Material de una ponencia que elaboré sobre el Bullying, para mayor información al respecto comuníquense conmigo.

1. Bullying: Cuando las
sirenas suenan
Lic. Rolando Navas Infantes
C.Ps.P. 18218

2. Índice Temático
1. ¿Qué es el Bullying o Acoso Psicológico?
ψ Definiciones.
ψ Ciclo del Bullying.
ψ Datos Estadísticos en el Perú.
ψ Video: Anti-bullying
2. ¿Quién es el Bully o Agresor?
ψ Entendiendo al Agresor
ψ Formas de Agresión
ψ El Modelo Ecológico
ψ Video: Aprendí a agredir
3. ¿Quién es la Víctima?
ψ Clasificación de las Víctimas
ψ Consecuencias Emocionales a las Víctimas
4. Mensaje Final
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3. ¿Qué es el Bullying o Acoso Psicológico?
 Aviles (2006), menciona que la palabra “Bullying” proviene del inglés “bully”
que significa matón o bravucón, y se relaciona con conductas que están
ligadas a la intimidación, la tiranización, el aislamiento, la amenaza y los
insultos entre otros. Mientras que “to bully”, significa intimidar con
gritos, amenazas y maltrato a los débiles.
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4. Definición
 Olewus (1998), definió el fenómeno del Bullying como la situación de acoso o
intimidación, en donde un alumno es agredido o se convierte en víctima
cuando está expuesto, de forma repetida durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.
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5. Definición
 El bullying es una forma de maltrato, normalmente intencionado, perjudicial
y persistente de un estudiante o grupo de estudiantes, hacia otro
compañero, generalmente más débil, al que convierte en su víctima
habitual, sin que medie provocación y, lo que quizá le imprime el carácter
más dramático, la incapacidad de la víctima para salir de esa
situación, acrecentando la sensación de indefensión y aislamiento
(Cerezo, 2009).
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6. Datos Estadísticos
 La Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (2007) llevó a cabo una
investigación, donde uno de sus objetivos era determinar los factores asociados al uso
de sustancias, a nivel individual, escolar y comunitario, identificando y ponderando las
principales variables que permiten explicar el consumo de drogas en la población
escolar de secundaria. Para ello, utilizaron una muestra conformada por 65 041
estudiantes de 516 colegios (416 públicos y 100 privados) que cubrían un total de 50
ciudades, siendo una muestra representativa a nivel nacional y de cada uno de los
dominios regionales.
 Entre algunos de los resultados relacionados al bullying, se halló que:
Bullying
25.00%
20.20%
20.00%
15.30%
15.00%
10.00%
5.10%
4.30%
5.00%
0.00%
Agresión Física Acoso Sexual Agresor Acosador Sexual Lic. Rolando Navas Infantes
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7. Datos Estadísticos
 Por su parte, Oliveros y Barrientos (2007) desarrollaron un trabajo de
investigación con el objetivo de investigar la frecuencia, factores de riesgo y
validar el instrumento en un colegio. La muestra estuvo conformada por 185
estudiantes comprendidos entre el 4to. grado de primaria y el 5to. año de
secundaria de un colegio particular de Lima, quienes conocían el tema al
haber sido sensibilizados e instruidos al respecto.
 Entre los principales resultados se halló que:
Bullying
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00% 84%
40.00%
30.00% 54.70%
38.70% 38.70%
20.00%
10.00%
0.00%
Víctima Intimidación Agresión Observadores
Verbal Individual Lic. Rolando Navas Infantes
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8. Datos Estadísticos
 Asimismo, Oliveros et al. (2008) llevaron a cabo un estudio de la violencia escolar
(bullying) con el objetivo de conocer la incidencia, respuesta de los compañeros
de clase, padres, maestros y amigos al enterarse de la agresión. La muestra estuvo
conformada por 916 escolares de colegios nacionales de primaria en
Ayacucho, Cusco, Junín y Lima Este.
 Entre los principales resultados se encontró que:
Bullying
65%
70% 47%
60%
50% 34%
25%
40%
30%
20%
10%
0%
Incidencia Agredidos / No Desinteres en No reacción
comunican Defender Padres /
Profesores Lic. Rolando Navas Infantes
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9. Entonces, que podemos concluir sobre
¿Qué es el Bullying o Acoso Psicológico?
