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FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LAS INTELENGIAS MULTIPLES MEDIANTE EL
USO DE LAS TIC
Curso y área: 4° Y 5° de básica primaria, informática
Participantes: Docente : Maryiris Yepes Amaris, y estudiantes de 4° y 5°
Duración: 12 HORAS
. PLANIFICACIÓN
Presentación
Este proyecto busca implementar estrategias que permitan incorporar las TIC y estimular
las inteligencias múltiples a través de los aprendizajes significativos, que son el resultado
de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que se
va aprender ,LAS TIC nos brindan muchas posibilidades, al cambio metodológico de
enseñar pues a través de ellas se trabajan todos el universo curricular de manera
significativa permitiéndole al niño ser coautor de su propio aprendizaje.
Justificación:
Es un hecho que las TIC cada día se encuentran más integradas en la realidad en la que
vivimos, donde los procesos de comunicación han podido experimentar un gran
desarrollo. En este sentido el internet aparece como una competente herramienta que se
configura como un nuevo prototipo en el tratamiento de la información. De numerosas y
posibles aplicaciones, en todos los ámbitos algunas de ellas ya empiezan a
materializarse en el terreno educativo, donde la comunicación es sin duda, un elemento
esencial.
De todas formas, el factor clave facilitador es la capacidad de entender y comprender qué
puede suponer trabajar con las herramientas tecnológicas en el aula con los niños y
padres de familia.
Detrás de cada niño se halla un ser, que piensa, que siente, que conoce, que actúa, que
posee destrezas, habilidades y valores, entonces ¿Cómo medir la inteligencia? ó ¿Cómo
saber quién es más inteligente?¿Cómo se lograr integrar las TIC al proceso de
aprendizaje de los niños de una manera significativa? . Acaso es aquel que es un experto
en matemáticas o en lenguaje, o será el que baila muy bien o el que interpreta un
instrumento musical con majestuosidad o el que es capaz de concebir que la tecnología
exige un cambio radical de mentalidad y nuevas formas de mirar nuestro entorno y
nuestra manera de trabajar vivir.
Por otra parte grandes estudios, se ha encontrado que el hombre posee ocho
inteligencias, que son mucho más que el lenguaje y las matemáticas, y que
afortunadamente son posibles desarrollar, ya que los niños no poseen en el aula
herramientas pedagógicas extras que estimulen su proceso de aprendiza el cual debe
ser significativo y estimulante. De allí que todas las materias son susceptibles de ser
trabajadas con herramientas tecnológicas. Lo más importante a considerar más allá de
uso, presencia o no de la tecnología, es la es la innovación de nuestro acto educativo.
Luego, entonces se hace necesario implementar una propuesta pedagógica que permita
desarrollar las inteligencias múltiples a través de estrategias téorico-prácticas que
involucren la incorporación de las tecnologías de información y la comunicación a través
de un aprendizaje significativo.
Es por ello que se plantea la incorporación de las TIC en la educación ya que es una
constante de cambio y avance tecnológico cuyo principal protagonista activo es el
alumno pertinente de su proceso de aprendizaje para el computador es una herramienta
novedosa y significativa en cuanto le genera curiosidad y motivación para aprender es un
mediador fundamental para el aprendizaje, permitiéndole comunicarse, explorar,
manipular, y aprender en el gran mundo interactivo que nos ofrecen LAS TIC concibiendo
estas como el pasaporte actual del individuo a la vida y a la realización optima de sus
capacidades personales.
Pregunta de investigación
¿Cómo implementar el uso las TIC en el aula de manera que permitan estimular las
inteligencias múltiples para lograr un aprendizaje significativo en los niños y niñas de las
sede Centro educativo de Sandovalito?
Exploración previa
¿Cómo se aprende?
¿De qué depende el aprendizaje?
¿Por qué se aprende?
¿Para que se aprende?
¿Cuándo de aprende?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias teórico-prácticas con las TIC que permitan estimular las inteligencias
múltiples a través de aprendizajes significativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer e implementar LAS TIC en el aula de clases. 

 Identificar las inteligencias múltiples en los estudiantes 

 Crear situaciones didácticas y tecnológicas que permitan desarrollar las inteligencias
múltiples, al tiempo que se implementan las TIC 

 Emplear las inteligencias múltiples para llevar a cabo diferentes labores, solucionar
problemas diversos y prepararse para vivir en el mundo actual. 
Competencia y Estándares de competencia
Castellano: Desarrollar las habilidades lectoras para el dominio de la lectura
Comprensiva, interpretativa y deductiva de diferentes textos.
Informática: Desarrollar las habilidades en el computador para la creación de textos
Literarios con imágenes ilustrativas propiciando el uso de las TIC.
