inteligente cuando debaten, argumentan y analizan sus ideas con
otros, que cuando el aprendizaje se da en solitario
Evaluación
Es necesario realizar un trabajo mediante el registro en los Instrumentos de
Evaluación, el cual sea lo más objetivos posible mediante registros cuantitativos.
Aclaro que no solo realizaremos un registro mediante una muestra o prueba,
también buscaremos evaluar mediante una observación participante con los
alumnos, donde nos demos cuenta de los alcances objetivos y la calidad de dichos
alcances será lo que delimite la calificación; esto desde una perspectiva cualitativa
“al favorecer el uso de estrategias, los profesores podemos ayudar a nuestros
alumnos a aprender la información difícil si identifican o crean mnemotecnias para
esa información. Además, podemos ayudar a los estudiantes a ser aprendices
más independientes mostrándoles cómo desarrollar sus propias estrategias”
(Ormrod, 2008).
Identificando los criterios de evaluación correctos, se busca ver el progreso del
alumno, el rendimiento y alcance de las competencias planteadas como objetivos
para la materia. Se busca que los alumnos trabajen y que de una manera
entretenida alcancen un grado de creatividad relacionada con los contenidos. “Las
rúbricas son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y
estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten
determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas
específicas” (Vera, 2008).
Referencias.
Barbero, J M. (2002) Revista de cultura “Pensar Iberoamericana”, Articulo Jóvenes:
comunicación e identidad, Numero 0- Febrero 2002.
Dede, Chris (2000). Redes en Educación , Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós

4. Parras, (1997) Centro de Educación en Apoyo a la Producción y al Medio Ambiente. A.C. CEP,
México Editorial Parras Los Ambientes Educativos ¿Generadores de Capital Humano?. Revista de
Debate de Educación de adultos 7: 15-18
García, N. (1993) CONACULTA “Culturas de la ciudad de México: símbolos colectivos y usos del
espacio urbano”, in El consumo cultural en México p.49, México.
Ormrod, J. E. (2010) (2008). Aprendizaje humano. Madrid, España: Pearson/Pretince Hall.
Vera Vélez Lamberto., La Rúbrica y la Lista de Cotejo, Departamento de educación y Ciencias
Sociales., Universidad Interamericana de Puerto Rico., Recinto de Ponce.
Estrategia educativa: Según Odderey Matus, hacen referencia a un conjunto de actividades, en el entorno
educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos
esperados. Desde el enfoque constructivista esto consistirá en el desarrollo de competencias por parte de
los estudiantes. Este diseño puede ser realizado tanto por el docente como por el estudiante, los cuales
pueden retroalimentarse mutuamente.