 Llenado de hojas, con la conclusión que cada uno de los asistentes ha podido
llegar, comentando los puntos importantes para debatirlo en breves minutos
con los demás participantes.
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10. Video: Anti - Bullying
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11. ¿Quién es el Bully o Agresor?
 El que domina y somete por la aparente fuerza
(psicológica, física o cultural) a su víctima. Pueden ser
uno o varios.
 Perfil de Riesgo:
ψ Goza de mayor popularidad y apoyo pero con sentimientos
ambivalentes de respeto o miedo.
ψ Ambivalencia afectiva.
ψ Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.
ψ Hogares disfuncionales, en los cuales los estilos de crianza
menos adecuados y que mayor incentivan las conductas
agresivas son dos: El estilo de crianza Autoritario, y el estilo
de crianza Permisivo.
ψ No suele reconocer a la autoridad y transgrede las normas.
ψ Baja autoestima.
ψ Probable consumo de alcohol y otras drogas.
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12. Formas de Agresión
 Físico:
 Directo: contra el cuerpo. Pegar, empujar…
 Indirecto: contra la propiedad. Robar, romper...
 Verbal: insultos, burlas, motes, calumnias…
Son los más frecuentes.
 Psicológico: Minan la autoestima y fomentan la inseguridad y el temor. El
componente psicológico se encuentra en todas las formas de maltrato.
 Social: aíslan al individuo del grupo.
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13. Entendiendo al Agresor
 Hay distintas perspectivas como por ejemplo: biológicas (la violencia escolar
se puede homologar en algún sentido con la agresión, donde una especie
reacciona al sentirse amenazada por otra); psicológicas (un fenómeno de
acoso implica una relación de poder de uno(s) por sobre otro(s), una agresión
gratuita de forma constante, ya sea física, psicológica, relacional, etc. y
socioculturales (trata de entender las motivaciones y sentidos más profundos
del fenómeno). Se sabe que la violencia no carece de sentido, ya que
permite: establecer jerarquías con el grupo de pares, ya sea como defensa de
uno mismo, de otros y del territorio, para resolver un conflicto, como una
forma de catarsis, para hacer daño (gratuito), por entretención y por
reivindicaciones sociales (al sentirse discriminados).
(Citado en Varela et al. 2009).
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14. Entendiendo al Agresor
 Para otros autores, la violencia escolar expresa de parte de los adolescentes
una forma de gestionarse a sí mismos frente a la situación de invisibilidad en
la sociedad.
 No es simplemente una conducta anómica, sino que es una manera de ser
reconocido, respetado, integrado y querido (Sandoval, 2004). A su vez, otros
especialistas señalan que la agresión de los estudiantes sería una forma de
violencia anti-escuela, ya que el establecimiento educativo reproduce la
desigualdad de la sociedad. Hay una crisis de sentido de la escuela, en
especial para los sectores marginales, una frustración frente a ella
(Zerón, 2004). Todas ellas serían complementarias en algún nivel, pero cada
una enfatiza ciertos elementos propios como claves (Citado en Varela et al.
2009).
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15. El Modelo Ecológico
 Frente a estas teorías, el modelo ecológico es clave al intentar superar visiones
atomistas del fenómeno. Busca analizar la violencia escolar desde una perspectiva
evolutiva y a distintos niveles incluyendo, junto con la interacción de los
estudiantes en la escuela, la que existe en la familia, la calidad de la colaboración
entre la escuela y la familia, la influencia de los medios de comunicación o el
conjunto de creencias, de valores y estructuras de la sociedad (Díaz et al. 2011).
 Concretamente, este modelo postula cuatro niveles o sistemas que operarían en
conjunto para afectar directa e indirectamente el desarrollo del niño, y en este
caso, nos ayudarían a explicar cómo la violencia, maltrato y acoso escolar se
manifiestan en cada uno de estos sistemas:
ψ Microsistema: Corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales
que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado en el que
participa. En el caso de los niños, los microsistemas primarios incluyen a la familia, el
grupo de pares, el colegio, el vecindario, es decir el ámbito más próximo a ellos.