Artística: Desarrollar sus habilidades creativas mediante la elaboración de las
Ilustraciones.
Matemáticas: Representar y comparar los elementos de un texto literario teniendo en
cuenta sus características y la cantidad numérica que contiene. Describir eventos de
manera secuencial.
Socio naturales: Desarrollar las habilidades descriptivas para descubrir las maravillas del
mundo que nos rodea y toda su riqueza cultural.
Ética y valores: Manejar un vocabulario adecuado, así como actitudes de respeto en si
mismo y en los demás.
Temática a estudiar
Estimular las inteligencias múltiples con el uso de las TIC
Referentes conceptuales:
La informática está cambiando las formas de trabajo, los modos de comunicación y los
medios a través de los cuales las personas aprenden:
• La incorporación de estrategias con el uso de TIC, para desarrollar actividades
motivadoras y significantes.
• Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologías.
• Aprovechamiento de la tecnología en la elaboración de recursos.
• Búsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura.
El docente debe apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las actividades del
proceso de enseñanza-aprendizaje
El aprendizaje es un proceso significativo que se desarrolla muchos más rápido si el
material de conocimiento llama la atención del niño allí juegan un papel muy importante
las estrategias didácticas que se utilicen para que el niño acceda al conocimiento. En
este orden de ideas emergen las preguntas por la INTELIGENCIA, los poderes de la
mente, las capacidades Filósofos como platón, Aristóteles, Descartes, San Agustín entre
otros, se plantearon diversos interrogantes frente al conocimiento y la inteligencia. Más
tarde, por los avances de la medicina, la psicología y las disciplinas aplicadas en la
educación, las preguntas giran entonces alrededor de la inteligencia, el lenguaje y el
manejo de las Tecnologías de la información y la comunicación en el mundo actual.
Los estudiosos del cerebro humano hacen su contribución al respecto, cuando
consideran que el cerebro está diseñado por porciones, en donde cada una cumple unas
funciones específicas y relacionadas entre sí. Otros opinan que hay funciones
intelectuales superiores que se cumplen gracias a la participación de todo el cerebro.
De esta forma subyacen formas propias de detectar en grado de inteligencia en los
individuos, es por ello que se presenta a continuación un sin número de teorías a cerca
de las inteligencias múltiples.
Este tema se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Desde la pedagogía
tradicional Jacques Rosseau, plantea que “el niño debe aprender a través de le
experiencia”
1
es por ello que a partir de esta interacción con los demás se desarrollan las
relaciones inter e intrapersonal y los inclinadores naturales, de allí que se tendrá en
cuenta las inteligencias, los temperamentos, y los caracteres.
De la misma forma Pestalozzi, propone un currículo de integración intelectual basado
también en las experiencias.
Por otro lado Freobel, fundador de los jardines infantiles, habla del aprendizaje a través
1
Rosseau, Jacque Jean. Enciclopedia de Pedagogía y ciencia para enseñar y educar. Rezza
Editores.
de las experiencias lúdicas, cuando dice: “La educación desarrolla las facultades
humanas de manera armónica, libre y natural”
2
, de lo anterior se piensa que el
conocimiento depende de la observación y las experiencias con objetos para manipular,
juegos, canciones y trabajos.
De esta manera John Dewey ve el aula como un microcosmos de la sociedad donde “el
aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencia de sus estudiantes”
3
por esta
razón la escuela resignifica el mundo de las particularidades e interese del niño, a partir
de esto el conocimiento es concebido como “el saber hacer” dando gran importancia a las
relaciones interpersonales siempre y cuando se den en clima de democracia.
Actualmente nuestra cultura a definido la inteligencia de manera demasiado estrecha
Gardner propuso en su libro “Estructuras de mente” la existencia de ocho inteligencias
básicas. Gardner define la INTELIGENCIA, como “la capacidad para resolver problemas
y crear productos en un ambiente que representa un rico contexto y de actividad
natural”
4
.
Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen
los seres humanos, agrupándolas en ocho categorías o “inteligencias”: Inteligencia
lingüística, La inteligencia lógica-matemática, inteligencia corporal – cinética, La
inteligencia espacial, La inteligencia musical, La inteligencia interpersonal, La inteligencia
interpersonal, La inteligencia naturalista
Las inteligencias múltiples sugieren diferentes puntos de acercamiento en la enseñanza y
2
Froebel, Federico. Enseñar y educar. Paidos Educador.
3
http://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey
4
Howard, Gardner http://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardner.
el aprendizaje, abriendo muchas puertas para que los niños tengan la oportunidad de
demostrar su comprensión a través de sus propias tendencias.
Para Gardner y sus colaboradores “las inteligencias son potenciales que pueden
manifestarse en actividades significativas”
5
en cuanto a esto Ausubel platea: “Una
persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe como vinculadas
con su propia supervivencia y desarrollo”
6
, es decir, el aprendizaje es significativo
cuando puede incorporarse a las estructuras cognitivas que ya posee el sujeto, situación
que requiere que el material sea significativo por si mismo, que el alumno aprenda lo que
tiene sentido para él.
Las capacidades para el proceso de la información y los componentes para la solución
de problemas son en gran parte independientes unos de otros. Sin embargo, las
inteligencias múltiples no funcionan asimiladamente.
Gardner enfatiza en el hecho que todas las inteligencias son igualmente importantes,
lamentablemente nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha centralizado la
atención en el desarrollo de solo dos (inteligencia lógico matemática y la inteligencia
lingüística) olvidando que por medio de una misma materia se pueda presentar de formas
diversas que permitan al educando desarrollar las otras inteligencias.
Casi cualquier papel social o producto requiere una combinación de las inteligencias, a
esto se refiere Gardner cuando alude “la inteligencia nunca existe aisladamente de las
otras”
7
, esto quiere decir que todas las tareas requieren que las inteligencias se cambien,
5
Howard, Gardner. ¿Cómo desarrollar la inteligencia y promover capacidades? Editorial Cultural.
6
Castorina, José A. etal. Piaget y Vigosky: Contribuciones para replantear el debate. Paidos.
Educar.
7
Gardner. Howard. Inteligencias múltiples: la teoría en la practica. Barcelona. Paidos 1993
incluso cuando una o más se destacan. Esta teoría destaca el hecho de que el
aprendizaje sucede en una forma complicada, que requiere mucho más que la
adquisición de hábitos y pequeñas habilidades. Los aprendices también tratan de
desarrollar su intuición y tener nuevos elementos de juicios.
Cuando se analizan los programas de enseñanza se puede observar que se limitan a
concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima
importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Aquí, el por qué, muchos
estudiantes no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales,
no tienen reconocimiento y se afluye así su aporte al ámbito cultural, social y hasta se
piensa que han fracasado, cuando en realidad se están suprimiendo sus talentos
(Guerrero, 2006).
En contraparte, el poder utilizar diferentes espacios para aprender es una condición
necesaria para este proceso. Los aprendizajes significativos permanentes y funcionales,
se logran no solamente en el espacio físico del aula, sino también en todo lugar que
ofrezca situaciones estimulantes que incrementen el interés por aprender (Fe y Alegría
del Perú, 2007).
Precisamente todo el énfasis de la teoría se pone en el aprendizaje significativo, frente al
memorístico. De esta manera se pueden utilizar con eficacia los conocimientos previos en
la adquisición de nuevos conocimientos que, a so vez. El aprendizaje significativo sería el
resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva
información que va a aprenderse (AusubeL Novak, y Hanesian, 1983).
Inteligencias Múltiples, se tiene que partir desde mi trabajo en equipo en el que
intervengan la escuela y el hogar.
Es por esto que Gardner expresa que "Una inteligencia implica la habilidad necesaria
para resolver problemas o para elaborar productos «pie son de importancia en un
contexto cultural o en una comunidad determinada" (Gardner: 1994, pág.l 1).
En consecuencia LAS TIC se convierten en un mediador pedagógico potencializador de
las inteligencias múltiples en cuanto estimula sus habilidades cognitivas como por
ejemplo la estrategia de búsqueda de información; las habilidades del procesamiento de
la información (selección, organización, e interpretación) ; la planificación de la actividad ;
el desarrollo de las ideas; las habilidades de comunicación interpersonal y el fomento de
la autonomía personal y la creatividad.
El uso de las TIC el aula se justifica principalmente por las siguientes razones:
-Apoyar didácticamente al profesor en la transmisión de conceptos, procedimientos,
valores, actitudes, y específicamente en su rol mediador ante un planteamiento del
aprendizaje constructivista.
-Acceder más fácilmente y de forma interactiva a las fuentes de información y
conocimiento.
-Habilitar el acceso a herramientas que permitan al sujeto la expresión de forma creativa
con nuevos medios y soportes.
-Generar diferentes escenarios de aprendizaje cooperativo y colaborativo, tanto como
presenciales (seminarios, dinámicas de grupo, entre otras) como virtuales
( foros, chats, correo).
-Alfabetizar y familiarizar al educando en el uso de herramientas tecnológicas que más
tarde serán requeridas para tareas de tipo laboral y profesional, avanzando así en su
proceso de desarrollo personal y competitivo.