ψ Mesosistema: Comprende las interrelaciones de dos o más entornos (microsistemas) en
los que la persona en desarrollo participa, por ejemplo, los padres coordinan sus
esfuerzos con los docentes para educar a los niños.
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16. El Modelo Ecológico
ψ Exosistema: Se refiere a los propios entornos (uno o más) en los que la persona en
desarrollo no está incluida directamente, pero en los que se producen hechos que
afectan lo que ocurre en los entornos en los que la persona si está incluida.
Incluyen todas las redes externas mayores que las anteriores como las estructuras
del barrio, la localidad y la urbe.
ψ Macrosistema: Se refiere a los marcos culturales o ideológicos que afectan o
pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden (micro, meso y
exo). Lo configuran los valores culturales y políticos de una sociedad, los modelos
económicos y condiciones sociales.
 Es decir, trabajar el bullying teniendo como base una visión ecológica nos
asegura un trabajo más integral, que no sólo busque disminuir los factores de
riesgo en el colegio, o en la familia, o en los grupos pares, sino que busque
intervenir sobre todos ellos en su conjunto, y en los demás entornos en los
cuales se desarrolla el estudiante, es decir, las sociedad en su conjunto, pues
es la única forma en que realmente podamos enfrentar en forma exitosa el
bullying.
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17. Video: Aprendí a agredir
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18. Que podemos decir acerca del Agresor:
 Los participantes analizan la información brindada para llegar a conclusiones
claras acerca de uno de los protagonistas en el Bullying: El agresor
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19. ¿Quién es la Víctima?
 Es importante señalar que en la literatura científica se han identificado dos
subgrupos de víctimas de violencia escolar que reflejan, a su vez, dos
maneras distintas de reaccionar frente a las agresiones de sus compañeros.
Las victimas sumisas y las victimas agresivas. La mayoría de víctimas se
caracteriza por presentar sumisión y pasividad ante su agresor, es decir, por
mostrar retraimiento ante la situación de violencia (Schwartz, Proctor &
Chien, 2001). Sin embargo, los estudios han identificado otro tipo de víctimas
que muestran una tendencia a presentar un comportamiento hostil combinado
con la situación de victimización.
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20. Clasificación de las Víctimas
 Por tanto, en las más recientes clasificaciones, ya no sólo se considera
típicamente a los agresores (bully), a las víctimas en el sentido clásico que se
le consideraba y a los espectadores o neutros, sino que ahora además se
tipifica a la «víctima-agresor». (Albores-Gallo, Sauceda-García, Ruiz-Velasco
& Roque-Santiago, 2011).
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21. Consecuencias Emocionales
 Inseguridad: En un inicio el temor es normal ante una situación que se evalúa
como amenaza, sin embargo cuando dicha situación se mantiene, los niveles
de estrés que provocan ya no solo generan leves consecuencias, sino que se
agudizan llegando a considerarse como un trastorno ansioso, lo que va de la
mano con la inseguridad personal, puesto que se esta en peligro constante por
parte de los agresores.
 Baja autoestima: Los agredidos empiezan a creer cada una de las palabras
que les dicen, y sus acciones empiezan a dirigirse justamente para decirse a sí
mismos “ves, con razón te dicen tonto” (auto profecía cumplida).
 Depresión: Con el pasar del tiempo y la inacción por parte de los agentes
involucrados en este tema, la víctima empieza a sentir una tristeza en
aumento, y sin el recurso propio la opción que se considera es: morir.
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22. Mensaje Final
 Es importante reconocer que todos en algún momento hemos asumido un rol
específico en nuestro ambiente escolar, laboral, familiar, amical. Sin embargo
somos capaces de reconocer lo que en un inicio puede ser llamado “broma”
de algo que ya es constante y que sentimos que estamos causando un daño. Es
por ello no sólo conocer acerca del bullying sino sensibilizarnos, saber que
cada uno en algún momento también ha atacado cuando ha sido
atacado, pero no es la manera más adecuada de responder.
 Paremos el bullying, demostremos que podemos combatir sin lastimar, que
tratar de revertir agresión con agresión no es lógico, que la mejor forma es
dialogar y saber cuales son nuestros propios límites.
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