Recursos didácticos
Textos de apoyo, libretas, computadores, cámara fotográfica, lápices de
colores
Recursos digitales
Offline: tuxpaint. Video, procesador de texto, presentador de ideas,
video beam.
Online: Youtube, Colombia aprende, wikipedia
Metodología
Para desarrollar este proyecto utilizaremos la metodología de la
institución (activa participativa), generando interés en los niños (as)
permitiendo el desarrollo de sus competencias oral, textual y la social.
Las guías de trabajo de elaboraran de manera llamativa y divertida, con
propuestas para acercarse a la lectura de forma oral y por medio de
juegos. Trabajar la lectura y las visitas a la biblioteca, utilizando las tic
como parte de los programas de clase. El método de trabajo propuesto
es conocer los gustos intereses de los estudiantes para lograr un
aprendizaje significativo .Los estudiantes encontraran una serie de
actividades e ejercicios divertido para trabajar por grupos o individual
mente. El alumno debe aprender a cuestionar, a explorar e incluso a
hacer un análisis de su propio conocimiento. Se promueve el
pensamiento crítico y creador durante el proceso de enseñanza
involucrando al alumno en todo momento. Se promueve también la
toma de decisiones para guiar al niño hacia una libertad responsable.
Actividades propuestas
Estas actividades las desarrolle teniendo en cuenta los conocimientos
previos de los niños, para luego hacer una selección de los problemas del
educando esto se realizó mediante el chequeo directo para luego dar un
juicio de las situaciones, de esta manera poder potencializar el desarrollo
de las inteligencias multiples
Actividad 1: “Me divierto exploro y avanzo con las matemáticas”. Preguntas que invitan a la
exploración de conocimientos previos. Lectura de textos que permiten el afianzamiento de los
conocimientos. Juego de aplicación de los conocimientos adquiridos: “La tienda como estrategia
pedagógica para el aprendizaje de las operaciones básicas con los números naturales”. Interacción
con los recursos informáticos: computadores y software educativos
Actividad 2: “Comprender los textos biográficos” Ampliación de vocabulario. Lectura de
afianzamiento, a través de búsquedas hechas de material en la web. Sopa de letras diseñada
con jclic author. Exploración en el aula de informática. Creación de autobiografía
Actividad 3: “Aprendo y me divierto con La luna” Exploración de los conocimientos, Creación de
máscaras, y consultas, a través de búsquedas hechas de material en la web.
Actividad 4: “Como se mueven los seres vivos” Observación y descripción. Momento para
aprender. Creación de planos. Juegos de interacción. Afianzamiento de aprendizajes en el aula
de informática a través portal Colombia Aprende
Actividad 5: “El cuerpo es un instrumento” desde el portal de YouTube se Escucha la canción:
“El cuerpo es un instrumento” Interpretada por: Andrés Cabas. Dialogo sobre la letra de la canción.
Bailemos la canción
Actividad 6: “Los ritmos de mi tierra” observación de los instrumentos musicales.
Interpretación de los instrumentos por parte de unos invitados. Identificación de los ritmos
(tambora, merengue, etc.) Algunos niños(as) con la guía del docente interpretan los instrumentos y
otros bailan.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
RESPONSABLES MATERIALACTIVIDAD
Actividad1:
“Me divierto exploro y avanzo con Docente Maryiris Marcadores, 2 hora
las matemáticas” Yepes Amaris y los computador,
estudiantes de los procesador de
grados 4 y 5 de texto,
primaria
Actividad 2:
“Comprender los textos Docente Maryiris Computadores, 2 horas
biográficos” Yepes Amaris y los video beam,
estudiantes de los
grados 4 y 5 de
primaria
Actividad 3:
“Aprendo y me divierto con La Docente Maryiris Computadores, 2 hora
luna” Yepes Amaris y los procesador de
estudiantes de los texto, tux Paint
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Actividad 4:
“Como se mueven los seres vivos” Docente Maryiris Computadores, 2 hora
Yepes Amaris y los procesador de
estudiantes de los texto, tux paint
grados 4 y 5 de
primaria
Actividad 5:
“El cuerpo es un instrumento” Docente Maryiris Computadores, 2 hora
Yepes Amaris y los video beam,
estudiantes de los
grados 4 y 5 de
primaria
Actividad 6:
“Los ritmos de mi tierra” Docente Maryiris Instumentos 2 hora
Yepes Amaris y los cámara
estudiantes de los fotografica
grados 4 y 5 de
primaria
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades están enfocadas al uso de la TIC como herramientas facilitadoras del aprendizaje
EVALUACIÓN
La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria, para
hacer los ajustes necesarios.
Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la
comunidad educativa.
Permitirá conocer, y fortalecer en la institución y los estudiantes los
avances cognoscitivo, biológico, habilidades y destrezas comunicativas,
actitudes, valores, interrelación personal y afectiva.
Se evaluará todo el proceso curricular, teniendo en cuenta la función y
el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la escuela
Aplicar correctamente el uso de la gramática a la hora de
realizar productos escritos.
Evidencias d aprendizaje:
Fotografías
Instrumentos de evaluación
Lista de chequeo
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licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.

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Estimular inteligencias múltiples con TIC

  • 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LAS INTELENGIAS MULTIPLES MEDIANTE EL USO DE LAS TIC Curso y área: 4° Y 5° de básica primaria, informática Participantes: Docente : Maryiris Yepes Amaris, y estudiantes de 4° y 5° Duración: 12 HORAS . PLANIFICACIÓN Presentación Este proyecto busca implementar estrategias que permitan incorporar las TIC y estimular las inteligencias múltiples a través de los aprendizajes significativos, que son el resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que se va aprender ,LAS TIC nos brindan muchas posibilidades, al cambio metodológico de enseñar pues a través de ellas se trabajan todos el universo curricular de manera significativa permitiéndole al niño ser coautor de su propio aprendizaje. Justificación: Es un hecho que las TIC cada día se encuentran más integradas en la realidad en la que vivimos, donde los procesos de comunicación han podido experimentar un gran desarrollo. En este sentido el internet aparece como una competente herramienta que se configura como un nuevo prototipo en el tratamiento de la información. De numerosas y posibles aplicaciones, en todos los ámbitos algunas de ellas ya empiezan a materializarse en el terreno educativo, donde la comunicación es sin duda, un elemento esencial. De todas formas, el factor clave facilitador es la capacidad de entender y comprender qué puede suponer trabajar con las herramientas tecnológicas en el aula con los niños y padres de familia.
  • 2. Detrás de cada niño se halla un ser, que piensa, que siente, que conoce, que actúa, que posee destrezas, habilidades y valores, entonces ¿Cómo medir la inteligencia? ó ¿Cómo saber quién es más inteligente?¿Cómo se lograr integrar las TIC al proceso de aprendizaje de los niños de una manera significativa? . Acaso es aquel que es un experto en matemáticas o en lenguaje, o será el que baila muy bien o el que interpreta un instrumento musical con majestuosidad o el que es capaz de concebir que la tecnología exige un cambio radical de mentalidad y nuevas formas de mirar nuestro entorno y nuestra manera de trabajar vivir. Por otra parte grandes estudios, se ha encontrado que el hombre posee ocho inteligencias, que son mucho más que el lenguaje y las matemáticas, y que afortunadamente son posibles desarrollar, ya que los niños no poseen en el aula herramientas pedagógicas extras que estimulen su proceso de aprendiza el cual debe ser significativo y estimulante. De allí que todas las materias son susceptibles de ser trabajadas con herramientas tecnológicas. Lo más importante a considerar más allá de uso, presencia o no de la tecnología, es la es la innovación de nuestro acto educativo. Luego, entonces se hace necesario implementar una propuesta pedagógica que permita desarrollar las inteligencias múltiples a través de estrategias téorico-prácticas que involucren la incorporación de las tecnologías de información y la comunicación a través de un aprendizaje significativo. Es por ello que se plantea la incorporación de las TIC en la educación ya que es una constante de cambio y avance tecnológico cuyo principal protagonista activo es el alumno pertinente de su proceso de aprendizaje para el computador es una herramienta novedosa y significativa en cuanto le genera curiosidad y motivación para aprender es un mediador fundamental para el aprendizaje, permitiéndole comunicarse, explorar, manipular, y aprender en el gran mundo interactivo que nos ofrecen LAS TIC concibiendo estas como el pasaporte actual del individuo a la vida y a la realización optima de sus capacidades personales.
  • 3. Pregunta de investigación ¿Cómo implementar el uso las TIC en el aula de manera que permitan estimular las inteligencias múltiples para lograr un aprendizaje significativo en los niños y niñas de las sede Centro educativo de Sandovalito? Exploración previa ¿Cómo se aprende? ¿De qué depende el aprendizaje? ¿Por qué se aprende? ¿Para que se aprende? ¿Cuándo de aprende? Objetivos del proyecto OBJETIVO GENERAL Implementar estrategias teórico-prácticas con las TIC que permitan estimular las inteligencias múltiples a través de aprendizajes significativos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Conocer e implementar LAS TIC en el aula de clases.    Identificar las inteligencias múltiples en los estudiantes    Crear situaciones didácticas y tecnológicas que permitan desarrollar las inteligencias múltiples, al tiempo que se implementan las TIC    Emplear las inteligencias múltiples para llevar a cabo diferentes labores, solucionar problemas diversos y prepararse para vivir en el mundo actual.  Competencia y Estándares de competencia Castellano: Desarrollar las habilidades lectoras para el dominio de la lectura Comprensiva, interpretativa y deductiva de diferentes textos. Informática: Desarrollar las habilidades en el computador para la creación de textos
  • 4. Literarios con imágenes ilustrativas propiciando el uso de las TIC. Artística: Desarrollar sus habilidades creativas mediante la elaboración de las Ilustraciones. Matemáticas: Representar y comparar los elementos de un texto literario teniendo en cuenta sus características y la cantidad numérica que contiene. Describir eventos de manera secuencial. Socio naturales: Desarrollar las habilidades descriptivas para descubrir las maravillas del mundo que nos rodea y toda su riqueza cultural. Ética y valores: Manejar un vocabulario adecuado, así como actitudes de respeto en si mismo y en los demás. Temática a estudiar Estimular las inteligencias múltiples con el uso de las TIC Referentes conceptuales: La informática está cambiando las formas de trabajo, los modos de comunicación y los medios a través de los cuales las personas aprenden: • La incorporación de estrategias con el uso de TIC, para desarrollar actividades motivadoras y significantes. • Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologías. • Aprovechamiento de la tecnología en la elaboración de recursos. • Búsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura. El docente debe apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje El aprendizaje es un proceso significativo que se desarrolla muchos más rápido si el material de conocimiento llama la atención del niño allí juegan un papel muy importante las estrategias didácticas que se utilicen para que el niño acceda al conocimiento. En
  • 5. este orden de ideas emergen las preguntas por la INTELIGENCIA, los poderes de la mente, las capacidades Filósofos como platón, Aristóteles, Descartes, San Agustín entre otros, se plantearon diversos interrogantes frente al conocimiento y la inteligencia. Más tarde, por los avances de la medicina, la psicología y las disciplinas aplicadas en la educación, las preguntas giran entonces alrededor de la inteligencia, el lenguaje y el manejo de las Tecnologías de la información y la comunicación en el mundo actual. Los estudiosos del cerebro humano hacen su contribución al respecto, cuando consideran que el cerebro está diseñado por porciones, en donde cada una cumple unas funciones específicas y relacionadas entre sí. Otros opinan que hay funciones intelectuales superiores que se cumplen gracias a la participación de todo el cerebro. De esta forma subyacen formas propias de detectar en grado de inteligencia en los individuos, es por ello que se presenta a continuación un sin número de teorías a cerca de las inteligencias múltiples. Este tema se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Desde la pedagogía tradicional Jacques Rosseau, plantea que “el niño debe aprender a través de le experiencia” 1 es por ello que a partir de esta interacción con los demás se desarrollan las relaciones inter e intrapersonal y los inclinadores naturales, de allí que se tendrá en cuenta las inteligencias, los temperamentos, y los caracteres. De la misma forma Pestalozzi, propone un currículo de integración intelectual basado también en las experiencias. Por otro lado Freobel, fundador de los jardines infantiles, habla del aprendizaje a través 1 Rosseau, Jacque Jean. Enciclopedia de Pedagogía y ciencia para enseñar y educar. Rezza Editores.
  • 6. de las experiencias lúdicas, cuando dice: “La educación desarrolla las facultades humanas de manera armónica, libre y natural” 2 , de lo anterior se piensa que el conocimiento depende de la observación y las experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones y trabajos. De esta manera John Dewey ve el aula como un microcosmos de la sociedad donde “el aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencia de sus estudiantes” 3 por esta razón la escuela resignifica el mundo de las particularidades e interese del niño, a partir de esto el conocimiento es concebido como “el saber hacer” dando gran importancia a las relaciones interpersonales siempre y cuando se den en clima de democracia. Actualmente nuestra cultura a definido la inteligencia de manera demasiado estrecha Gardner propuso en su libro “Estructuras de mente” la existencia de ocho inteligencias básicas. Gardner define la INTELIGENCIA, como “la capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente que representa un rico contexto y de actividad natural” 4 . Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos, agrupándolas en ocho categorías o “inteligencias”: Inteligencia lingüística, La inteligencia lógica-matemática, inteligencia corporal – cinética, La inteligencia espacial, La inteligencia musical, La inteligencia interpersonal, La inteligencia interpersonal, La inteligencia naturalista Las inteligencias múltiples sugieren diferentes puntos de acercamiento en la enseñanza y 2 Froebel, Federico. Enseñar y educar. Paidos Educador. 3 http://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey 4 Howard, Gardner http://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardner.
  • 7. el aprendizaje, abriendo muchas puertas para que los niños tengan la oportunidad de demostrar su comprensión a través de sus propias tendencias. Para Gardner y sus colaboradores “las inteligencias son potenciales que pueden manifestarse en actividades significativas” 5 en cuanto a esto Ausubel platea: “Una persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe como vinculadas con su propia supervivencia y desarrollo” 6 , es decir, el aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras cognitivas que ya posee el sujeto, situación que requiere que el material sea significativo por si mismo, que el alumno aprenda lo que tiene sentido para él. Las capacidades para el proceso de la información y los componentes para la solución de problemas son en gran parte independientes unos de otros. Sin embargo, las inteligencias múltiples no funcionan asimiladamente. Gardner enfatiza en el hecho que todas las inteligencias son igualmente importantes, lamentablemente nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha centralizado la atención en el desarrollo de solo dos (inteligencia lógico matemática y la inteligencia lingüística) olvidando que por medio de una misma materia se pueda presentar de formas diversas que permitan al educando desarrollar las otras inteligencias. Casi cualquier papel social o producto requiere una combinación de las inteligencias, a esto se refiere Gardner cuando alude “la inteligencia nunca existe aisladamente de las otras” 7 , esto quiere decir que todas las tareas requieren que las inteligencias se cambien, 5 Howard, Gardner. ¿Cómo desarrollar la inteligencia y promover capacidades? Editorial Cultural. 6 Castorina, José A. etal. Piaget y Vigosky: Contribuciones para replantear el debate. Paidos. Educar. 7 Gardner. Howard. Inteligencias múltiples: la teoría en la practica. Barcelona. Paidos 1993
  • 8. incluso cuando una o más se destacan. Esta teoría destaca el hecho de que el aprendizaje sucede en una forma complicada, que requiere mucho más que la adquisición de hábitos y pequeñas habilidades. Los aprendices también tratan de desarrollar su intuición y tener nuevos elementos de juicios. Cuando se analizan los programas de enseñanza se puede observar que se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Aquí, el por qué, muchos estudiantes no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se afluye así su aporte al ámbito cultural, social y hasta se piensa que han fracasado, cuando en realidad se están suprimiendo sus talentos (Guerrero, 2006). En contraparte, el poder utilizar diferentes espacios para aprender es una condición necesaria para este proceso. Los aprendizajes significativos permanentes y funcionales, se logran no solamente en el espacio físico del aula, sino también en todo lugar que ofrezca situaciones estimulantes que incrementen el interés por aprender (Fe y Alegría del Perú, 2007). Precisamente todo el énfasis de la teoría se pone en el aprendizaje significativo, frente al memorístico. De esta manera se pueden utilizar con eficacia los conocimientos previos en la adquisición de nuevos conocimientos que, a so vez. El aprendizaje significativo sería el resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que va a aprenderse (AusubeL Novak, y Hanesian, 1983). Inteligencias Múltiples, se tiene que partir desde mi trabajo en equipo en el que
  • 9. intervengan la escuela y el hogar. Es por esto que Gardner expresa que "Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos «pie son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada" (Gardner: 1994, pág.l 1). En consecuencia LAS TIC se convierten en un mediador pedagógico potencializador de las inteligencias múltiples en cuanto estimula sus habilidades cognitivas como por ejemplo la estrategia de búsqueda de información; las habilidades del procesamiento de la información (selección, organización, e interpretación) ; la planificación de la actividad ; el desarrollo de las ideas; las habilidades de comunicación interpersonal y el fomento de la autonomía personal y la creatividad. El uso de las TIC el aula se justifica principalmente por las siguientes razones: -Apoyar didácticamente al profesor en la transmisión de conceptos, procedimientos, valores, actitudes, y específicamente en su rol mediador ante un planteamiento del aprendizaje constructivista. -Acceder más fácilmente y de forma interactiva a las fuentes de información y conocimiento. -Habilitar el acceso a herramientas que permitan al sujeto la expresión de forma creativa con nuevos medios y soportes. -Generar diferentes escenarios de aprendizaje cooperativo y colaborativo, tanto como presenciales (seminarios, dinámicas de grupo, entre otras) como virtuales ( foros, chats, correo). -Alfabetizar y familiarizar al educando en el uso de herramientas tecnológicas que más
  • 10. tarde serán requeridas para tareas de tipo laboral y profesional, avanzando así en su proceso de desarrollo personal y competitivo. Recursos didácticos Textos de apoyo, libretas, computadores, cámara fotográfica, lápices de colores Recursos digitales Offline: tuxpaint. Video, procesador de texto, presentador de ideas, video beam. Online: Youtube, Colombia aprende, wikipedia Metodología Para desarrollar este proyecto utilizaremos la metodología de la institución (activa participativa), generando interés en los niños (as) permitiendo el desarrollo de sus competencias oral, textual y la social. Las guías de trabajo de elaboraran de manera llamativa y divertida, con propuestas para acercarse a la lectura de forma oral y por medio de juegos. Trabajar la lectura y las visitas a la biblioteca, utilizando las tic como parte de los programas de clase. El método de trabajo propuesto es conocer los gustos intereses de los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo .Los estudiantes encontraran una serie de actividades e ejercicios divertido para trabajar por grupos o individual mente. El alumno debe aprender a cuestionar, a explorar e incluso a hacer un análisis de su propio conocimiento. Se promueve el pensamiento crítico y creador durante el proceso de enseñanza involucrando al alumno en todo momento. Se promueve también la toma de decisiones para guiar al niño hacia una libertad responsable. Actividades propuestas
  • 11. Estas actividades las desarrolle teniendo en cuenta los conocimientos previos de los niños, para luego hacer una selección de los problemas del educando esto se realizó mediante el chequeo directo para luego dar un juicio de las situaciones, de esta manera poder potencializar el desarrollo de las inteligencias multiples Actividad 1: “Me divierto exploro y avanzo con las matemáticas”. Preguntas que invitan a la exploración de conocimientos previos. Lectura de textos que permiten el afianzamiento de los conocimientos. Juego de aplicación de los conocimientos adquiridos: “La tienda como estrategia pedagógica para el aprendizaje de las operaciones básicas con los números naturales”. Interacción con los recursos informáticos: computadores y software educativos Actividad 2: “Comprender los textos biográficos” Ampliación de vocabulario. Lectura de afianzamiento, a través de búsquedas hechas de material en la web. Sopa de letras diseñada con jclic author. Exploración en el aula de informática. Creación de autobiografía Actividad 3: “Aprendo y me divierto con La luna” Exploración de los conocimientos, Creación de máscaras, y consultas, a través de búsquedas hechas de material en la web. Actividad 4: “Como se mueven los seres vivos” Observación y descripción. Momento para aprender. Creación de planos. Juegos de interacción. Afianzamiento de aprendizajes en el aula de informática a través portal Colombia Aprende Actividad 5: “El cuerpo es un instrumento” desde el portal de YouTube se Escucha la canción: “El cuerpo es un instrumento” Interpretada por: Andrés Cabas. Dialogo sobre la letra de la canción. Bailemos la canción Actividad 6: “Los ritmos de mi tierra” observación de los instrumentos musicales. Interpretación de los instrumentos por parte de unos invitados. Identificación de los ritmos (tambora, merengue, etc.) Algunos niños(as) con la guía del docente interpretan los instrumentos y otros bailan. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades RESPONSABLES MATERIALACTIVIDAD Actividad1:
  • 12. “Me divierto exploro y avanzo con Docente Maryiris Marcadores, 2 hora las matemáticas” Yepes Amaris y los computador, estudiantes de los procesador de grados 4 y 5 de texto, primaria Actividad 2: “Comprender los textos Docente Maryiris Computadores, 2 horas biográficos” Yepes Amaris y los video beam, estudiantes de los grados 4 y 5 de primaria Actividad 3: “Aprendo y me divierto con La Docente Maryiris Computadores, 2 hora luna” Yepes Amaris y los procesador de estudiantes de los texto, tux Paint grados 4 y 5 de video beams primaria Actividad 4: “Como se mueven los seres vivos” Docente Maryiris Computadores, 2 hora Yepes Amaris y los procesador de estudiantes de los texto, tux paint grados 4 y 5 de primaria Actividad 5: “El cuerpo es un instrumento” Docente Maryiris Computadores, 2 hora Yepes Amaris y los video beam, estudiantes de los grados 4 y 5 de primaria Actividad 6: “Los ritmos de mi tierra” Docente Maryiris Instumentos 2 hora Yepes Amaris y los cámara estudiantes de los fotografica grados 4 y 5 de primaria DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Las actividades están enfocadas al uso de la TIC como herramientas facilitadoras del aprendizaje EVALUACIÓN La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria, para hacer los ajustes necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la
  • 13. comunidad educativa. Permitirá conocer, y fortalecer en la institución y los estudiantes los avances cognoscitivo, biológico, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Se evaluará todo el proceso curricular, teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la escuela Aplicar correctamente el uso de la gramática a la hora de realizar productos escritos. Evidencias d aprendizaje: Fotografías Instrumentos de evaluación Lista de chequeo Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.